□嚴(yán)雪怡

按照“人職匹配原理”培養(yǎng)高技能人才

□嚴(yán)雪怡

高技能人才緊缺的重要原因之一是招生制度不合理，不僅促使很多青年不愿報考職業(yè)學(xué)校，而且，不按照動作技能要求選拔學(xué)生，以致有些學(xué)生學(xué)習(xí)一輩子也成不了高級工。建議培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)學(xué)校單獨招生，并按照“人職匹配原理”選拔學(xué)生，以便能更多更快地培養(yǎng)高技能人才，高技能人才的年輕化又能吸引更多青年成為技術(shù)工人。按“人職匹配原理”選拔學(xué)生的根本優(yōu)點是實現(xiàn)人盡其才，對國家和個人都有利。

人職匹配；職業(yè)需要；學(xué)生特性；國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；人盡其才

一、有關(guān)“人職匹配原理”問題

（一）“人職匹配原理”的含義

“人職匹配原理”的提出，來自美國學(xué)者帕森斯和職業(yè)指導(dǎo)專家威廉遜共同創(chuàng)立的 “特性-因素理論和模式”（trait-factortheoryandmodel）。 這種指導(dǎo)模式是實用的三步過程：（1）評價被指導(dǎo)者的生理和心理特點，即特性；（2）分析職業(yè)對就業(yè)者的要求，即因素；（3）進行人職匹配，幫助被指導(dǎo)者選擇職業(yè)，既符合個人的身心特點，又符合職業(yè)要求。

（二）運用“人職匹配原理”培養(yǎng)人才的優(yōu)越性

近年來我國實行體育與藝術(shù)類專業(yè)單獨招生，實質(zhì)上是按“人職匹配原理”選招學(xué)生?，F(xiàn)在的中考和高考都是按知識的考分選招學(xué)生，但體育和藝術(shù)的教育目標(biāo)主要不在知識，而是動作技能，不可能通過中考、高考選拔動作技能的優(yōu)秀者，因此，體育和藝術(shù)類必須實行分類選拔。

現(xiàn)以培養(yǎng)體育人才為例，說明實行“人職匹配”的優(yōu)越性。半個多世紀(jì)前，我國在奧運會、亞運會上很少得到獎牌，冠軍更難得。但實行單獨招生，各級體育學(xué)校根據(jù)各類體育運動的不同要求按照“人職匹配原理”招收不同特性的學(xué)生后，高級體育人才快速增長，得冠軍的越來越多。2009年北京奧運會上我國運動員取得的金牌數(shù)已居世界第一，最近廣州亞運會上更取得了199塊金牌。特別要提出的是，在亞運會中國代表團成員中，67%是新人，在199塊金牌中，有127塊是新人取得的，運動員中新生主力不滿25歲，都是近年來培養(yǎng)成長的。

以上經(jīng)驗證明，實行“人職匹配”招收新生后，所培養(yǎng)的高級體育人才又多又好；同時也說明，由于學(xué)生之間特性的差異，對動作技能的提高能力差距很大，同樣時間內(nèi)，可能有些人提高不是很大，有些人卻成為世界冠軍級杰出人才。對于他們，不能采取大多數(shù)學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)進度的做法，而應(yīng)采取個別指導(dǎo)的做法，使杰出人才脫穎而出。

二、建議培養(yǎng)動作技能類人才的職業(yè)教育也按“人職匹配原理”單獨招生

“人職匹配原理”適合于所有學(xué)生，但當(dāng)前迫切需要解決的是培養(yǎng)動作技能類人才的職業(yè)教育的問題。

1.高級工緊缺已經(jīng)很久，涉及工資待遇、經(jīng)濟地位不高等多種原因，正在逐步解決中。另一個重要原因是培養(yǎng)這一類人才的招生制度不合理。動作技能人才應(yīng)該按照動作技能的要求招收學(xué)生。但現(xiàn)在技工學(xué)校卻同樣通過按知識要求選招學(xué)生的中考、高考錄取學(xué)生，還在錄取程序上放在最后；這不僅助長了“不愿當(dāng)工人”的舊觀念，促使很多青年不愿報考職業(yè)學(xué)校，更可能招收到許多并不適合培養(yǎng)其動作技能的學(xué)生，其學(xué)習(xí)一輩子也成不了高級工，這也是形成高級工緊缺的重要原因。

