田 毅，師學(xué)義，付 薇，黃 勤

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083；

2.北京市國(guó)土資源信息研究開(kāi)發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100083

選題驅(qū)動(dòng)式本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革與實(shí)踐
——以土地資源管理專(zhuān)業(yè)為例

田 毅1,2，師學(xué)義1，付 薇1，黃 勤1

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京) 土地科學(xué)技術(shù)學(xué)院，北京 100083；

2.北京市國(guó)土資源信息研究開(kāi)發(fā)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，北京 100083

本文結(jié)合中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京）土地資源管理“特色專(zhuān)業(yè)”的建設(shè)實(shí)踐，提出從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的內(nèi)涵分析入手，重新認(rèn)識(shí)其重要性。進(jìn)而，以選題為驅(qū)動(dòng)，本著“學(xué)研結(jié)合、合理選題、過(guò)程管理、規(guī)范寫(xiě)作、嚴(yán)格答辯”的模式進(jìn)行教學(xué)改革。實(shí)踐證明，該模式對(duì)于提升本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的質(zhì)量效果明顯。

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）；土地資源管理；選題驅(qū)動(dòng)式

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育“質(zhì)量工程”的不斷推進(jìn)，抓好本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)），提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力越來(lái)越受到全國(guó)各高校的重視。然而現(xiàn)實(shí)中畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）卻出現(xiàn)了質(zhì)量普遍下滑的局面[1-4]。為扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，有學(xué)者提出通過(guò)“建立創(chuàng)新機(jī)制、改善外部條件、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)理”等措施提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）質(zhì)量，并進(jìn)行了相應(yīng)的教改實(shí)踐[2,4]。但是，對(duì)于土地資源管理這類(lèi)新興的、交叉型專(zhuān)業(yè)，具體如何操作尚缺乏系統(tǒng)的研究。為此，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京）土地資源管理專(zhuān)業(yè)自2008年起，結(jié)合教育部“特色專(zhuān)業(yè)”建設(shè)，進(jìn)行了畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的改革與實(shí)踐，試圖在重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，緊抓選題，重點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，為我國(guó)高校的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）工作提供有益的借鑒與參考。

一、 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)涵分析

1.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的概念與作用

畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）通常是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)一定的客觀(guān)事物做出理性分析后，指出其本質(zhì)，提出個(gè)人的學(xué)術(shù)見(jiàn)解或解決某一問(wèn)題的方法和意見(jiàn)，同時(shí)提交一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值且論點(diǎn)、論據(jù)、論證完整的文章的一種大學(xué)人才培養(yǎng)課程。因研究重點(diǎn)的不同，又可細(xì)分為畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)?？紤]到課程本身、課程成果是無(wú)法分割的整體，本文遂采用“畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）”這一稱(chēng)謂。

按照我國(guó)1990年頒布《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》、2004年教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中的規(guī)定，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）是“培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)”的重要環(huán)節(jié)[5]。要求“在可能的條件下，結(jié)合生產(chǎn)，選擇現(xiàn)實(shí)的題目，使學(xué)生獲得必要的直接知識(shí)和實(shí)際鍛煉”，并對(duì)學(xué)生的技能與智能進(jìn)行“集成”和“檢驗(yàn)”[6]。通常，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）應(yīng)遵循以下原則:

(1）指導(dǎo)性原則。要求學(xué)生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，通過(guò)文獻(xiàn)綜述，主動(dòng)思考與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)定研究方案、付諸實(shí)施，并撰寫(xiě)成文。

(2）習(xí)作性原則。要求學(xué)生在大學(xué)前期階段的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)證研究，并以習(xí)作形式對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)與提煉。

