□熊晟鈺

獨立學院學生就業(yè)能力培養(yǎng)的不足及其解決途徑

□熊晟鈺

大學生的就業(yè)能力是其就業(yè)競爭力的核心內(nèi)容，它直接影響社會對高校的評價及用人單位對畢業(yè)生的評價，折射出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高大學生的就業(yè)力，實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，已成為當前高校畢業(yè)生就業(yè)工作中一項十分緊迫而又極為重要的任務。通過對大學生就業(yè)能力所存在的問題及引發(fā)的原因的分析與思考，提出提升大學生就業(yè)能力的途徑，試圖在學校的人才培養(yǎng)和市場對人才的需求之間尋求一種有效的鏈接。

大學生；就業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

獨立學院我國高等教育改革與發(fā)展的產(chǎn)物，是由普通本科院校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的三本院校。自上世紀九十年代末全國第一所獨立學院創(chuàng)辦以來，獨立學院異軍突起，發(fā)展迅速。截止2009年，全國經(jīng)教育部批準成立的獨立學院達318所，在校生約228萬人。2010年，我國普通高校的畢業(yè)生人數(shù)從2006年的413萬人上升至630萬人，創(chuàng)下歷史新高。面對如此嚴峻的大學生就業(yè)形勢，獨立學院的大學生就業(yè)狀況將面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。就業(yè)關乎民生，更直接影響到獨立學院的生存和可持續(xù)發(fā)展，客觀面對獨立學院大學生就業(yè)所存在的問題與不足，結合獨立學院生源特點，從培養(yǎng)大學生就業(yè)能力入手，構建具有獨立學院特色的就業(yè)系統(tǒng)工程，努力提升大學生的就業(yè)能力和競爭力具有十分重要的意義。

一、大學生就業(yè)能力方面存在的主要問題

就業(yè)能力，簡稱“就業(yè)力”，是最近幾年出現(xiàn)并逐漸流行的一個概念。國外學者把它定義為獲得和保持工作的能力。國內(nèi)學者將它定義為“大學畢業(yè)生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得能夠實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領?！盵1]就業(yè)能力是一個多層面的復雜概念，它實際上是一種綜合能力，不僅是指大學生獲得工作的能力，還包括了保持和晉升工作的能力，它不僅是大學生短期的求職就業(yè)能力，更是一個社會人長期的職業(yè)發(fā)展能力。

學校是人力資源的加工廠，如何將入校的學生這一產(chǎn)品的毛胚加工成為產(chǎn)銷對路的產(chǎn)品，使其獲得市場的認可，享有較高的市場占有率，大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。當前，大學生就業(yè)能力的不足主要表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)能力不足。專業(yè)能力主要是指大學生對專業(yè)和行業(yè)知識的掌握能力。專業(yè)強、基礎實、理論深、技能佳，是每個用人單位渴望的人才標準，但是有不少大學生在學習過程中忽視了對自己專業(yè)能力的培養(yǎng)，學習只滿足于不掛科，60分萬歲，得過且過，對所學的專業(yè)知識沒有深入的研究和掌握。比如說學新聞的不懂得如何采訪，寫報道，學會計的不懂得怎樣做賬，填寫財務報表等。專業(yè)能力不強成為影響大學生就業(yè)力的一個重要因素。

（二）實踐能力低下。實踐能力主要是指大學生動手操作和應用的能力，也包括在實際過程中分析問題和解決問題的能力。用人單位往往希望選拔的人才能夠來者即用，盡量降低培訓成本，而不少大學生在校期間往往只重視理論知識的學習，缺乏對實驗、實訓、實踐能力的培養(yǎng)和訓練?！把鄹呤值汀?、“紙上談兵”的現(xiàn)象并不少見。

（三）職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對學生以職業(yè)要求為目標的目標管理，通過讓每一個學生明確其預期的目標，使之自覺地按預期目標的要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)。很多大學生在校期間對于今后的就業(yè)只有模糊的打算，特別是大一新生，更認為就業(yè)是四年以后比較遙遠的事，甚至有一部分人對就業(yè)根本就沒有任何打算，真正有明確就業(yè)目標和職業(yè)生涯規(guī)劃的人只占很少的一部分。“不少大學生不清楚自己的個性、特長、優(yōu)勢和不足，不明白自己畢業(yè)后可從事何種職業(yè)，不了解該職業(yè)需要何種知識和技能，更不知道獲得這種知識和技能的途徑和方法?！盵2]大學生沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識自然就無法定出生涯發(fā)展的目標和路徑，更無法因己制宜地制定出具體的實施方案。

