賴紹聰，何 翔，華 洪

西北大學 地質(zhì)學系，陜西 西安 710069

本科生科研能力訓練的問題與思考

賴紹聰，何 翔，華 洪

西北大學 地質(zhì)學系，陜西 西安 710069

將科學研究實質(zhì)性地納入教學過程，實現(xiàn)優(yōu)勢科研成果和科研資源向教學的轉化，達到高等學校教學與科研的完美有機結合，實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。本文初步討論了本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、理念以及本科生科研訓練計劃對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進作用。

本科生；科研能力；創(chuàng)新型人才

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來越重視。創(chuàng)新型本科生教育注重學生的探索意識、科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。要給本科生提供更多的訓練培訓機會，以期盡早進入科學領域，接觸學科的前沿，了解學科的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新能力[1-2]。高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有探索意識、科研能力和創(chuàng)新精神的一流人才，將直接關系到我國人才素質(zhì)教育全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展，乃至于祖國現(xiàn)代化建設的興衰成敗[3-4]。

一、本科生科研能力訓練的現(xiàn)狀

20世紀90年代初，教育部與國家基金委共同建立了“國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地”?；亟⒁院螅瑯O大地推動了研究型、創(chuàng)新型高等教育教學的改革與發(fā)展。一批大學，尤其是一些知名大學，教學基本條件和實驗設備條件明顯改善。同時，由于科研項目和經(jīng)費的擴增，實驗室條件大為改善，已經(jīng)有一批本科生得以與研究生一道參與課題研究。開放實驗室經(jīng)驗較普遍推行，學生課外科研活動也非常活躍，各校在學生科研能力訓練方面已取得了一些初步經(jīng)驗，探索到一些初步規(guī)律[1-6]。

但是，在如何把本科人才培養(yǎng)成高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以及如何更為有效的實施本科生科研能力培訓、提高科學素養(yǎng)方面，我們目前仍然還沒有一個成熟的、統(tǒng)一可行的實施模式。這是一個需要不斷研討的任務，需要我們進一步探索。這里既有思想觀念和精神意識層次的熏陶，也有科技知識和實際能力層面的訓練。比如，確立唯物主義的世界觀，反對愚昧迷信，提倡科學態(tài)度，發(fā)揚科學精神；增加當代科技知識，培養(yǎng)理性思維和定量分析的能力。這些對提高學生科研素質(zhì)有重要意義。但是，通過什么樣的教學形式與方式來達到目標，是值得思考和探討的。通過開設研究性課程，還是利用第二課堂—講座、課外習作、社會實踐社團活動、科研小課題的實際實施等？若要開設研究性課程，開什么樣的課，怎樣開課，怎樣進行研究性教學，都是需要研究的問題[7-9]。

總之，新形勢給我們提出的新要求、新任務可以歸結為四個字：深化、拓寬。深化，就是要進一步深入探索培養(yǎng)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的規(guī)律和經(jīng)驗；拓寬，就是要擴展高等教育的觀念，把高等學校自然科學基礎教學的任務攬過來。為此，我們必須進行新的思考和探索。我們現(xiàn)在處在高等教育改革和發(fā)展的大好時機，我們應當把握住這個機遇，把高等教育促上去，為我國科學技術的跨越式發(fā)展，為本科生創(chuàng)新能力的提高做出我們應有的貢獻。

二、本科學生科研能力訓練的發(fā)展趨勢

統(tǒng)計結果表明，在美國3500多所高等院校中，大約有125所研究型大學，只占總數(shù)的3%，這些研究型大學科學研究優(yōu)先，研究實力強大，研究生和博士后的數(shù)量遠超其他類型院校。研究型大學獨特之處也決定了研究型大學的本科生教育特點：研究型大學本科生教育應具有一種教學與研究相結合的氛圍，教師和學生都是其中的學習者和研究者，在教學過程中通過優(yōu)化課程結構建立一種基于研究探索的學習模式，教師和學生的相互交流和合作促進學術和智力環(huán)境的健康發(fā)展[1-5]。