(3）邏輯性原則。要求畢業(yè)論文的整個(gè)過(guò)程，都必須以一定的邏輯為指導(dǎo)，思路清晰，有所側(cè)重。

(4）指標(biāo)性原則。要求對(duì)學(xué)生必須按照一定的量化指標(biāo)，考核畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）質(zhì)量。如一定量的文獻(xiàn)閱讀、外文翻譯、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)達(dá)到一定字?jǐn)?shù)、寫(xiě)作規(guī)范、邏輯通暢的論文并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成答辯等。

當(dāng)然，除了上述幾點(diǎn)，考慮到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）在學(xué)生團(tuán)隊(duì)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用[6]，還應(yīng)按照“協(xié)同合作”的原則安排畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）發(fā)展現(xiàn)狀、存在問(wèn)題與對(duì)策

雖然我國(guó)高等教育中一再?gòu)?qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的重要性，但其發(fā)展現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)。目前，論文寫(xiě)作與答辯走過(guò)場(chǎng)、抄襲明顯、報(bào)告敷衍了事的現(xiàn)象嚴(yán)重，并有逐步加重的趨勢(shì)[1-4,7-12]。其原因涉及高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資力量不足，軟硬件配備不夠，學(xué)生缺乏畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的必要外在條件；參與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的老師與學(xué)生思想重視不夠，時(shí)間與精力投入不足；高校現(xiàn)行課程體系中仍以講授為主，研究型課程缺失，學(xué)生平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練；管理不到位，“質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)”，誠(chéng)信缺失、投機(jī)心理漸盛等方面[8-10]。例如，雖然教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不得以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果”，但很多學(xué)生認(rèn)為，往屆的學(xué)生“剪刀+漿糊”式的論文都能通過(guò)，況且畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低對(duì)于自己未來(lái)影響不大，沒(méi)必要投入過(guò)多的精力，于是就出現(xiàn)了“理論研究型論文名曰文獻(xiàn)綜述，實(shí)則拼湊明顯、空洞無(wú)物”，而應(yīng)用研究型論文“雖采用觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)法，也多是不分析實(shí)驗(yàn)方法適用范圍的簡(jiǎn)單套襲”的現(xiàn)象[9-12]。

對(duì)此，一些輿論提出在高等教育日益大眾化的今天，建議取消畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）[9-10]。當(dāng)然，更多的則是對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）進(jìn)行理性的思考[11-17]。例如，針對(duì)取消畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）是國(guó)際慣例的觀(guān)點(diǎn)，有學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)生“平時(shí)的作業(yè)就是寫(xiě)綜述或?qū)ｎ}研究”，寬進(jìn)嚴(yán)出的考核制度、豐富的師資、就業(yè)壓力小，保證了有無(wú)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）均可。相反，我國(guó)的本科教育仍采用的是“嚴(yán)進(jìn)寬出、講授為主”的培養(yǎng)方式，加上學(xué)生專(zhuān)業(yè)性實(shí)踐少、科技論文寫(xiě)作能力弱，使得我國(guó)無(wú)法照搬他國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。因此，通過(guò)教學(xué)改革化解矛盾則比較現(xiàn)實(shí)，包括:構(gòu)建完整的研究類(lèi)課程體系，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行論文基本素質(zhì)訓(xùn)練；建立必要的獎(jiǎng)罰機(jī)制，讓學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)），激發(fā)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）興趣；引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，并結(jié)合個(gè)人發(fā)展，合理選題，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的科學(xué)性和實(shí)用性；提前畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）時(shí)間，允許提前答辯，減少畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）中的時(shí)間矛盾。需要指出的是，上述的措施雖然提法很好，但對(duì)于具體專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有系統(tǒng)的實(shí)踐驗(yàn)證，因此，有必要結(jié)合某一專(zhuān)業(yè)的實(shí)際進(jìn)行細(xì)化。

二、選題驅(qū)動(dòng)式的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革措施

1.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）改革的思路

由于本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）是一個(gè)系統(tǒng)工程，其改革也就必須從畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的特性出發(fā)，針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)工作。