2.建議培養(yǎng)動作技能類人才的職業(yè)教育實行單獨招生，實行“人職匹配”后，也有可能象培養(yǎng)體育人才那樣，在不太長的時間內(nèi)，更多更快地培養(yǎng)高技能人才。高技能人才年輕化的好處很多，不僅成才后有更多工作時間為社會作出更多、更大貢獻，而且，由于技能型人才工資和技能等級掛鉤，可以使很多年輕的高技能人才獲得較高工資。據(jù)報載，2009年上海市高級工、技師和高級技師的年平均工資分別為：60072元、67786元和81370元，而上海市職工的平均工資為42789元。兩者相比較，高級工、技師和高級技師的年平均工資分別是職工平均工資的1.4倍、1.6倍和1.9倍。高技能人才年輕化有利于吸引更多青年加入到技術(shù)工人隊伍中。

3.建議研究如何根據(jù)人職匹配原理選拔學(xué)生。每一種職業(yè)都根據(jù)自身的“職業(yè)需要”，研究確定相匹配的 “學(xué)生特性”，以及如何測定這些特性的方法。建議學(xué)習(xí)藝術(shù)、體育類選拔學(xué)生的經(jīng)驗，采取專家面試、技能測試、學(xué)生即席動作表演等做法選擇最符合本職業(yè)需要的學(xué)生。

4.原勞動和社會保障部制定的《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對職業(yè)的活動范圍、工作內(nèi)容、技能要求和知識水平都作了明確規(guī)定，為職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定提出了科學(xué)、規(guī)范的依據(jù)。《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了5個職業(yè)等級，初級工、中級工、高級工、技師、高級技師。規(guī)定了各個等級的基本要求、工作要求和鑒定要求。這些要求必須嚴(yán)格遵守。至于“申報條件”中有關(guān)時間方面的規(guī)定，例如必須達(dá)到一定的“學(xué)習(xí)時數(shù)”，必須“連續(xù)從事本職工作幾年以上”等規(guī)定，實際上已經(jīng)存在沒有達(dá)到規(guī)定時間而破格提升的例子。例如，2010上海教育年度20名新聞人物候選人中，有一位大眾工業(yè)技術(shù)學(xué)校教師王文強，22歲就拿到數(shù)控高級技師證；再如各地舉行技能大賽后，也有未達(dá)到規(guī)定時間而破格提升者。實行“人職匹配”后，可能有更多青年的實際培訓(xùn)時間縮短，建議也給予破格提升。

5.關(guān)于培養(yǎng)動作技能類職業(yè)人才的教育內(nèi)容和課程組織?！稑?biāo)準(zhǔn)》對每個職業(yè)、每個等級的“工作內(nèi)容”，都規(guī)定了“技能要求”和“相關(guān)知識”要求?？梢愿鶕?jù)這些要求組織各門課程。有些課程不同等級都要學(xué)習(xí)，但深度不同，可以參照國外做法，組成這門課程相互銜接的若干模塊。例如，學(xué)習(xí)制圖課，中初級工學(xué)習(xí)制圖I，高級工學(xué)習(xí)制圖II，技師學(xué)習(xí)制圖III等。由于培養(yǎng)動作技能人才著重技能要求，培養(yǎng)中初級工的技工學(xué)校貫徹以生產(chǎn)實習(xí)為主的方針，一般二年制安排生產(chǎn)實習(xí)50周，三年制安排70周，以使學(xué)生有較多時間用于實踐操作。培養(yǎng)動作技能也可以讓學(xué)生直接參加與培養(yǎng)要求相符合的生產(chǎn)任務(wù)，直接從工作中培養(yǎng)。至于如何達(dá)到知識方面課程的要求，可以通過職業(yè)教育，也可以進行職業(yè)培訓(xùn)，甚至是指導(dǎo)教師的個別傳授。

關(guān)于培養(yǎng)高技能人才的學(xué)制，原勞動部系統(tǒng)所舉辦的高級技工學(xué)校和技師學(xué)院，主要采用非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生能獲得所需知識以及有關(guān)技能。有些地區(qū)的企業(yè)或企業(yè)集團，也有采用學(xué)歷教育者，例如，以三年制專科培養(yǎng)高級工。但這些“學(xué)歷”目前只得到企業(yè)或企業(yè)集團的內(nèi)部承認(rèn)，沒有得到社會普遍承認(rèn)。今后，隨著科技水平的逐步提高，動作技能類職業(yè)人才所需要的知識理論逐步加深，很可能要發(fā)展這方面的高等學(xué)歷教育。