國內(nèi)部分高校在培養(yǎng)大學生科研能力上已取得了一些初步成功經(jīng)驗。近年來，國內(nèi)清華大學、浙江大學、西北大學、南京大學等重點高校，在本科生教育中開展的“大學生科研訓練計劃”、“學生科研能力培訓課題研究計劃”，經(jīng)過多年的實踐證明是一種非常有效的培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)和科研能力的方法和載體。出發(fā)點在于充分利用學校綜合教學資源和雄厚的科研實力，給學生提供更多的科研訓練空間和平臺，把學生從“以教師為中心”的管理模式轉化為“學生自主個性發(fā)展”的管理模式。提供給學生科研訓練機會，使學生深入科研與創(chuàng)新的過程，去了解科研的基本理論和實驗技能與方法等，激發(fā)他們對科學研究的興趣[6-9]。

目前，隨著教育部“大學生創(chuàng)新計劃”的推行和實施，國內(nèi)開展學生科研訓練的高校越來越多，其實施方法也大體相同。如清華大學、浙江大學最早分別于1996年、1998年就開始實施，每年一期，在教師指導下，以學生為主體開展科研訓練。實施方法：學校建立組織機構，制訂工作職責，成立專門的校、院系兩級指導工作組，負責項目的整體規(guī)劃，并制定了項目審查、驗收、評價等相關標準和規(guī)范；教務處對項目實施制訂有關政策、條例、管理目標、工作程序等，確保研究性教學改革的組織與實施[6-9]。

學生科研能力培訓計劃的實施，使學生的科研素質(zhì)和能力得到鍛煉和提高，學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱岣吡硕喾矫娴哪芰?，如查閱文獻資料的能力、實踐操作能力、學習能力、研究能力、創(chuàng)新能力等，開闊了視野，完善了自己的知識結構，意志力也得到了磨煉。并使大學生有更多的時間和機會與導師、博士生、碩士生接觸，在這樣充滿學術氛圍的研究集體中，大學生的個性品質(zhì)得到了鍛煉，對科學研究的態(tài)度、對工作的認真踏實作風、對事業(yè)的敬業(yè)精神、對他人和社會的責任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。另一方面是教師的教育觀念得到了轉變。通過本科生科研能力培訓計劃的實施，學校教師的教育理念和對人才培養(yǎng)目標有了新的認識，對能力培養(yǎng)和推進科學素質(zhì)教育的重要性和必要性認識進一步提高，“以學生為主體，教師為主導”的觀念進一步增強，對完善人才培養(yǎng)模式和加強教學與科研相結合、推進學生科研訓練、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力更為關注[6-9]。

三、本科學生科研能力訓練計劃實施的目標定位

我國高等教育的核心是要為我國社會主義建設培養(yǎng)出一批獻身事業(yè)，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)優(yōu)秀人才,經(jīng)過本科階段的培養(yǎng)，使學生牢固樹立熱愛祖國，獻身事業(yè)的堅強信念，具有扎實的基礎理論知識，寬廣的知識面和合理的知識結構，較強的獲取知識和運用知識的能力，成為我國社會主義建設事業(yè)的中堅力量。在教學實踐中如何實現(xiàn)這一目標是值得深入探討的。因此，我們應該始終把教育學生樹立遠大理想，熱愛祖國，熱愛專業(yè)，獻身事業(yè)，報效祖國，不斷提高創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重中之重一抓到底。為了進一步加強本科學生實踐能力、科學研究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將科學研究實質(zhì)性地納入教學過程，我們必須對其規(guī)律進行努力的探索。我們認為，當前本科學生科研能力培訓計劃實施的目標應該是：強化學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，使其盡早參與科學研究、技術開發(fā)和社會實踐等課外學術科技活動，并得到基本的科研訓練，在此過程中探索21世紀創(chuàng)新型一流人才培養(yǎng)模式與規(guī)律。