第一，要通過(guò)多種手段，發(fā)揮教師和學(xué)生在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）中的主觀(guān)能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)式教育，讓其明確畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要性，進(jìn)而主動(dòng)參與其中，并把平時(shí)學(xué)習(xí)積累的知識(shí)，通過(guò)“認(rèn)知—技能—探索—綜合”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行概括與提煉，獲得“研究”的能力；對(duì)于教師則要求按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出的，“把教學(xué)作為首要任務(wù)”，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）在本科教學(xué)中的“試金石”作用，參與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）。

第二，要有“貫通教育”及“終身教育”的觀(guān)念。按照美國(guó)教育家梅茲提出的:“大學(xué)不僅要傳授知識(shí),而且還教授研究”的原則，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）在本科四年人才培養(yǎng)體系中的龍頭作用及其與其他課程的協(xié)調(diào)補(bǔ)充關(guān)系，同時(shí)也要明確畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）更重要的是使學(xué)生系統(tǒng)性地獲取一種研究思路或習(xí)慣，為“終身教育”打好基礎(chǔ)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）需要實(shí)現(xiàn)“從驗(yàn)證到設(shè)計(jì)”、“從灌輸?shù)絾l(fā)”、“從傳統(tǒng)方法到新技術(shù)新方法”、“從單科到綜合”、“從認(rèn)識(shí)繼承到研究創(chuàng)新”等教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從“學(xué)知識(shí)”轉(zhuǎn)為“學(xué)研究”。

第三，考慮到畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）在現(xiàn)階段會(huì)受到來(lái)自學(xué)校、社會(huì)諸多因素的影響，全面改革并不現(xiàn)實(shí)。相反，抓好“選題”這一改革突破點(diǎn)，突出畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的實(shí)用性、實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性；抓質(zhì)量保證體系建設(shè)這一改革重點(diǎn)區(qū)域，突出過(guò)程式管理與量化式管理，點(diǎn)面結(jié)合，確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）質(zhì)量逐步提高則更為現(xiàn)實(shí)。

2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的難點(diǎn)—選題

實(shí)踐證明，選題不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生“老虎吃天、無(wú)處下爪”，從開(kāi)始的滿(mǎn)腔熱情，變?yōu)樯杂隼щy就輕易放棄，敷衍了事。相反，好的選題則是成功的一半。因此，把畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的改革突破點(diǎn)放在選題上，自然有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。具體操作時(shí)，可遵循以下的原則:

(1）選題內(nèi)容的“四結(jié)合”。即選題內(nèi)容要和學(xué)生的興趣結(jié)合，和學(xué)生的考研或工作方向結(jié)合，和學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷結(jié)合，和指導(dǎo)教師的研究課題結(jié)合。但不管哪種結(jié)合,最終都要以“服從所學(xué)的專(zhuān)業(yè)”為最高原則[6]。只有這樣，才能保證指導(dǎo)老師能夠發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在自己熟悉的范圍內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生；保證畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）內(nèi)容有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、技術(shù)支持，言之有據(jù)；保證參加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的學(xué)生有興趣、有動(dòng)力、有知識(shí)積累和有時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）。

(2）選題形式的“小、精、獨(dú)”。有了研究?jī)?nèi)容作保證后，第二步就是要注意選題的“小、精、獨(dú)”，確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的可操作性。其中，“小”是指要對(duì)研究的問(wèn)題“大處著眼、小處著手”。前者保證選題有時(shí)代意義，后則保證后續(xù)工作有著力點(diǎn)，容易開(kāi)展?！熬笔侵敢蜒芯繉?duì)象吃透，形成“麻雀雖小、五臟俱全”的態(tài)勢(shì)，小問(wèn)題“精”研究。有了“小、精”做鋪墊，就可以按照教育部教高廳[2004]14號(hào)文件的要求的畢設(shè)“一人一題”，實(shí)現(xiàn)選題的“獨(dú)”。既包括研究?jī)?nèi)容上的獨(dú)一無(wú)二的“獨(dú)”，更重要的是研究的性質(zhì)、難度、分量、能力要求與學(xué)生個(gè)人的實(shí)際相符，讓學(xué)生感覺(jué)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）是在自己可控的范圍內(nèi)，是對(duì)自身知識(shí)體系、綜合能力的提升的獨(dú)特手段的“獨(dú)”。

