劉愛玲

讓信息技術(shù)與語文課堂教學內(nèi)容有機地整合為一體的嘗試

劉愛玲

現(xiàn)代課堂教學中，投影儀、實物展臺、電子白板等多媒體手段的運用，徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學的模式結(jié)構(gòu)，新型課堂結(jié)構(gòu)的主體由教師轉(zhuǎn)化為學生，課堂上學生學習的形式更加開放，手段也變得更加靈活多樣化。先進的教學輔助手段，為提高課堂教學提供了極大的便利，但同時也給教師提出了一個新的命題，那就是：如何才能讓多媒體手段與課堂教學的內(nèi)容有機地整合起來，使課堂教學效果實現(xiàn)最大化？筆者結(jié)合自己的教學實際談談自己的粗淺感受。

一、要讓多種媒體為學生展開學習創(chuàng)設感覺輕松、舒適的氛圍

多媒體手段集“聲、色、畫”于一體，這對于教師引導學生展開學習時，尤其是對抽象性較強、難度較大的內(nèi)容展開學習時，提供了一個多元化立體平臺，教師可以通過設計電子白板或PPT課件，為學生創(chuàng)設出其景、其物、其人仿佛觸手可及的環(huán)境，讓學生在心理上產(chǎn)生比較舒適的感覺，讓學習過程變成一種輕松愉快、主動求索的體驗過程。

讓課件把學生帶入一種舒適的學習氛圍。如教師在教學《美麗的小興安嶺》一文時，鑒于學生對小興安嶺缺乏必要的感性認識，教師可以通過課件向?qū)W生展示出關于小興安嶺的一些畫面或視頻 ( 如小興安嶺的整體美麗景色、小興安嶺的四季景色 ) ，配以逼真的飛機飛行的聲音，用課件引領學生想想自己乘坐飛機到小興安嶺作一次愉快的虛擬旅游。學生會在課件的帶領下，置身于小興安嶺的美景中，心中涌動起由衷的情，達到“入境始與親”的目的，學生會在這樣的氛圍中愉快地進行虛擬的觀賞和學習。

二、要利用先進的媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

教師在在組織課堂教學時，要充分發(fā)揮多種媒體教學手段的優(yōu)勢—聲、影、形、色等多種電教功能，透過視覺、聽覺、感覺等，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情景，讓學生在教師設計的電子白板或PPT課件中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)起較強的學習興趣。

如《依法保護我們共有的家園》這一課主要講的是：什么是環(huán)境以及環(huán)境問題的種類，這一主題學生理解起來比較難。教師在進行教學時，可先通過播放教師事先收集的風景名勝視頻，讓課件把學生帶入如詩如畫的情景中，讓學生在欣賞的同時去感受—這就是環(huán)境。在學生產(chǎn)生了這樣的感受后，教師再及時加以啟發(fā)：風景區(qū)中的亭臺樓閣是人造的還是自然形成的？它算不算環(huán)境的一部分？以此來引發(fā)學生的討論，學生的興趣會一下子被調(diào)動起來，他們會想方設法來表達自己的觀點，闡述自己的理由，討論的氣氛也會在輕松、愉快的氛圍中熱烈而活潑起來。

又如教師在教《賣火柴的小女孩》一課時，可設計成電子白板課件，課上可先給學生播放小女孩幾次擦亮火柴的特寫情境，再利用電子白板中的“探照燈”功能，把焦點集中在小女孩的臉部，讓學生注意觀察小女孩的臉部表情，并揣摩小女孩當時的心理，引領學生去深入體會賣火柴小女孩的悲慘生活。在用課件呈現(xiàn)當今社會小孩的幸福生活時，可利用電子白板的“照相機”功能，結(jié)合我們的實際生活抓拍視頻中每個孩子習以為常的漂亮衣服、美味食物、漂亮玩具等，之后和賣火柴的小女孩的生活處境做圖片比較。這樣的對比，會引起學生心靈深處強烈地反響。這樣的設計，就把課件與交互電子白板的有機整合在一起，使本課的教學難點得到較為理想的突破，學生主動思維的興趣也被較好地被調(diào)動起來，課堂效率就會大大提高。

三、要利用多種媒體充分開闊學生的視野

新課標提出：語文教學應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。所以，教師可以通過交互式電子白板創(chuàng)設具體的環(huán)境，讓學生在具體的環(huán)境下借助教師課前搜集的和課文相關的學習資料，不斷豐富知識閱歷，拓展知識寬度，從而學會自主學習。

如教師在進行《黃河是怎樣變化的》教學時，教師可將課文內(nèi)容和圖片融合在一起，讓課文內(nèi)容、圖片隨著學生感受黃河是我們的母親河的心理過程融為一體，制作圖文并茂的白板課件，先讓學生了解昔日黃河美麗的景色；再讓學生了解今天的黃河還是一條多災多難的禍河，用白板給學生展示黃河決堤、淹沒田野、沖垮房屋的相關圖片和資料，引導學生自發(fā)地去思考黃河的發(fā)展演變?yōu)槭裁磿羞@么大的變化、“懸河”的含義及產(chǎn)生的原因、造成可怕的災難。這樣，課文的學習目的就自然地實現(xiàn)了。

又如教師在引導學生學習《爬山虎的腳》一文時，可利用電子白板的聚光燈功能，把學生的注意力集中到爬山虎的“腳”上，讓學生細致觀察爬山虎的腳后，教師再給學生呈現(xiàn)蝸牛觸角，讓學生將二者進行對比(引導學生把握課本的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來)，教師利用手中的電子筆去有意識的書寫、圈閱、點擊，教師在播放爬山虎腳的生長過程時，隨時停止播放，及時引發(fā)學生的思考，學生的觀察和思維效果會更加生動、形象。

劉愛玲，本科，中教二級。

山東省淄博市臨淄區(qū)敬仲中學。

讓課件帶動學生接受感情的熏陶，積極主動地思考。如教師在引導學生學習《珍珠鳥》一文時，教師可以先為學生通過課件播放一段關于珍珠鳥的視頻，把直觀生動的珍珠鳥呈現(xiàn)給學生，讓學生通過耳朵聽、眼睛看、腦子記具體地感受珍珠鳥明艷動人的色彩、清脆婉轉(zhuǎn)的叫聲、輕盈敏捷的身姿和動作，然后讓學生說說珍珠鳥給自己留下了什么樣的印象？用條理的語言說說“珍珠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只珍珠鳥”的理由，學生會從不同的角度積極地表達自己的觀點和理由，且會因喜歡珍珠鳥而自然地引發(fā)出熱愛大自然、保護大自然的情懷，課堂氣氛也會變得輕松活躍起來。這樣設計教學，可以使學生的思維既輕松又活躍，這樣的課堂不僅可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，而且還可以培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓學生感到文章易懂難忘，達到“樂中學知”目的。