□葛錦林

對(duì)中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的思考
——從“校企合作”到“校企一體”

□葛錦林

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式努力從“校企合作”向“校企一體”變遷，大力促進(jìn)校企深度融合。在此，我們將研究中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的現(xiàn)實(shí)背景、基本內(nèi)容，分析中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的實(shí)踐難題，提出中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的實(shí)施建議。

校企合作；校企一體；辦學(xué)模式；中等職業(yè)教育

2010年，我國(guó)教育部制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中，提出要堅(jiān)持育人為本，以教產(chǎn)合作、校企一體和工學(xué)結(jié)合為改革方向，制訂了教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃。要求充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新中的作用，同步推進(jìn)教產(chǎn)合作與校企一體辦學(xué)，建立健全教育與行業(yè)合作、學(xué)校與企業(yè)一體共同推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新的機(jī)制。要求全面促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)深度合作。至此，“校企一體辦學(xué)模式”正式載入我國(guó)職業(yè)教育的政策文件之中。而此前在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2012年）》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》等職業(yè)教育重要政策文件中，一直沿用“校企合作辦學(xué)模式”。在此，我們將深入研究我國(guó)中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的現(xiàn)實(shí)背景、基本內(nèi)容、實(shí)踐難題以及實(shí)施建議，為深入開展校企一體辦學(xué)模式提供理論指導(dǎo)。

一、中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的現(xiàn)實(shí)背景

（一）校企合作辦學(xué)模式政策的初顯（2000-2005年）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)政府越來(lái)越認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育改革發(fā)展的重要性。2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國(guó)發(fā)〔2002〕16號(hào)）中已經(jīng)提出職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作的要求。一是從辦學(xué)體制改革的角度對(duì)企業(yè)提出要求。要求深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革，形成政府主導(dǎo)、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會(huì)力量積極參與的多元辦學(xué)格局。要求充分依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育。企業(yè)要和職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)合作，實(shí)行多種形式聯(lián)合辦學(xué)，開展“訂單”培訓(xùn)，并積極為職業(yè)學(xué)校提供兼職教師、實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備，也可在職業(yè)學(xué)校建立研究開發(fā)機(jī)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)中心。二是從深化教育教學(xué)改革的角度對(duì)職業(yè)學(xué)校提出要求。要求職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)。要求職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)。

因此，當(dāng)時(shí)我國(guó)政府對(duì)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校都提出校企合作的要求，明確校企合作過(guò)程中雙方的任務(wù)。而在實(shí)踐中企業(yè)和職業(yè)學(xué)校實(shí)際承擔(dān)了多少責(zé)任，一直是個(gè)問(wèn)題。我們并沒(méi)有強(qiáng)制性措施，完全依賴企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的自覺(jué)行為。因?yàn)槠髽I(yè)存在的目的，與職業(yè)學(xué)校存在的目的是不一致的。所以，在校企合作過(guò)程中，面對(duì)政府提出的要求，出現(xiàn)“企業(yè)冷、學(xué)校熱”的結(jié)果是必然的。但政策的導(dǎo)向作用已經(jīng)比較明顯。政策的實(shí)際作用是停留在“鼓勵(lì)”層面和“倡導(dǎo)”層面，即政府非常鼓勵(lì)校企合作。

（二）校企合作辦學(xué)模式政策的明晰（2005-2010年）

2005年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)）中進(jìn)一步提出職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作的要求。一是要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式。要求職業(yè)學(xué)校與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。要求中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。要求在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，企業(yè)與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動(dòng)保護(hù)、安全等工作，為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生支付合理報(bào)酬。特別要求建立企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度。但政策中對(duì)誰(shuí)制定企業(yè)接收職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，怎樣執(zhí)行都是空白，實(shí)際無(wú)法落實(shí)。二是要求依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。要求企業(yè)有責(zé)任接受職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐。要求對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè)，給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠。此項(xiàng)優(yōu)惠政策，在2006年財(cái)政部、國(guó)家稅務(wù)總局制定的《關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)酬有關(guān)所得稅政策問(wèn)題的通知》（財(cái)稅〔2006〕107號(hào)）中得到落實(shí)，但優(yōu)惠力度并不明顯。通知中明確規(guī)定凡是與中等職業(yè)學(xué)校和高等院校簽訂三年以上期限合作協(xié)議的企業(yè)，支付給學(xué)生實(shí)習(xí)期間的報(bào)酬，才準(zhǔn)予在計(jì)算繳納企業(yè)所得稅稅前扣除。同時(shí)還明確要求行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)要在國(guó)家教育方針和政策指導(dǎo)下，開展本行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)，制訂教育培訓(xùn)規(guī)劃，組織和指導(dǎo)行業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn)工作；參與制訂本行業(yè)特有工種職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定和證書頒發(fā)工作；參與制訂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和從業(yè)人員資格標(biāo)準(zhǔn)；參與國(guó)家對(duì)職業(yè)院校的教育教學(xué)評(píng)估和相關(guān)管理工作。