(3）選題過(guò)程的“多旋回”。目前，追求創(chuàng)新已成為一種潮流。然而，對(duì)于本科生而言，創(chuàng)新談起不易做起來(lái)更難，試圖在三個(gè)月的時(shí)間有所重要發(fā)現(xiàn)、重大發(fā)明顯然不太實(shí)際。相反，選題有創(chuàng)新的意識(shí)則比較現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，這種創(chuàng)新并非來(lái)自“空中樓閣”，而是通過(guò)選題前的各類(lèi)實(shí)踐，夯實(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，通過(guò)畢設(shè)過(guò)程中的“多旋回”實(shí)踐，不斷凝練而得。由于平時(shí)有創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)，加上學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，圍繞某一主題進(jìn)行了各類(lèi)實(shí)踐，一旦進(jìn)入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）階段，教師稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能從自己做過(guò)的、做好的事情中，通過(guò)文獻(xiàn)對(duì)比，找到閃亮點(diǎn)。進(jìn)而，通過(guò)初選—綜述—初研—精選—深研—完善這種理論與實(shí)踐相結(jié)合、“多旋回”選題方式，確保最終畢設(shè)的科學(xué)性、創(chuàng)新性與實(shí)踐性。

3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的質(zhì)量保障體系

為了能夠具體落實(shí)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）改革，必要的質(zhì)量保障體系就成為改革成敗的關(guān)鍵。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）改革的質(zhì)量保障體系的包括:

(1）改革日常教學(xué)，夯實(shí)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)表明，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）改革成功必須有多層次的理論與實(shí)踐課程改革與實(shí)踐做基礎(chǔ)。其中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要減少演示，增加學(xué)生自己閱讀、總結(jié)、做報(bào)告能力的鍛煉，并結(jié)合師生點(diǎn)評(píng)，打好理論基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)主干課要增加要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；選修課啊要以“研究型教學(xué)”為主，讓學(xué)生根據(jù)自己個(gè)人的意愿，選擇方向、撰寫(xiě)報(bào)告，同時(shí)選取科技寫(xiě)作、文獻(xiàn)綜述類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、系統(tǒng)總結(jié)的能力。

(2）增加感情投入，營(yíng)造良好的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）氛圍。由于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）多為導(dǎo)師與學(xué)生“一對(duì)一、面對(duì)面”的交流，因此，當(dāng)學(xué)生在做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的過(guò)程中遇到困難時(shí)，導(dǎo)師有機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行關(guān)心與鼓勵(lì)，并以自己的治學(xué)態(tài)度、遇到困難不認(rèn)輸?shù)木?，影響學(xué)生快速走出困惑，完成相關(guān)工作。顯然，教師增加畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的感情投入，為學(xué)生營(yíng)造良好的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）氛圍，則可以讓學(xué)生“心無(wú)旁騖”地投入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）。

(3）加大資金投入，搞好基地等軟硬件建設(shè)。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）高質(zhì)量的完成離不開(kāi)科研或生產(chǎn)項(xiàng)目的支持。借助“產(chǎn)學(xué)研”基地，可以讓學(xué)生以項(xiàng)目參與者的身份，組團(tuán)參與導(dǎo)師的課題，協(xié)作完成相關(guān)工作。不但從人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等方面為畢設(shè)提供了必要的保障，同時(shí)也有利于學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)。

