■張東明

信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科整合的做法

■張東明

1 前言

在當(dāng)前教育改革浪潮不斷涌動(dòng)的大環(huán)境下，各學(xué)科進(jìn)行整合不可避免地?cái)[在教育工作者的面前。首先是因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)的需要。教育現(xiàn)代化的要求必然推動(dòng)教育教學(xué)工作提高效率，提高效率的一個(gè)重要渠道是采用現(xiàn)代教育技術(shù)。而信息技術(shù)正是現(xiàn)代教育技術(shù)中的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多不方便之處，費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，教師的工作強(qiáng)度大，學(xué)生積極性普遍不高。而要解決上述問(wèn)題，一個(gè)重要途徑就是采用信息技術(shù)，其中的好處可以從一些公開(kāi)課看出端倪。加快學(xué)科整合，改造傳統(tǒng)教育教學(xué)方式變得日益緊迫。

其次是信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。信息技術(shù)本身是技術(shù)性的，是手段的延伸。單純把它作為一門(mén)學(xué)科過(guò)去可以，現(xiàn)在變得越來(lái)越牽強(qiáng)。1）電腦日益走進(jìn)尋常百姓家，許多人對(duì)它已經(jīng)相當(dāng)熟練，學(xué)生在家庭及日常生活中接受到的信息技術(shù)方面的熏陶是很多的。2）電腦日益作為生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，許多學(xué)生相互之間有很多的學(xué)習(xí)，水平不盡相同，所以使教學(xué)工作難以同步。顯然，把信息技術(shù)單獨(dú)作為一門(mén)學(xué)科不加整合是失策的。

2 整合策略

1）建立學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，相互借鑒，有效利用多種資源。學(xué)科之間并非割裂的，而是有著多多少少的關(guān)聯(lián)性，深挖其中的知識(shí)鏈，形成教學(xué)資源有機(jī)整合。

2）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘?qū)W科間的共通點(diǎn)，以打破學(xué)科界限，以信息技術(shù)學(xué)科為載體，更好地利用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)過(guò)程服務(wù)。

3）分階段進(jìn)行總結(jié)，不斷提出更好的解決辦法，以某個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)樣本，進(jìn)行推進(jìn)。

4）爭(zhēng)取相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持，借鑒其他先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為我所用，爭(zhēng)取早出成果，早見(jiàn)實(shí)效。

3 具體做法

3.1 為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

一堂課的成功很大程度上取決能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。各種感官獲取的知識(shí)比例是不同的，如果能同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生各感官來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)巖石”時(shí)，一方面，在課前讓學(xué)生盡量搜集一些巖石樣本；另一方面，在上課開(kāi)始的時(shí)候，筆者放了一段從網(wǎng)絡(luò)搜集到的視頻資料《巖石大觀》，那種在都市根本見(jiàn)不到的自然畫(huà)面立刻引起學(xué)生的高度關(guān)注。于是筆者趁熱打鐵，講了巖石的種類(lèi)和基本特征，學(xué)生是帶著極其熱情的探索欲望來(lái)聽(tīng)講的，筆者覺(jué)得這堂課是很成功的。當(dāng)然，在日常教學(xué)中，筆者注意避免為信息技術(shù)而采用信息技術(shù)的情況，而是靈活應(yīng)用。因?yàn)椴捎眯畔⒒虒W(xué)未必取得好的效果，有些不用也會(huì)取得好的效果的課堂就不用信息化教學(xué)。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)多角度交流

網(wǎng)絡(luò)一個(gè)重要的功能是即時(shí)聊天，教師可以拿來(lái)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流。學(xué)生在家時(shí)，教師利用QQ、MSN等網(wǎng)聊工具可以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，交流教學(xué)心得，布置作業(yè)，交流思想體會(huì)，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通等。別小看這種方式，學(xué)生很喜歡，因?yàn)檫@實(shí)在是非常時(shí)尚、非常方便的。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)手段的熟練掌握，節(jié)省家長(zhǎng)時(shí)間，大大提高教師的工作效率。

3.3 將知識(shí)構(gòu)建多媒體化

筆者查了《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，它對(duì)科學(xué)是這樣定義的：“科學(xué)是人們反映自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科的知識(shí)體系?！辈浑y發(fā)現(xiàn)科學(xué)是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界，它涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面?？茖W(xué)課僅僅靠一本課本去教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)顯然是不夠的。而將科學(xué)的教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)密切整合，則可以彌補(bǔ)上述不足。

“玩滑梯的啟示”一課主要有這幾方面的知識(shí)：什么是摩擦力，它的大小與什么因素有關(guān)，它與生活有什么關(guān)系。單純地講這些知識(shí)是很快的，但問(wèn)題是學(xué)生聽(tīng)得很糊涂。限于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有些問(wèn)題理解起來(lái)確實(shí)是很困難的。于是筆者做了一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，里面涵蓋了本堂課所要講的所有內(nèi)容，并且有動(dòng)畫(huà)，有文字介紹，有視頻總結(jié)?？傊?，只要學(xué)生進(jìn)入這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，便可通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)了解關(guān)于本節(jié)課摩擦力的有關(guān)知識(shí)。

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是直觀生動(dòng)，而且易于理解記憶。比如防止實(shí)驗(yàn)失敗的注意事項(xiàng)用信息技術(shù)來(lái)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該看到，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程。失敗是成功之母，雖然防止了失敗的發(fā)生，但也可能喪失一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這是利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)遺憾。另外，筆者想再次強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是不容忽視的是教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師一定要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)組織的作用，切實(shí)把這種信息化所帶來(lái)的不利影響減至最小。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.097

山東省濰坊市奎文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）