查恒效

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北黃岡 438002)

一、專題制作內(nèi)涵

專題制作是針對(duì)特定學(xué)科的理論及技術(shù)設(shè)定題目與目標(biāo)，利用知識(shí)及技術(shù)并綜合內(nèi)化后進(jìn)行創(chuàng)作和研究，最后將研究結(jié)果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或報(bào)告，以達(dá)到學(xué)習(xí)具體化、知識(shí)實(shí)用化的效果。專題制作較專題研習(xí)在字面上更有動(dòng)手完成作品的意涵。學(xué)生運(yùn)用在校所學(xué)的各種專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，以幾位學(xué)生為一組，共同完成一項(xiàng)具有創(chuàng)新或改良的專題作品。專題制作的性質(zhì)屬于整合性的課程規(guī)劃，主要提供學(xué)生在諸多相關(guān)專業(yè)課程理論與實(shí)務(wù)技術(shù)學(xué)習(xí)之后，藉由專題制作課程進(jìn)行組織、統(tǒng)整、應(yīng)用、創(chuàng)新、研發(fā)能力的學(xué)習(xí)。對(duì)高職學(xué)生而言，專題制作課程是一個(gè)自我能力提升與訓(xùn)練的最好機(jī)會(huì)，它提供了讓學(xué)生結(jié)合理論與實(shí)務(wù)、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)交流的發(fā)展空間。學(xué)習(xí)內(nèi)容包含如何選擇指導(dǎo)教師、專題制作題目的選擇、如何分組與團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)劃書如何撰寫、相關(guān)資料如何收集、如何研讀與分析資料、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)方法、制作原理的了解、設(shè)計(jì)方法的確定、軟硬件設(shè)計(jì)與制作、專題系統(tǒng)整合、測(cè)試、修正、專題制作報(bào)告書撰寫等技能。

學(xué)生運(yùn)用本課程所學(xué)的專題制作方法與技能，畢業(yè)之后，在工作崗位與同事能夠發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作的精神，完成任務(wù)。本課程具有專題性、綜合性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

二、專題制作教學(xué)意義與特征

廿一世紀(jì)是一個(gè)科技化及資訊化快速變遷的時(shí)代，面對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)對(duì)技術(shù)人才的需求，職業(yè)教育目標(biāo)更應(yīng)趨向多元化的發(fā)展，才能符合產(chǎn)業(yè)界的人力需求。而職業(yè)教育的目標(biāo)就在于培育國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需要的各級(jí)技術(shù)人才。目前我國(guó)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)科技化以提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，其核心關(guān)鍵在于技術(shù)人才素質(zhì)的提升，而技術(shù)人才素質(zhì)的提升，必需著眼于有效地加強(qiáng)其應(yīng)用科技的相關(guān)專業(yè)能力。在目前這個(gè)高度資訊化、科技化及國(guó)際化的時(shí)代，教育方式也應(yīng)隨著時(shí)代的變遷而有所改變，才能適應(yīng)這激烈競(jìng)爭(zhēng)及瞬息萬變的世界，因而解決問題型的學(xué)習(xí)方式就成為一種必然的教育趨勢(shì)。過去高職教師在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識(shí)及技能時(shí)，多偏重于單一領(lǐng)域的傳授，但是在整合性課程或解決問題的相關(guān)訓(xùn)練上，仍缺乏有系統(tǒng)的教學(xué)。因此，產(chǎn)業(yè)界建議應(yīng)開設(shè)專題制作課程。專題制作課成為高職學(xué)生在接觸實(shí)際問題時(shí)，訓(xùn)練其解決問題能力的有效課程。然而過去高職學(xué)校與教師，對(duì)此類課程并未有具體概念，也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此雖然各學(xué)科專業(yè)，已開展有與專題制作課程相關(guān)的研習(xí)活動(dòng)，但學(xué)校的相關(guān)準(zhǔn)備與任課教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)仍顯不足，需要加強(qiáng)。該課程設(shè)計(jì)的目的在于應(yīng)對(duì)職場(chǎng)專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作及統(tǒng)整能力。學(xué)校也可以借此發(fā)展自我特色，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)鼓勵(lì)全國(guó)高職學(xué)生積極從事專題制作，培養(yǎng)創(chuàng)新思考模式，提升實(shí)作能力、科技知識(shí)整合及人際溝通與合作能力。發(fā)揮師生創(chuàng)意，展現(xiàn)績(jī)優(yōu)實(shí)務(wù)專題制作成果，提升高職教學(xué)成效，使產(chǎn)業(yè)界及民眾對(duì)高職特色有更深入的了解，進(jìn)而縮短學(xué)生就業(yè)之落差，培育業(yè)界基層人力。引導(dǎo)高職教師重視專題制作課程教學(xué)，以逐級(jí)競(jìng)賽方式拓展學(xué)生視野，增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)課程綱要規(guī)劃意旨，進(jìn)而提升高職學(xué)生專題制作能力，增進(jìn)學(xué)生技能，開創(chuàng)學(xué)習(xí)與研究風(fēng)氣，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