(4）量化考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）有據(jù)可依。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）成果作為一種學(xué)術(shù)論文，不是寫(xiě)出來(lái)的,是靠做科研做出來(lái)的，因此必要的量化考核必不可少，從而最終實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變。例如，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京）土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定“開(kāi)題階段完成至少5千漢字的英文翻譯，完成近五年的15～20篇重要文獻(xiàn)(其中外文至少5篇）的綜述”、“研究階段根據(jù)內(nèi)容的不同，完成一定量的土地市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)量一定區(qū)域的土地、檢測(cè)一定數(shù)目的土壤樣本”等具體的量化指標(biāo)。這些指標(biāo)的確定，除了可以為最終的成績(jī)考核提供參考外，更重要的是便于學(xué)生自我檢查畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的工作不足，優(yōu)化畢設(shè)進(jìn)程。

(5）開(kāi)展過(guò)程管理，防止問(wèn)題積壓無(wú)法處理?？紤]到現(xiàn)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）由于對(duì)過(guò)程管理重視不夠，導(dǎo)致平時(shí)沒(méi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、最后答辯發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又沒(méi)時(shí)間改正的現(xiàn)實(shí)，可引入質(zhì)量管理模式[14-15]，采取“全程、全員式管理”，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督，防止問(wèn)題積壓。其中，“全程管理”是指自畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）動(dòng)員、選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、直至答辯、歸檔的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量反饋，收集整理相關(guān)意見(jiàn)并經(jīng)處理后提出改進(jìn)措施；“全式管理”是指學(xué)生、導(dǎo)師、管理人員、實(shí)驗(yàn)教師都要有質(zhì)量意識(shí)，明確自己的職責(zé)，按照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）要求，完成各自的任務(wù)。

需要指出的是，上述質(zhì)量保障措施在其具體的落實(shí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)畢設(shè)改革思路，重在領(lǐng)會(huì)精神，而不是局限于具體的內(nèi)容與形式。

三、實(shí)施效果

本文中的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）改革模式自2005年提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京）土地資源管理本科專(zhuān)業(yè)5年的實(shí)踐，已經(jīng)收到了比較好的效果，主要表現(xiàn)為:

1.教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）基礎(chǔ)扎實(shí)

我校通過(guò)2006、2010年的兩輪土地資源管理專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案修訂，現(xiàn)大綱已經(jīng)為畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）打基礎(chǔ)提供了必要的條件。例如，新方案中要求一年級(jí)主抓公共基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，二年級(jí)主抓專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，三年級(jí)主抓有“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的綜合實(shí)踐，四年級(jí)主抓生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的“層級(jí)推進(jìn)”式實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)配合導(dǎo)師介入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）時(shí)間的前移，讓學(xué)生早動(dòng)手、早準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)，為最終高質(zhì)量完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）做好準(zhǔn)備。

2.論文選題豐富，解決實(shí)際問(wèn)題

由于采用了“走出去”的原則，我校土地資源管理專(zhuān)業(yè)把90%以上的學(xué)生送到房地產(chǎn)估價(jià)所、土地整理中心、房地產(chǎn)公司、科研院所等生產(chǎn)、科研一線(xiàn)，或直接參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。有了實(shí)踐做鋪墊，畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）選題難也就迎刃而解。一方面，近5年的本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）95%以上的選題都是根據(jù)當(dāng)前的一些土地?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，選擇合適的切入點(diǎn)，如“土地利用總體規(guī)劃中的人口預(yù)測(cè)模型研究”、“基于MAPGIS二調(diào)數(shù)據(jù)的縣鄉(xiāng)村三級(jí)面積平差研究”等，對(duì)于學(xué)生自我解決工作中的實(shí)際問(wèn)題幫助很大。另一方面，好的選題加上畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）中的有針對(duì)新的技能訓(xùn)練，使得我校每年60余名本科畢業(yè)生中總有15～20名的學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文(設(shè)計(jì)）表現(xiàn)突出，不但發(fā)表EI類(lèi)文章，還因所研究的內(nèi)容與實(shí)習(xí)單位的工作對(duì)口，不但找到了心儀的工作，也成為單位的技術(shù)骨干。