需要一支與培養(yǎng)動作技能相適應(yīng)的師資隊伍。建議參照體育教育聘請“教練”的經(jīng)驗，特別是他們快速培養(yǎng)人才的經(jīng)驗，建成一支培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)教育教練隊伍。

6.企業(yè)與學(xué)校的合作是培養(yǎng)動作技能類職業(yè)人才的特有問題。培養(yǎng)高級工必須讓學(xué)生在高級工的生產(chǎn)崗位上進行實踐操作，但這種崗位相對較少，只有部分大中型企業(yè)具備培養(yǎng)高級工的條件。學(xué)校的實習(xí)工場適合于培養(yǎng)初中級工，但很難提供培養(yǎng)高級工的實習(xí)崗位和指導(dǎo)教師。因此，培養(yǎng)高級工一般由有關(guān)企業(yè)提供操作指導(dǎo)和實踐場所。

至于企業(yè)辦學(xué)校，舉辦高中階段的技工學(xué)校已經(jīng)取得一定經(jīng)驗。但如要舉辦專業(yè)教育，由于學(xué)校所設(shè)專業(yè)的范圍一般比較寬廣，而企業(yè)產(chǎn)品的種類比較狹窄，很難全面覆蓋專業(yè)需要。因此，除了產(chǎn)品結(jié)構(gòu)很復(fù)雜、規(guī)模很大的企業(yè)外，一般企業(yè)沒有條件舉辦設(shè)置一定數(shù)量專業(yè)的專業(yè)教育學(xué)校。

德國實行雙元制，學(xué)習(xí)動作技能在企業(yè)，學(xué)習(xí)知識在學(xué)校，充分發(fā)揮了企業(yè)和學(xué)校的功能。問題是要求雙方實現(xiàn)一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)，必須相互配合。

目前，我國培養(yǎng)高級工以上高級職業(yè)人才的任務(wù)基本上由企業(yè)主辦，學(xué)習(xí)進度由企業(yè)掌握，有關(guān)動作技能的培養(yǎng)和部分知識的傳授在企業(yè)內(nèi)進行。如果需要到學(xué)校接受短期職業(yè)培訓(xùn)，由企業(yè)與學(xué)校商定在適當(dāng)時期安排。校企結(jié)合方面問題比較簡單，但如果在學(xué)校進行的短期培訓(xùn)發(fā)展為有一定學(xué)習(xí)年限的學(xué)歷教育，就會出現(xiàn)兩個學(xué)習(xí)進度，一個是在企業(yè)中以學(xué)習(xí)動作技能為主的學(xué)習(xí)進度，一個是在學(xué)校中以學(xué)習(xí)知識為主的學(xué)習(xí)進度。為了達(dá)到一個共同的培養(yǎng)目標(biāo)，校企雙方必須在學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)安排上相互支持，相互配合。不論在制定教學(xué)計劃期間和日常學(xué)習(xí)中，都需要加強相互聯(lián)系，并充分利用校企雙方的設(shè)備條件和師資力量。

7．由于受“不愿當(dāng)工人”的社會思潮影響，按照人職匹配要求招收學(xué)生，一開始可能只有部分職業(yè)招到少數(shù)學(xué)生。個人建議，必須堅持哪怕一開始只招到幾個學(xué)生，也要認(rèn)真做好這幾個學(xué)生的培養(yǎng)工作。只要做出成績，高技能人才確能快速成長，就能吸引更多學(xué)生加入到技術(shù)工人隊伍。在這同時，逐年取得按“人職匹配原理”的招生工作經(jīng)驗，逐年提高招收學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量。

8.實行按“人職匹配原理”選拔學(xué)生，最根本的優(yōu)點是克服人才培養(yǎng)中的盲目性，有利于實現(xiàn)人盡其才，并為逐步實現(xiàn)“人人都能成材”創(chuàng)造一定條件，對國家、對個人都十分有利。

責(zé)任編輯 劉揚軍

嚴(yán)雪怡，上海電機學(xué)院教授。

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1001－7518（2011）01－0067－02