專題制作教與學(xué)的優(yōu)點(diǎn),一是表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。它可以引發(fā)學(xué)生的興趣與關(guān)注，選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容后，可以使學(xué)生在教學(xué)過程中一直保持注意力，提高了學(xué)習(xí)效率?？梢宰寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，使知識(shí)更容易內(nèi)化與綜合化?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考研究與創(chuàng)造的能力；引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證并應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)合作解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練學(xué)生整理資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生撰寫研究報(bào)告及發(fā)表成果的能力。二是表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)方面。教師能與學(xué)生共同研究、學(xué)習(xí)，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支柱。對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是以修正方向、評(píng)鑒為中心，在指導(dǎo)時(shí)必須注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及技術(shù)方法指導(dǎo)。

三、專題制作課程實(shí)施

(一)學(xué)生的專作計(jì)劃

做好專作計(jì)劃、設(shè)定主題。計(jì)劃為專題制作課程能否成功的重要因素之一，它能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，也是學(xué)生建構(gòu)邏輯思考的主要方法。為了使所做工作有所遵循，學(xué)生在課程剛開始時(shí)，應(yīng)制定計(jì)劃，并為具體實(shí)驗(yàn)制訂出詳盡方案。不論是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的專題制作，還是獨(dú)立工作的學(xué)生，都應(yīng)該記下預(yù)計(jì)要試驗(yàn)的想法與安排，列出具體工作事項(xiàng)，并不斷進(jìn)行修正。

(二)專題制作題目的選定

目前大致可以區(qū)分為下列二種方式：一是學(xué)生自行選定專題制作題目，選擇有興趣的題目進(jìn)行專題研究，這可以增強(qiáng)其成功的信念。設(shè)定的題目最好選擇能夠達(dá)成的，且不要超出其能力范圍；再找研究領(lǐng)域適合的專題制作教師指導(dǎo)。二是專題制作指導(dǎo)教師自行設(shè)計(jì)許多專題制作題目，學(xué)生從其中選擇一個(gè)題目作為該小組的專題制作題目，設(shè)計(jì)該題目的教師即為此組專題制作指導(dǎo)教師。學(xué)生以構(gòu)筑的先備知識(shí)進(jìn)行專業(yè)問題的研究，專題制作的分組模式可以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行。

(三)教師的指導(dǎo)計(jì)劃

指導(dǎo)教師是非常重要的，主要扮演協(xié)助與啟發(fā)的角色。教師的協(xié)助，對(duì)學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)及支援是相當(dāng)重要的。學(xué)生進(jìn)行專題制作的每一階段均需有測(cè)試點(diǎn)，以了解學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的成效。所以教師的指導(dǎo)計(jì)劃非常重要。

(四)教學(xué)要點(diǎn)

專題制作課程實(shí)施時(shí)，授課教師必須以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)校不同性質(zhì)的專業(yè)，應(yīng)規(guī)劃好專題制作課程的內(nèi)容范圍及實(shí)施方式，使學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，并能積極地投入到課程的情境當(dāng)中?？傊?，專題制作課程的實(shí)施應(yīng)具彈性，體現(xiàn)學(xué)科屬性、學(xué)生的特質(zhì)、學(xué)校的發(fā)展方向、地區(qū)與產(chǎn)業(yè)的需求以及學(xué)校與社區(qū)的資源等因素，來為專題制作課程做適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，使專題制作課程能達(dá)到預(yù)期設(shè)計(jì)的效果。