所以，2005年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》相比較2002年《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中關(guān)于校企合作的政策，對(duì)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校的要求進(jìn)一步具體化，政策導(dǎo)向作用進(jìn)一步明顯。然而政策的實(shí)際作用是處于“積極鼓勵(lì)”、“大力倡導(dǎo)”層面。如果職業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)不積極參與校企合作，適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，誰(shuí)也沒(méi)有轍。

而此后的教育部文件中也停留在政策推動(dòng)層面，沒(méi)有切實(shí)可行的具體措施。雖然2008年《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》中，將“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”確認(rèn)為“是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度”。提出當(dāng)前的重點(diǎn)是要建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，采取有效措施，進(jìn)一步完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。但這些要求難以全面落實(shí)到位。

所以，直到2010年，我國(guó)職業(yè)教育過(guò)程中關(guān)于校企合作的政策力度總的特點(diǎn)是積極鼓勵(lì)，大力倡導(dǎo)。校企合作的行動(dòng)在于企業(yè)和學(xué)校的自覺(jué)性。因而校企合作的成果、成效主要集中在個(gè)案，沒(méi)有形成總的趨勢(shì)、總的特征。但國(guó)家政策支持、鼓勵(lì)校企合作的導(dǎo)向作用非常明顯，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

（三）校企合作辦學(xué)模式政策的變遷（2010年—）

2010年 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中繼續(xù)明確提出，我國(guó)職業(yè)教育要實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。要求建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。因此，我國(guó)政府要求校企合作進(jìn)一步深化，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合。2010年教育部制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中，提出了“加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式”。所以，校企一體是校企合作的一種具體形式，是進(jìn)一步深化學(xué)校與企業(yè)合作的具體途徑、措施。教育部在此項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃中提出，要強(qiáng)化鼓勵(lì)校企合作的政策、制度和機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)制定《中等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)促進(jìn)辦法》和校企一體實(shí)施方案。要求遴選1000所項(xiàng)目學(xué)校和3000家合作企業(yè)開展一體化辦學(xué)實(shí)踐。校企之間簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共建實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開發(fā)教材，企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。要求創(chuàng)新校企合作制度，通過(guò)實(shí)施專業(yè)與崗位銜接，整合實(shí)訓(xùn)資源，共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。因此，校企一體辦學(xué)模式有了政策支持，有了行動(dòng)計(jì)劃，有了實(shí)施方案。下一步是如何貫徹落實(shí)的問(wèn)題。為了穩(wěn)步推進(jìn)校企一體辦學(xué)，教育部準(zhǔn)備從點(diǎn)到面，逐步推廣開來(lái)，充分發(fā)揮成功案例的示范效應(yīng)。

所以，校企一體辦學(xué)模式的推行，既有政策支持，又有行動(dòng)計(jì)劃，比以往依靠政策文件在紙面上、口頭上、會(huì)議上的校企合作要求，已經(jīng)深化了許多。中等職業(yè)學(xué)校要積極參與到校企一體辦學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中來(lái)。在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中，教育部已將此項(xiàng)計(jì)劃分派到具體省份開展實(shí)施，并列明了時(shí)間進(jìn)度安排表。所以，此項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃明確、細(xì)致、可行，關(guān)鍵是如何真正貫徹執(zhí)行。而且，教育部將校企一體辦學(xué)模式作為科研選題方向，要求重點(diǎn)研究開展校企一體辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)校和合作企業(yè)的遴選標(biāo)準(zhǔn)、合作辦學(xué)模式、管理措施、評(píng)估驗(yàn)收辦法、成果展示及推廣，要求研究如何制定中等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)促進(jìn)辦法。