3.創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，論文質(zhì)量提高

統(tǒng)計(jì)表明，我校近5年的論文工作由于普遍與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)于遇到的實(shí)際問(wèn)題，能過(guò)積極思考，提出一些創(chuàng)新性解決方案。例如有學(xué)生用環(huán)境經(jīng)濟(jì)中的“熵”的概念來(lái)分析土地問(wèn)題。更重要的是，由于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）普遍言之有物，論文質(zhì)量大大提高。

4.采取多種獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)師生投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

研究表明，通過(guò)細(xì)化指導(dǎo)教師評(píng)分要素、評(píng)閱教師評(píng)分要素、答辯成績(jī)?cè)u(píng)分要素等[16-17]，便于考核畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）質(zhì)量。為了提高答辯的可操作性、客觀(guān)性與公正性，防止現(xiàn)場(chǎng)答辯中常出現(xiàn)的“走過(guò)場(chǎng)”問(wèn)題，我們建立起“專(zhuān)業(yè)化”、“背對(duì)背”的答辯方法，即導(dǎo)師按主要研究方向或?qū)I(yè)分組、同時(shí)回避自己帶的學(xué)生。這樣，評(píng)委可以就學(xué)生論文中的問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)給予科學(xué)、客觀(guān)評(píng)判。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行通報(bào)表彰。對(duì)于首次答辯不合格學(xué)生的論文，要求重新修改，并進(jìn)行二次答辯。

四、結(jié)論與建議

綜上所述，本文提出的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）選題的多種需求統(tǒng)一、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）有一定數(shù)量的工作做支撐、整個(gè)過(guò)程有必要的監(jiān)督與獎(jiǎng)罰作保障的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）改革模式，對(duì)于緩解畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）質(zhì)量作用明顯。當(dāng)然，需要指出的是，全面提高本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的質(zhì)量是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還需要將其有機(jī)地融合到本科教學(xué)全過(guò)程中，早準(zhǔn)備、早動(dòng)手，需要從嚴(yán)治學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我創(chuàng)新意識(shí)?？紤]到學(xué)生就業(yè)、考研與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）實(shí)踐沖突等客觀(guān)實(shí)際，以及學(xué)生普遍存在的文學(xué)功底不扎實(shí)的情況，建議加強(qiáng)學(xué)生大四畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）工作的同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)生在大學(xué)二、三年級(jí)就要加強(qiáng)科技論文習(xí)作與參與科研實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）前就已經(jīng)有了更好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與寫(xiě)作技能的儲(chǔ)備，從而最大限度地發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)）的人才培養(yǎng)潛能。

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Reform and Practice of Topic-Driven Undergraduate Thesis——Case of the Land Resource Management Major

Tian Yi1,2, Shi Xue-Yi1, Fu Wei1, Huang Qin1
1.China University of Geosciences, Beijing 100083, China;
2.Key Laboratary of Land Resources Information Research and Development, Beijing 100083, China

Based on the practices of the special major of land resources management in China University of Geosciences, this paper proposed a new reform model for the undergraduate thesis through refining and understanding its importance, and following some practical rules such as learning research combination, reasonable selection, process management, specification writing, strict respondent and so on.The case study in the China University of Geosciences shows that this model could obviously improve the undergraduate graduation thesis ( Design) quality obviously.

undergraduate graduation thesis; land resource management; topic driven

G642

A

1006-9372 (2011）04-0051-05

2011-07-20。

教育部、財(cái)政部高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)—土地資源管理(TS11214）；北京市特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)—土地資源管理(京教高辦[08]3號(hào)）

田 毅，男，講師，主要從事地籍測(cè)量、資源與環(huán)境評(píng)價(jià)的教學(xué)和研究工作。