（四）人格養(yǎng)成欠缺。蔡元培先生認為：教育乃“養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！比烁裼兄R、情感、意志三個方面的內(nèi)容，但現(xiàn)代教育往往只重客觀知識的灌輸，卻忽略了對大學生情操、意志品德的培養(yǎng)。雖然用人單位各自對人才素質(zhì)有著不同的要求，但也有共性之處，那就是要求從業(yè)者不僅要具有必要的科學文化知識，較強的實踐技能，良好的職業(yè)素質(zhì)，還應具有一定的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)，總言之就是要具有健康的人格。但近些年來，不斷發(fā)生的大學生人格退化、裂變事件，已經(jīng)向全社會提出了警示。

二、大學生就業(yè)能力現(xiàn)狀的原因分析

大學生的就業(yè)能力不是單純的某一項技能，而是大學生多種能力的綜合體現(xiàn)。從當前大學生就業(yè)能力不足和存在的問題來看，造成這一現(xiàn)狀的原因是多方面的。

（一）大學生就業(yè)觀念落后，就業(yè)心理準備不足。態(tài)度是行動的前提，態(tài)度決定高度。當就業(yè)市場對人才的供需關系由“供不應求”轉為“供需平衡”，直至“供過于求”時，面對就業(yè)市場的激烈競爭，有些畢業(yè)生卻擺脫不掉傳統(tǒng)觀念的束縛，不能做到與時俱進，適時調(diào)整就業(yè)心態(tài)和觀念，而是抱守著“一步到位”的就業(yè)心理，“不是機關、不是大企業(yè)、不拿高薪”不就業(yè)，甚至“寧為玉碎，不為瓦全”。這樣落后而守舊的就業(yè)觀念、就業(yè)期望值過高，以及對就業(yè)市場的不適應心理對于大學生自身來說，只能使其陷入被動，增加就業(yè)難度，面臨有業(yè)不就或是無業(yè)可就的尷尬境地，同時也給大學生就業(yè)能力的提升設置了障礙。

（二）學校就業(yè)指導不夠系統(tǒng)化、個性化和專業(yè)化。近年來，雖然許多高校對大學生就業(yè)指導日益重視，甚至列入“一把手工程”，但作為一種新的辦學模式，獨立學院辦學起步晚，就業(yè)指導與服務體系尚處在逐步摸索階段。不少高校對于如何有效開展就業(yè)指導，如何構建全方位、多層次的就業(yè)工作指導體系還存有困惑。一些學校的就業(yè)指導流于形式，僅僅停留在大學生畢業(yè)前對就業(yè)政策的公布、心理咨詢、就業(yè)信息公布等，卻忽視了對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了與校外就業(yè)培訓部門和企業(yè)的溝通與合作；只強調(diào)對大學生應聘技巧、禮儀的指導，而忽視了對其他相關就業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。盡管教育部要求所有高校都要把就業(yè)指導課作為必修課或必選課，要專門制訂課程計劃，但也有不少獨立學院對開設就業(yè)指導課存有模糊認識。有的學校對開設該課程抱著“可有可無”的觀點，使就業(yè)指導課僅限于對畢業(yè)生進行一些授課內(nèi)容單一的就業(yè)形勢講座，缺乏對低年級學生長遠個性發(fā)展及職業(yè)發(fā)展的關注，不能滿足學生就業(yè)的實際需要。有的學校雖然把該課程作為一門選修課安排進行，但為了節(jié)約成本，就盡量縮減課時數(shù)，從而使授課內(nèi)容蜻蜓點水，泛泛而談。另外，就業(yè)師資不專業(yè)也使得就業(yè)指導課程體系不夠完備，達不到系統(tǒng)、深入、全面的授課要求。

（三）學校的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)課程設置與市場需求不對接。當前，社會需要的人才類型是創(chuàng)新型人才、復合型人才、高級應用型人才人才，可是我們的高等教育和勞動力市場之間還存在供需信息不對稱，人才供需不對接的現(xiàn)象。專業(yè)課程設置的嚴重滯后，造成了高校向社會輸送的人才與各行業(yè)發(fā)展所需人才的不匹配。不少高校專業(yè)設置雷同，知識結構陳舊，造成學校無特色、學生無特長，從而導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在就業(yè)能力上表現(xiàn)為同質(zhì)性或結構性失衡，缺乏競爭優(yōu)勢，難以適應市場的需要。