二、中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的基本內(nèi)容

（一）對(duì)校企合作辦學(xué)模式政策的回顧

在職業(yè)教育過(guò)程中，我們倡導(dǎo)校企合作辦學(xué)模式，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式搭建平臺(tái)。校企合作辦學(xué)模式源于職業(yè)學(xué)校，是職業(yè)學(xué)校為了謀求自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措。校企合作的初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和能力。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)缺乏相應(yīng)的機(jī)制和制度保障。政策層面主要以積極鼓勵(lì)、大力倡導(dǎo)為手段，而且力度有限。如以財(cái)稅等優(yōu)惠政策調(diào)動(dòng)企業(yè)參與職業(yè)教育是一種重要手段。但實(shí)施過(guò)程中缺乏配套操作措施，調(diào)節(jié)力度不夠。對(duì)企業(yè)的成本補(bǔ)償水平偏低，起不到實(shí)際的激勵(lì)作用，導(dǎo)致校企合作中職業(yè)學(xué)校面臨“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。企業(yè)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性參與到職業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)習(xí)中，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)在一些地區(qū)流于形式，等于給企業(yè)輸送了廉價(jià)勞動(dòng)力。

因此，從現(xiàn)有的政策條件分析，由于政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等職業(yè)教育利益相關(guān)者，對(duì)職業(yè)教育有不同側(cè)重點(diǎn)的價(jià)值取向和利益訴求，政策環(huán)境尚未形成促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的合力。因此，我們需要進(jìn)一步深化校企合作，促進(jìn)校企深度融合，努力實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)者的目標(biāo)價(jià)值趨同?；诖?，2010年教育部制定的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中，提出要加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學(xué)模式。

（二）對(duì)校企一體辦學(xué)模式的展望

校企一體辦學(xué)模式如何開展，在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中非常明確，首先制定《中等職業(yè)教育校企合作辦學(xué)促進(jìn)辦法》和校企一體實(shí)施方案。然后遴選1000所項(xiàng)目學(xué)校和3000家合作企業(yè)開展一體化辦學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，明確了校企之間的主要任務(wù)。從現(xiàn)有的文本資料分析，校企一體辦學(xué)模式的推進(jìn)措施，以點(diǎn)帶面，從局部入手，著眼整體，并制定實(shí)質(zhì)性實(shí)施方案。這比以往僅僅停留在積極鼓勵(lì)、大力倡導(dǎo)的政策文件中，有了較大進(jìn)步。我們期待校企一體辦學(xué)模式經(jīng)過(guò)未來(lái)三年的實(shí)踐探索，取得實(shí)質(zhì)性成果和成效。

對(duì)于校企合作、校企一體辦學(xué)模式，《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中仍然比較寄希望于制定促進(jìn)校企合作的辦學(xué)法規(guī)，即在中等職業(yè)教育宏觀政策與制度建設(shè)計(jì)劃中，提出要制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。要求制定和實(shí)施促進(jìn)校企合作共享優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的辦法。因此，我國(guó)對(duì)校企合作、校企一體辦學(xué)模式的政策力度逐步增強(qiáng)，從過(guò)去十年間的積極鼓勵(lì)、大力倡導(dǎo)校企合作，到未來(lái)幾年里準(zhǔn)備制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)。

三、中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的實(shí)踐難題

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育辦學(xué)模式的政策導(dǎo)向是，在全面開展校企合作的基礎(chǔ)上，深入推進(jìn)校企一體辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度融合。關(guān)于此項(xiàng)政策的貫徹落實(shí)，我們需要首先回顧上個(gè)世紀(jì)九十年代之前的行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校的衰落與減少。因?yàn)椋诮裉炜磥?lái)，對(duì)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，是多么完美的事情，可以順利實(shí)現(xiàn)校企合作、校企一體辦學(xué)模式。而在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期和計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，企業(yè)“辦社會(huì)”的局面，給企業(yè)帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)，影響了企業(yè)正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。因此，我國(guó)在20世紀(jì)末期，出臺(tái)相關(guān)政策措施，將行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)學(xué)校逐步從企業(yè)身上剝離，切實(shí)減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在21世紀(jì)的今天，我們要促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校一體辦學(xué)。首先要明確企業(yè)與學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)，這是保障校企一體辦學(xué)模式順利開展的根本性問(wèn)題。過(guò)去十年時(shí)間里，我們一直鼓勵(lì)、倡導(dǎo)校企合作，但達(dá)不到預(yù)期效果，正是由于根本性的問(wèn)題沒(méi)有解決好。因此，校企一體辦學(xué)的正確定位是什么，一體化的程度是多少，是“全面一體”還是“部分一體”，這些都是我們必須面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。從目前實(shí)際情況看，校企一體辦學(xué)只能從部分一體開始。即學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面實(shí)施一體化辦學(xué)行動(dòng)。校企之間通過(guò)簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，共建實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)師資，聯(lián)合開發(fā)教材，企業(yè)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新校企合作制度，通過(guò)實(shí)施專業(yè)與崗位銜接，整合實(shí)訓(xùn)資源，共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心、研發(fā)中心和工藝技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等方式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合。我們不能讓學(xué)校辦企業(yè)，也不能讓企業(yè)辦學(xué)校。即便如此，也只能是個(gè)案。