四、本科學生科研能力訓練計劃應解決的主要問題

（1）如何正確處理科研與教學的關系,將科學研究實質(zhì)性地納入教學過程,使科研成果有效地轉化為教育資源。

（2）高等教育應具有一種教學與探索相結合的氛圍，教師和學生都是其中的學習者和探索者，如何在教學過程中通過優(yōu)化課程結構、設立科研小課題而建立一種基于研究探索的學習模式乃是急待解決的重要問題。

（3）教師和學生的相互交流和合作將大大促進學術和智力環(huán)境的健康發(fā)展，如何有效地建立“教師—研究生—本科生”學術群體，是另一個值得探索的重要課題。

總之，我國高等教育應該對本科生能力訓練給予足夠的重視。目前，國內(nèi)部分高校在本科生科研能力培訓方面已經(jīng)先行一步，并取得了一些初步的經(jīng)驗。但是，如何把這些規(guī)律和經(jīng)驗用實、用足，還有哪些新的東西需要摸索，有待進一步的努力探索。這方面的任務將是國家賦予高等教育的中堅，我們務必切實做好，以提高中國的科學技術地位，為世界文明做出新貢獻。

[1]楊承運，張大良.地學教育總體改革研究報告[R].北京：高等教育出版社，2003：101.

[2]杜遠生，劉世勇，楊坤光，等.國家地質(zhì)學理科基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[M].武漢：中國地質(zhì)大學出版社，2004：94.

[3]中華人民共和國教育部.高等學校中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃2006—2020[M].北京：清華大學出版社，2005：156.

[4]國家自然科學基金委地球科學部.21世紀初地球科學戰(zhàn)略重點[M].北京：中國科學技術出版社，2002：4.

[5]李昌年，杜遠生，歐陽建平，等.國家理科基地地質(zhì)學專業(yè)研究型人才培養(yǎng)模式探索及課程體系和教學內(nèi)容改革[J].中國地質(zhì)教育，2002，(2)：25-27.

[6]賴紹聰，華洪，王震亮，等.研究性教學改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國大學教學，2007，(8)：12-14.

[7]賴紹聰，何翔，華洪.地球科學高等教育改革與發(fā)展的若干建議[J].中國地質(zhì)教育，2009，(4)：35-39.

[8]賴紹聰，華洪，常江.探索創(chuàng)新性實踐教學新模式 穩(wěn)步提高教學質(zhì)量—以“鄂爾多斯盆地—秦嶺造山帶野外地質(zhì)教學基地”建設為例[C]//大學地球科學課程報告論壇組委會.大學地球科學課程報告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2009：307-310.

[9]賴紹聰，常江，華洪，等.理科地質(zhì)學高等教育課程體系的重構與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[C]//大學地球科學課程報告論壇組委會.大學地球科學課程報告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2010：141-146.

Problems and Reflections on the Training of Undergraduates’Scientific Research Ability

LAI Shao-cong, HE Xiang,HUA Hong
Northwest University, Xi’an 710069, China

To incorporate scientific research into the teaching process to fulfill conversion of competitive scientific research achievements and scientific resources towards teaching, and to realize combination of teaching and scientific research, we can realize innovation talents training in colleges and universities. Here we present some discussions and reflections on the current situation of the training of undergraduates’scientific research ability, as well as its promotion role in the high-quality innovative talents training.

undergraduates; scientific research ability; innovation talents

G640

A

1006-9372 （2011）04-0008-03

2011-08-25。

教育部地球科學教學指導委員會學科發(fā)展戰(zhàn)略研究項目；第三輪陜西高等教育教學改革研究項目。

賴紹聰，男，教授，國家級教學名師，教育部地球科學教指委秘書長，主要從事地質(zhì)學的教學和研究工作。