（四）學校對大學生“精神成人”引導教育欠缺。大學教育的本質(zhì)意義在于引導大學生專業(yè)成才的同時實現(xiàn)精神成人，即使學生成為靈魂健全，人格完整的全面發(fā)展的人。有些高校對人才培養(yǎng)的目標定位和受市場導向的影響，更注重強化對學生的動手能力、實踐能力、應用能力和就業(yè)能力等能力的培養(yǎng)，大學生的“精神成人”教育則淪為次要地位。大學教育在很大程度上成為了一種訓練專業(yè)性技能的工具，而對提升大學生就業(yè)能力極為重要的誠信意識、職業(yè)道德、團隊精神、人際溝通協(xié)調(diào)能力等的教育和培養(yǎng)卻往往容易被忽視。“大學不是職業(yè)培訓所，也不僅僅是傳授知識的場所，更重要的是大學生‘精神成人’的培訓基地?！盵3]

三、提高大學生就業(yè)能力的基本途徑

（一）提升大學生就業(yè)能力要依靠國家教育行政部門的政策引導、政策扶持和機制保障。“國家教育行政部門要進一步認識到大學生就業(yè)力提升具有重要的戰(zhàn)略意義。要從國家安全和綜合國力競爭等更高層次看待大學生就業(yè)力提升這一問題?！雹僖环矫鎳覒e極制定提升就業(yè)力的相關政策，建立提升就業(yè)力的長效機制。另一方面有關部門和高等學校要落實好國家現(xiàn)有的就業(yè)政策，加強就業(yè)引導，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。近年來，國家為引導和鼓勵大學畢業(yè)生面向基層就業(yè)，連續(xù)出臺了多項優(yōu)惠政策。如：大學生自愿服務西部計劃（簡稱“西部計劃）、大學生村官計劃（簡稱“村官計劃”）和支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧計劃（簡稱“三支一扶”）等。2009年底，教育部還下發(fā)了《關于做好2010年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，要求各地和高等學校高度重視，從8個方面采取切實有效措施，全力推動2010年高校畢業(yè)生就業(yè)工作。

（二）提升大學生就業(yè)能力要實施“五個一工程”建設，構建多維、立體的就業(yè)能力培養(yǎng)體系。

1.建立一個全程化的就業(yè)指導課程體系?！肮び破涫拢壤淦鳌?，要想有效提高大學生的就業(yè)能力必須對其進行科學系統(tǒng)的就業(yè)指導。大學生所接受的就業(yè)指導課程應該是一個由淺入深，循序漸進、延續(xù)不斷的學習過程，因此，構建全程化的就業(yè)指導課程體系就是要使就業(yè)指導貫穿于大學生的整個求學過程。要從學生大學入學開始就加強世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、工作觀、職業(yè)觀。南昌大學科技學院自開設就業(yè)指導課程以來，將就業(yè)指導課程作為大學生的必修課，遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，結合學生大一、大二、大三、大四的就業(yè)需求，制訂了為期四年的系統(tǒng)的就業(yè)指導課程計劃，使該課程分階段、有步驟、分重點實施展開，連續(xù)進行。其目的是幫助學生形成正確的就業(yè)觀，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高其職業(yè)成熟度，最實現(xiàn)學生的發(fā)展性就業(yè)。

2.建設一支高素質(zhì)的就業(yè)指導專業(yè)隊伍。各高校在成立專門的就業(yè)指導機構的同時，要建立一支專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍。大學生就業(yè)指導課大學生就業(yè)指導課不同于一般的就業(yè)咨詢講座，是一門涉及多門學科且專業(yè)化程度很高的學科。作為一門新興的課程，就業(yè)指導課在獨立學院開設歷史不長，還處于起步階段。目前，在不少獨立學院還沒有專業(yè)的、專職的就業(yè)指導課教師，要實現(xiàn)對大學生就業(yè)的有效指導，建設一支思想素質(zhì)好，業(yè)務水平高的就業(yè)指導課的師資隊伍，是當前抓好獨立學院就業(yè)指導工作中亟待解決的首要問題。各獨立學院要調(diào)集精兵強將充實到師資隊伍中去，通過走出去學，請進來講，同時對現(xiàn)有的師資隊伍進行必要的專業(yè)培訓等多種方式，從知識結構、個人素質(zhì)、授課技巧等各方面提高就業(yè)指導隊伍的業(yè)務素質(zhì)和能力水平。

3.搭建一個溝通交流的就業(yè)指導服務平臺。就業(yè)指導工作是動態(tài)的工作，是常做常新的工作，這就要求就業(yè)指導工作能與時俱進，緊跟時代潮流。當前，網(wǎng)絡、手機短信平臺等信息化工具已成為學生就業(yè)的一個重要渠道。為此，就業(yè)指導部門要加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，搭建起公共網(wǎng)絡平臺，充分利用信息化手段，為學生提供信息保障，提供方便、快捷的信息服務。比如南昌大學科技學院加大投入建成“網(wǎng)絡求職站”，學生可以在此登陸網(wǎng)站查詢相關就業(yè)信息，實現(xiàn)網(wǎng)上面試等。學院還通過利用網(wǎng)絡對實習在外的學生采用建立QQ群、電子郵件等方式保持聯(lián)絡，及時發(fā)布就業(yè)信息。