1.教材編選

(1)教材選擇應(yīng)與科技發(fā)展和社會(huì)需要相適應(yīng)，使課程內(nèi)容盡量與生活相結(jié)合，以引發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生不但能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能于實(shí)際生活中，而且能洞察實(shí)際生活中的各種問題，思考解決之道。

(2)教材選擇應(yīng)顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并適合學(xué)生的身心發(fā)展過程，一方面要基于以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，另一方面須考慮與今后課程的銜接。

(3)教材選擇須注意縱向銜接，同一科目各單元間及相關(guān)科目彼此間須加以適當(dāng)?shù)慕M織，使其內(nèi)容與活動(dòng)能由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由具體到抽象，使新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)均能建立于舊經(jīng)驗(yàn)之上，逐漸拓展加深，以減少困擾，提高學(xué)習(xí)的效率。

(4)教材選擇須重視橫向聯(lián)系，同科目各單元間及相關(guān)科目彼此間須加以適當(dāng)?shù)慕M織，使其內(nèi)容與活動(dòng)統(tǒng)一或聯(lián)貫，使學(xué)生能獲得完整的知識(shí)和技能，并運(yùn)用于實(shí)際工作中，有利于將來的自我發(fā)展。

(5)教材選擇須具啟發(fā)性與創(chuàng)造性，課程內(nèi)容及活動(dòng)須能提供學(xué)生觀察、探索、討論與創(chuàng)作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其具有創(chuàng)造思考、獨(dú)立判斷、適應(yīng)變化及自我發(fā)展的能力。

2.教學(xué)方法

(1)本科目為實(shí)驗(yàn)科目。

(2)本實(shí)驗(yàn)以學(xué)生親自動(dòng)手操作為主。

(3)教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)出若干有關(guān)問題，然后采取解決問題的步驟。

(4)教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)以和日常生活有關(guān)的事物作為教材內(nèi)容。

(5)教學(xué)完畢后，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果修訂教學(xué)計(jì)劃，以期改進(jìn)教學(xué)方法。

3.教學(xué)資源

(1)學(xué)校應(yīng)力求充實(shí)教學(xué)設(shè)備及教學(xué)媒體，教師教學(xué)應(yīng)充分利用教材、教具及其他教學(xué)資源。

(2)教學(xué)應(yīng)充分利用圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源與社會(huì)資源，結(jié)合產(chǎn)業(yè)界學(xué)徒式、合作等教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

4.教學(xué)相關(guān)配合事項(xiàng)

(1)學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與有關(guān)機(jī)構(gòu)保持聯(lián)系,以了解業(yè)界用人趨勢(shì)，簡(jiǎn)化企業(yè)界甄選人才的手續(xù)，并輔導(dǎo)學(xué)生早作就業(yè)準(zhǔn)備。

(2)教學(xué)應(yīng)充分利用社會(huì)資源，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到校外參觀有關(guān)工廠、機(jī)構(gòu)設(shè)施，使理論與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。

(3)學(xué)校應(yīng)配合國(guó)家技能鑒定政策，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，提高職業(yè)教育教學(xué)的成效，強(qiáng)化技術(shù)教育的功能，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

(五)專題制作課程學(xué)生應(yīng)具有的能力指標(biāo)

專題制作是職場(chǎng)能力的培養(yǎng)基，也是科學(xué)研究的試金石?？茖W(xué)的訓(xùn)練，具有按步就班的順序，包括構(gòu)思并認(rèn)清問題、建構(gòu)假設(shè)、收集資料、完成假設(shè)、進(jìn)行驗(yàn)證、檢驗(yàn)結(jié)論，最后實(shí)際應(yīng)用。

1.學(xué)科整合。由于專題制作課程為知識(shí)綜合化后的應(yīng)用科目，有關(guān)各基本學(xué)科及學(xué)科核心科目等的橫向聯(lián)合、縱向整合是極其重要的。