當(dāng)前，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)為多樣化實(shí)現(xiàn)校企一體辦學(xué)模式提供了良好環(huán)境。即在政府主導(dǎo)下，行業(yè)、大中型企業(yè)和示范性職業(yè)學(xué)校牽頭，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校組建職教集團(tuán)，合作開展集團(tuán)化辦學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享。因此，我們要大力推行校企一體辦學(xué)模式，必須進(jìn)一步發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)的作用。

四、中等職業(yè)教育辦學(xué)模式變遷的實(shí)施建議

我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式從校企合作向校企一體形式深化改革，需要采取積極穩(wěn)妥的措施。在此，我們提出以下建議：

（一）堅(jiān)持從特定專業(yè)向一般專業(yè)推進(jìn)

事實(shí)上，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生專業(yè)類型對(duì)校企合作、校企一體辦學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有較大影響。對(duì)于市場(chǎng)需求較大、專業(yè)技術(shù)含量較高的專業(yè)，企業(yè)一般比較愿意主動(dòng)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)過(guò)程中來(lái)。比如鐵路運(yùn)輸、國(guó)際海員、護(hù)理等專業(yè)，這些技術(shù)性較強(qiáng)，人才來(lái)源有限的專業(yè)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)過(guò)程的積極性比較高。職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)比較明顯。而相反，有些專業(yè)的人才來(lái)源廣泛，技術(shù)含量相對(duì)比較低，企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育的積極性比較低。

（二）堅(jiān)持從重點(diǎn)學(xué)校向普通學(xué)校推進(jìn)

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）》中準(zhǔn)備遴選1000所項(xiàng)目學(xué)校和3000家合作企業(yè)開展一體化辦學(xué)實(shí)踐。此項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃的任務(wù)布局分配表中，已經(jīng)落實(shí)到具體省份。這也反映了積極穩(wěn)妥推進(jìn)校企一體辦學(xué)模式改革的策略。對(duì)于項(xiàng)目學(xué)校的選擇，我們要確定辦學(xué)實(shí)力比較雄厚的學(xué)校，社會(huì)聲譽(yù)比較高的學(xué)校，首批參與到校企一體辦學(xué)模式的實(shí)踐，然后積累經(jīng)驗(yàn)、豐富實(shí)踐之后，再向所有學(xué)校推廣。

（三）堅(jiān)持從優(yōu)質(zhì)企業(yè)向一般企業(yè)推進(jìn)

校企一體辦學(xué)模式中企業(yè)的選擇，要努力遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)。優(yōu)質(zhì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是，該企業(yè)處于同一地區(qū)、同一行業(yè)的領(lǐng)先水平，無(wú)論是技術(shù)、資金實(shí)力，還是管理水平，都處于同行領(lǐng)先水平，而且企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感比較強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)參與校企一體辦學(xué)模式的熱情比較高。在各方面條件成熟以后，我們?cè)傧蛞话闫髽I(yè)推廣。

[1]教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/38/info12 31829335641138.htm/2009-9-10.

[2]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010—2012年）[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/2010-12-10.

[3]課題組.增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的問(wèn)題研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009（34）.

葛錦林（1976-），男，江蘇南通人，江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。

本文系2010年江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“基于學(xué)生專業(yè)類型開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào):ZYE43）的研究成果之一，課題主持人：葛錦林。

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1001-7518（2011）27-0034-04

責(zé)任編輯 徐惠軍