□李笑雪 景 麗

高等職業(yè)院校信息技術(shù)技能習(xí)得的文獻(xiàn)研究

□李笑雪 景 麗

當(dāng)今社會，與信息技術(shù)相關(guān)的技能，技巧及能力變得越來越重要。在人與人的交流過程中，信息技術(shù)充當(dāng)著至關(guān)重要的角色。不僅如此，在教師傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中，信息技術(shù)也起了不可替代的作用。在該領(lǐng)域中，發(fā)生了許許多多的革命性的巨變，這些巨變促使職業(yè)院校理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)不斷進(jìn)步。該文章的重點(diǎn)在于研究職業(yè)院校中信息技術(shù)技能的習(xí)得研究。

職業(yè)院校；信息技術(shù)；技能；習(xí)得；文獻(xiàn)研究

前言

教師成為學(xué)習(xí)者與技術(shù)之間變革的代言人，同時，對職業(yè)教育教學(xué)起著決定性的作用。因此，為了確保能在當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境中培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，教師也應(yīng)該與技術(shù)的變革保持同步。具體來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)影響著教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。據(jù)統(tǒng)計(jì)，教育技術(shù)領(lǐng)域在全球范圍內(nèi)信息技術(shù)已經(jīng)成為強(qiáng)大的通訊工具。早在上個世紀(jì)，就有專家預(yù)言，在不久的將來，信息技術(shù)會風(fēng)靡各個領(lǐng)域，尤其是在職業(yè)教育領(lǐng)域。果不其然，昨日的預(yù)言已經(jīng)變成今日的事實(shí)[1]。

許多專家，在日常的教學(xué)研究過程中使用電腦。同時，他們指出，像電腦這樣的新技術(shù)中，蘊(yùn)藏著豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)教育專家支持這種觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，同時使用傳統(tǒng)教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的教學(xué)效果明顯高于僅僅使用傳統(tǒng)方式的教學(xué)。

一、職業(yè)教育教師與信息技術(shù)技能習(xí)得研究

在這個信息時代，對于職業(yè)技術(shù)教育者來說，與信息技術(shù)相關(guān)的知識和技能變得越來越重要。職業(yè)教育工作者也已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用價值。然而，現(xiàn)實(shí)中的情況是，他們并沒有掌握必需的知識與技巧來高效地運(yùn)用計(jì)算機(jī)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。為了保證職業(yè)技術(shù)教育在整個教育領(lǐng)域的地位，它必需為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀人才。對于教師而言，為了實(shí)現(xiàn)這個目的，教師必需要重視信息技術(shù)技能的習(xí)得。同時，探索各種方式，通過信息技術(shù)把教學(xué)項(xiàng)目與教學(xué)管理聯(lián)系起來[2]。

如果教師想成為一名成功的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，那么，掌握必需的信息技術(shù)技能事非常有必要的，而且他們必需通過這種能力把知識傳授給學(xué)生。當(dāng)然，對所有學(xué)生而言，這種基礎(chǔ)的信息技術(shù)技能也是必需的。

信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，如何挖掘起更大潛力來為更多的學(xué)習(xí)者更好的服務(wù)，便成為一個迫在眉睫的課題。職業(yè)院校應(yīng)該鼓勵教師更多的參加一些職業(yè)發(fā)展活動，使他們能更多的掌握信息技術(shù)更多的技能，以提高教師的教學(xué)效率。迅速發(fā)展的信息技術(shù)不斷的向教師教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，而教師又必需會使用這些一直在改變?nèi)藗兩?，工作和學(xué)習(xí)方式的新技術(shù)。隨著計(jì)算機(jī)的高質(zhì)量圖形用戶界面，高速的處理速度及負(fù)擔(dān)能力的發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)的時代已經(jīng)來臨了。教育軟件的設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)出多維教育軟件，包括高質(zhì)量的圖形，立體聲及實(shí)時交互的功能。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的教育工作者都已經(jīng)認(rèn)識到信息技術(shù)在教育中的重要性[3]?，F(xiàn)在主要的問題是當(dāng)代的職業(yè)教育工作者面臨著如何把信息技術(shù)整合到教學(xué)中，從而能夠促進(jìn)自身教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的挑戰(zhàn)。在教育領(lǐng)域中，整合技術(shù)的水平在很大程度上會影響教師“如何教”及學(xué)生“如何學(xué)”。在過去的幾十年中，為了提高教學(xué)效率，職業(yè)院校在設(shè)備及技術(shù)的投資逐年增加[4]。專家指出，基于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生獲取各式各樣的知識、技巧及能力。如通過E-mail和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過具體軟件進(jìn)行體驗(yàn)式活動，虛擬現(xiàn)實(shí)及虛擬仿真，帶有交互功能的電影，問題解決及管理技巧。在教師使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方面，國家教育統(tǒng)計(jì)中心指出44%的教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，該研究結(jié)果還指出，41%的教師要求學(xué)生使用信息技術(shù)作為輔助工具進(jìn)行研究，20%的教師要求學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行問題解決及數(shù)據(jù)分析，27%的教師安排學(xué)生制作多媒體報(bào)告，23%的教師要求學(xué)生進(jìn)行圖形圖像的演示，21%的教師要求學(xué)生進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)及仿真演示，7%的教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與其他同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。許多學(xué)者已經(jīng)開始探究信息技術(shù)在實(shí)施過程中所存在的障礙[5]。一部分專家認(rèn)為，學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)抑制了教師學(xué)習(xí)新技能，拒絕創(chuàng)新的惡性循環(huán)。例如，教師整天忙于上課、行政或管理，缺乏學(xué)習(xí)新技術(shù)的時間。還有一部分專家指出，在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的實(shí)施與整合存在非常嚴(yán)重的問題，主要包括學(xué)校、學(xué)生及老師拒絕向新生事物的改革，教師對信息技術(shù)的觀點(diǎn)，信息技術(shù)的培訓(xùn)，時間及經(jīng)費(fèi)等[6]。也有一部分研究指出，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的障礙還包括計(jì)算機(jī)數(shù)量的缺乏，教師學(xué)習(xí)技術(shù)的時間相對較少[7]，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時間較少。與此同時，國家相關(guān)部門也發(fā)表聲明，教育中使用信息技術(shù)的障礙還包括教師時間的缺乏，較高的花費(fèi)，缺乏培訓(xùn)與支持等[8]。