2.批判能力。我國(guó)的教育方式多為填鴨式教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣照本宣科，對(duì)課本所描述的理論或操作方法雖可倒背如流，卻缺乏批判的能力。通過專題訓(xùn)練可以使學(xué)生獲得對(duì)于文獻(xiàn)或課本主題的批判能力。

3.觀察力。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于周遭事物的觀察能力，因?yàn)槿祟惒豢赡軐?duì)所有的事物都有細(xì)致的觀察，研究題目的產(chǎn)生，往往就來源于對(duì)某個(gè)事物的觀察。

4.文獻(xiàn)搜集。專題制作的題目一旦擬定，接下來就是搜尋資料，以確定這方面是否有人已進(jìn)行研究。除了各學(xué)校的圖書館之外，利用當(dāng)?shù)卮髮W(xué)、單位圖書館或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜尋，是專題制作課程實(shí)施過程中研究方法的主要來源。

5.分析主題。當(dāng)文獻(xiàn)收集完成、整理并且弄清資料之間的相互關(guān)系后，開始分析研究主題，在確定題目的可行性后(這可能需要指導(dǎo)教師的協(xié)助)，將一個(gè)題目分割成數(shù)個(gè)小課題，依順序進(jìn)行研究。

6.大膽假設(shè)。題目分成幾個(gè)小部分后，將對(duì)這些小問題的答案作出猜測(cè)，并盡可能地提出假設(shè)。進(jìn)行研究型的專題制作，假設(shè)是其中最主要的思想，主要作用是提出新的實(shí)驗(yàn)及新的觀點(diǎn)。不符合邏輯的假設(shè)必須舍棄，并且服從事實(shí)，對(duì)自己的想法要進(jìn)行評(píng)價(jià)，摒棄錯(cuò)誤的觀念。

7.小心求證。實(shí)驗(yàn)就是使研究事物在已控制的條件下發(fā)展變化，分成試驗(yàn)組與對(duì)照組，盡量消除外界不相干因素的影響；然后通過密切的觀察，探求現(xiàn)象之間的聯(lián)系。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，要密切注意細(xì)節(jié)，做出詳細(xì)的筆記，給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀解釋。

8.想象力。想象力之所以重要，不僅是引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)，同樣可以激發(fā)我們進(jìn)行新的研究。想象力可以使我們看到可能產(chǎn)生的結(jié)果。把思想具體化，在腦海中構(gòu)成影像，能激發(fā)想象力。豐富的想象力必須用批評(píng)的精神與判斷來加以制衡。

9.好奇心。科學(xué)家的好奇心，通常表現(xiàn)在探索所注意到的事物、但尚無令人滿意的解釋出現(xiàn)或相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到難題的存在，可以激勵(lì)新想法的產(chǎn)生。最主要還是要訓(xùn)練學(xué)生善于問個(gè)為什么。

10.團(tuán)隊(duì)討論。每個(gè)人所處環(huán)境不一，對(duì)于事物的看法也不會(huì)一樣。團(tuán)隊(duì)討論，除可以互補(bǔ)不足外，經(jīng)由知識(shí)的連結(jié)而產(chǎn)生出新的想法，也可借此避免錯(cuò)誤的產(chǎn)生。在思考阻塞、邏輯不通時(shí)，討論與溝通往往會(huì)使人振作精神，得到激勵(lì)與鼓舞。討論可以快速做成決議，摒除無成效的思考結(jié)果。

11.第六感。直覺是突然涌入腦際，能解釋問題的靈感，但直覺并非絕對(duì)正確，仍必須靠實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證。直覺的產(chǎn)生，可能是在持續(xù)進(jìn)行思考、專注于研究問題、不受干擾或進(jìn)行其他問題研究的時(shí)候或情形下。直覺常靈光一現(xiàn)，稍縱即逝，所以必須及時(shí)用筆記下。要避免體力透支、過度工作、工作時(shí)有噪音干擾的情形。