4.創(chuàng)建一種有效地就業(yè)實訓機制。實踐能力是大學生就業(yè)能力中最基本的能力，是一種直接的、外顯性的競爭力。高等學校應把學生實踐能力的培養(yǎng)放在一個十分重要的位置，建立并完善實踐能力培養(yǎng)機制。一是加強校企合作，南昌大學科技學院圍繞人才培養(yǎng)目標，積極拓展校外實習、實訓基地，開啟了學院與校外各單位的全方位合作，使學生以進一步強化學生的職業(yè)體驗及職業(yè)認知感，幫助學生將所學專業(yè)與社會崗位盡快接軌。學院建成實習實訓基地45個，基本滿足了學生的實踐教學需求，為培養(yǎng)高級應用型人才奠定了基礎。二是強化實踐教學，注重實踐環(huán)節(jié)。要加大實踐教學的比重，合理制定實踐性教學方案，完善實踐性教學體系，把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)有機地結合起來。南昌大學科技學院建成基礎實驗室、專業(yè)實驗室共計105個，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，提升學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力。此外，學院還通過舉辦寫作大賽、電腦組裝大賽、旅游景點解說大賽、求職簡歷制作大賽等各類賽事，以及模擬法庭、模擬面試等形式幫助學生完成職業(yè)角色體驗，激發(fā)學生的職業(yè)熱情，鍛煉學生的職業(yè)技能。

5.創(chuàng)編一本具有獨立學院特色的就業(yè)指導教材。以新機制、新模式辦學的獨立學院，其人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)模式相對一本、二本的高校而言是有所不同的。因此，獨立學院就業(yè)指導的內(nèi)容應該具有自身的特色。建議結合獨立學院的生源特點、個性特征和社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，編寫適用于獨立學院的就業(yè)指導課程專業(yè)教材。教材應切實加強針對性，突出實踐性、科學性和系統(tǒng)性，增強實效性。

（三）提升大學生就業(yè)能力要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，強化大學生“精神成人”教育。就業(yè)能力是一種綜合能力，綜合能力是大學生就業(yè)的核心競爭力。高等學校要繼續(xù)深化教育教學改革，從構建合理的人才培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)設置,拓寬專業(yè)口徑,更新教學內(nèi)容等方面入手，提升大學生的專業(yè)能力。要大力推行“雙證”教育，即在學生能順利完成學業(yè)獲得畢業(yè)文憑的前提下，學校為學生創(chuàng)造條件，組織指導學生積極參加職業(yè)技能培訓及職業(yè)資格證書或上崗證書的考試，以提高學生的就業(yè)能力和社會適應能力，努力培養(yǎng)復合型人才。要通過各種方式去激發(fā)和培養(yǎng)學生思維的獨立性，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，提升學生的創(chuàng)新能力。要幫助大學生發(fā)揮知識優(yōu)勢，找準創(chuàng)業(yè)項目，自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。要關心大學生的靈魂成長，教會他們怎樣做人，做一個怎樣的人，培養(yǎng)學生具有健全的人格，實現(xiàn)精神成人。

大學生的就業(yè)能力是畢業(yè)生“市場準入”的基礎條件，是畢業(yè)生順利就業(yè)的決定性因素，是學生走向社會進入職場后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素。培養(yǎng)和提升大學生就業(yè)能力是一項需要長期建設、特別關注的系統(tǒng)工程，必須依靠社會、學校和學生的共同努力加以實現(xiàn)，只有這樣，才能真正促成大學畢業(yè)生順利走向社會，有業(yè)可就，人盡其才。

注 釋：

①杜段.大學生就業(yè)力培養(yǎng)探析（碩士學位論文）。

[1]鄭曉明.“就業(yè)能力”論[J].中國青年政治學院學報，2002(5).

[2]馬小輝.提升大學生就業(yè)能力的策略探究[J].學校黨建與思想教育，2007（11）.

[3]姚萍.思想政治教育與大學生“精神成人”[J].揚州教育學院學報，2006（6）：68—71.

熊晟鈺（1972-），女，江西豐城人，南昌大學科技技術學院助理研究員，研究方向為大學生思想政治教育。

課題項目：本文系江西省教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度課題課題名稱：“高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)不足及出路研究”（編號：09YB127）”研究成果之一。

G715

A

1001-7518（2011）17-0102－03

責任編輯 時紅兵