■呂占廣 郝朝輝

如何在任職教育中發(fā)揮學(xué)員的主體作用

■呂占廣1郝朝輝2

逐步確立和增強(qiáng)學(xué)員在教學(xué)過程中的主體地位，提高學(xué)員的任職能力，是任職教育的本質(zhì)要求。在任職教育中提高學(xué)員主體地位的首要條件在于教員和學(xué)員之間的相互溝通，著眼點(diǎn)在于以有效的形式使其主體地位得以確立。

任職教育；學(xué)員；主體地位

1 前言

眾所周知，教學(xué)的目的在于把人類創(chuàng)造的精神財(cái)富內(nèi)化為個(gè)體的知識(shí)和才能，從而有目的地培養(yǎng)學(xué)員的能動(dòng)性和自主性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，提高全面素質(zhì)和能力，使之最終成為社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主體。任職教育從提高學(xué)員的任職能力出發(fā)，要求逐步確立和增強(qiáng)學(xué)員在教學(xué)過程中的主體地位，由教員積極去塑造和建構(gòu)學(xué)員主體。

2 教員要及時(shí)與學(xué)員進(jìn)行溝通，加深認(rèn)識(shí)和了解

任職教育的對(duì)象已經(jīng)完成基礎(chǔ)性的學(xué)歷教育，而且具有一定的崗位實(shí)踐經(jīng)歷，來院校進(jìn)修的學(xué)員往往來自全軍各個(gè)行業(yè)、各種崗位，學(xué)員的組成十分復(fù)雜，需要教員逐一進(jìn)行了解和溝通。具體來說，學(xué)員的組成以軍種劃分，參加培訓(xùn)的既有海軍陸戰(zhàn)隊(duì)、空軍空降兵部隊(duì)的指揮干部，也有海軍、空軍和第二炮兵師團(tuán)級(jí)軍事指揮軍官和機(jī)關(guān)參謀；以兵種劃分，就更多了，有摩托化步兵、機(jī)械化步兵、裝甲兵，也有炮兵、防空兵、通信兵、工程兵、防化兵，還有陸軍航空兵等部隊(duì)指揮和參謀軍官；以職務(wù)等級(jí)劃分，有連、營級(jí)指揮員，也有團(tuán)、旅、師級(jí)指揮員，有統(tǒng)帥部的參謀，也有軍區(qū)、軍機(jī)關(guān)和師、團(tuán)機(jī)關(guān)的參謀等。另外，學(xué)員自身的愛好、性格、養(yǎng)成以及學(xué)識(shí)的積累等也是不一樣的，教員必須了解這種多元化的特點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)在和外在的差異雖不必全部耳熟能詳，但大致的了解還是應(yīng)該有的，只有做到這些，才能因人確定教學(xué)內(nèi)容和方案，因人實(shí)施培訓(xùn)和教學(xué)。

學(xué)員之間以及學(xué)員對(duì)教員更應(yīng)有一定的了解，這樣才能相互取長補(bǔ)短，在教學(xué)中共同提高。對(duì)于教員的了解通常包括教員上課的風(fēng)格、所要教授的內(nèi)容、擅長使用的手段、方法等，在對(duì)這些有大致了解的基礎(chǔ)上，做好課下的預(yù)習(xí)，并搜集和研讀與課程相關(guān)的教學(xué)資料。

讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中扮演主角，承擔(dān)任務(wù)，讓腦子有壓力，使學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

3 要通過有效形式使學(xué)員成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)

參加任職教育的學(xué)員在入學(xué)之前的部隊(duì)工作中是某一種工作的主體，并負(fù)有一定的責(zé)任和義務(wù)，因此他們會(huì)主動(dòng)地去完成各項(xiàng)任務(wù)，而充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。到了教學(xué)中，他們變?yōu)槭芙逃?，除了學(xué)習(xí)知識(shí)，并不承擔(dān)其他任何責(zé)任。如果自己的自制力強(qiáng)，他們可能還可以強(qiáng)迫自己去接受一定的知識(shí)；如果不強(qiáng)，就難免會(huì)出現(xiàn)上課睡覺或心不在焉的現(xiàn)象。要避免這種情況出現(xiàn)，就必須發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，仍然讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中扮演主角，承擔(dān)任務(wù)，讓腦子有壓力，使學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

任職教育對(duì)象多為已經(jīng)在一定崗位上工作一段時(shí)間的軍（士）官，有著一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，有一定的邏輯判斷和推理能力，有著自己認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法和習(xí)慣，來校培訓(xùn)的目的是為適應(yīng)新崗位需要，使自己的能力和素質(zhì)得到再提高和升華。要能使他們真正學(xué)有所成，學(xué)有所獲，單純的說教式、填鴨式教學(xué)顯然不能滿足需要，必須不斷挖掘他們的潛能，使他們做課堂的主體，在教員的引導(dǎo)和啟發(fā)下自己找到解決問題的答案。

如在講軍事思想課程時(shí)，在教員講解完《孫子兵法》關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)制勝因素的論述后，可以給他們提出一個(gè)戰(zhàn)例（如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)），讓他們自己根據(jù)所學(xué)分析這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)失敗或者勝利的原因，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作的經(jīng)驗(yàn)，相互交流，談出自己的體會(huì)。教員對(duì)學(xué)員分析不周的地方，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。通過這種互動(dòng)合作的形式，使學(xué)員的主體地位得到有效確立，客觀上提高他們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.098

1 白求恩軍醫(yī)學(xué)院軍事共同科目教研室；2 石家莊機(jī)械化步兵學(xué)院）