二、職教教師對信息技術(shù)技能的習(xí)得

在職業(yè)教育研究活動中，教師對信息技術(shù)的習(xí)得非常重要，專家研究指出，關(guān)于教師信息技術(shù)技能的技能的習(xí)得研究需要從多較多去重新審視，以保證研究結(jié)果的價值性。到目前為止，社會上已經(jīng)進(jìn)行了許許多多的關(guān)于教師信息技術(shù)技能習(xí)得的研究。教育家安格斯通認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校的教師及工作人員必需掌握相應(yīng)的技能，以保證高效的工作效率[9]。麥克瑟琳與托雷斯也指出，他們對職業(yè)學(xué)校中教師信息技術(shù)的習(xí)得狀況感到比較憂慮，國內(nèi)專家也發(fā)表聲明，在臺灣，“職業(yè)學(xué)校的教師能非常高效的使用信息技術(shù)來輔助自己，高效的完成工作。如果沒有計(jì)算機(jī)，他們會感到非常焦慮[10]?！?/p>

三、年齡與信息技術(shù)技能習(xí)得的關(guān)系

目前，許多研究者將研究的方向轉(zhuǎn)為調(diào)查與分析教師的年齡與信息技術(shù)技能習(xí)得的關(guān)系。臺灣學(xué)者發(fā)現(xiàn)，年紀(jì)較長的教師在運(yùn)用信息技術(shù)方面更有經(jīng)驗(yàn)，更游刃有余，因?yàn)樗麄儗虒W(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)都非常的熟悉。另一方面，史密斯教授與帕德龍教授的研究發(fā)現(xiàn)，年輕的教師在工作過程中運(yùn)用信息技術(shù)是非常愉快的事情。相對年長的教師而言，年輕教師信息技術(shù)的技能水平要稍微高一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儗π迈r事物的接受能力更強(qiáng)一些。而且，年輕教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，沒有任何的焦慮癥狀出現(xiàn)。美國的普林斯頓研究學(xué)會發(fā)表觀點(diǎn)：35歲之下的老師中，59%的老師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)過程中是很有必要的，而高于55歲的老師中，只有29%的老師同意年輕老師的觀點(diǎn)[11]。

四、性別與信息技術(shù)技能習(xí)得的關(guān)系

性別被認(rèn)為是影響教師對信息技術(shù)技能習(xí)得的決定性因素。所以，近年來，對年齡與信息技術(shù)技能習(xí)得關(guān)系的研究，也逐漸盛行。教育學(xué)家伊德研究發(fā)現(xiàn)，在信息技術(shù)技能的習(xí)得方面，相對男性來說，女性明顯弱于男性。同時，女性教師在運(yùn)用信息技術(shù)開展工作的經(jīng)驗(yàn)也明顯少于男同事。在對信息技術(shù)技能習(xí)得方面，男性老師表現(xiàn)的也更加積極[12]。

五、培訓(xùn)職業(yè)技術(shù)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)研究

信息技術(shù)技能培訓(xùn)是提高教師技能，教師工作效率及信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的決定性因素。缺乏如何使用信息技術(shù)的培訓(xùn)，便成為教師高效工作的重大障礙。隨著信息技術(shù)技能培訓(xùn)的逐步增多，教師對信息技術(shù)運(yùn)用的焦慮癥也逐漸減輕，使用的水平也明顯提升[13]。英國教育家弗萊徹建議，在教師的在職培訓(xùn)中加入一些額外的信息技術(shù)課程，以提高教師的信息技術(shù)技能及自信，從而降低高職院校教師對信息技術(shù)的焦慮癥狀[14]。教育專家維策爾指出，目前，信息技術(shù)高速發(fā)展，許多技能可以有效整合到一些職前教育課程中。同時，他還提出了一套職前準(zhǔn)備模型，其中包含信息技術(shù)核心文化課程及包含指導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)的技巧性課程。雷德曼也強(qiáng)調(diào)，職前培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)該放在教師的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面[15]。

六、結(jié)論

信息技術(shù)技能在職業(yè)學(xué)校教與學(xué)過程中的重要性是無可否認(rèn)的。此外，隨著信息技術(shù)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)也越來越成為教學(xué)與培訓(xùn)的重要工具。職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)如何去適應(yīng)這些工具，使其更好的輔助自己的教學(xué)工作。

希望在不久的將來，信息技術(shù)技能可以被更多的老師熟練的掌握，使信息技術(shù)成為一個普遍的教學(xué)工具。

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李笑雪（1978-），河南鄭州人，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)講師，碩士,研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用；景麗（1971-），女，河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)副教授，博士，研究方向?yàn)楸容^職業(yè)教育與計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

本文系全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“多民族地區(qū)高職院校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”（課題編號：ECA090196，課題主持人：蔣新革）階段性研究成果。

G71

A

1001-7518（2011）27-0077-03

責(zé)任編輯 吳學(xué)仕