12.推理能力。推理并不能導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，只能就現(xiàn)象進(jìn)行解釋，但過度推理可能會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的錯(cuò)誤。推理在研究工作當(dāng)中不是做出事實(shí)性或理論性的發(fā)現(xiàn)，而是要證實(shí)、解釋及發(fā)展發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而形成普遍性的理論體系。

13.看清錯(cuò)誤。一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生，往往使人認(rèn)為是互有因果關(guān)系，若在沒有對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)的情況下作出此種解釋，易導(dǎo)致嚴(yán)重的錯(cuò)誤。產(chǎn)生錯(cuò)誤的另一種原因，最主要是認(rèn)為所得出的結(jié)果是由單一因素所造成，但往往許多結(jié)果可能是由多種因素所導(dǎo)致的。根據(jù)代表性不足的樣品進(jìn)行觀察，并加以推論，所得之結(jié)果亦可能產(chǎn)生嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

14.移植能力。有時(shí)決定一項(xiàng)基本思想，是來自應(yīng)用或移植其他領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)的新原理或新技術(shù)。移植是科學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿εc方法。大多數(shù)的發(fā)現(xiàn)都可用于本領(lǐng)域以外的范疇；運(yùn)用于新領(lǐng)域時(shí)，往往可促成進(jìn)一步的新發(fā)現(xiàn)。

15.展現(xiàn)成果。研究工作將近完成時(shí)，需要開始進(jìn)行成果報(bào)告的撰寫，這既可展現(xiàn)成果，還可作為供給教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，同時(shí)作為每年度的成果報(bào)告。高職階段的專題報(bào)告雖不需類似博碩士論文形式，但最好以類似的結(jié)構(gòu)和方式撰寫，統(tǒng)一的格式讓教師能夠順利地進(jìn)行評(píng)價(jià)。成果報(bào)告的撰寫必須依據(jù)筆記，所以實(shí)驗(yàn)記錄非常重要；若等到研究結(jié)束時(shí)才靠記憶撰寫，屆時(shí)記憶淡薄，撰寫工作會(huì)異常困難。

四、專題制作的評(píng)價(jià)重點(diǎn)

充分掌握學(xué)生在認(rèn)知、情意及技能三個(gè)方面的能力。本課程著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效力而非結(jié)果，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程中對(duì)問題的假設(shè)、推理、求證及解答，提升專注力及專業(yè)技能，調(diào)適心靈及緩解壓力，以及人際關(guān)系等，才是本課程的最終目標(biāo)。評(píng)價(jià)重點(diǎn)著重于過程，結(jié)果評(píng)價(jià)只是其中一部分。若太過注重結(jié)果造成比重失衡，結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力。不同主題，所采用的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，教師最好采取有明確標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在給予學(xué)生以反思的能力上面。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

(1)教學(xué)須作客觀的評(píng)價(jià)，可輔導(dǎo)學(xué)生作自我評(píng)價(jià)，以明了學(xué)習(xí)的成就與困難，作為繼續(xù)教學(xué)或補(bǔ)救教學(xué)的依據(jù)，并使學(xué)生從成績(jī)進(jìn)步中獲得鼓勵(lì)。

(2)教育的方針在于五育并重，評(píng)價(jià)內(nèi)容亦應(yīng)兼顧認(rèn)知(知識(shí))、技能、情意(行為、習(xí)慣、態(tài)度、理想、興趣、職業(yè)道德)等方面，不可偏廢，以利學(xué)生全面發(fā)展。

(3)評(píng)價(jià)的方法有觀察、作業(yè)評(píng)定、口試、筆試、測(cè)驗(yàn)等，教師可按單元內(nèi)容和性質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)、演示、心得報(bào)告、實(shí)際操作、作品和其他表現(xiàn)，相機(jī)配合使用。

(4)學(xué)生資質(zhì)有高低，學(xué)習(xí)速度有快慢，學(xué)習(xí)份量各不相同，因此評(píng)價(jià)應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生與標(biāo)準(zhǔn)比較和自我比較，力求努力上進(jìn)，避免其因彼此間的相互比較，產(chǎn)生妒忌或自卑心理。

(5)除實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)外，教學(xué)中更應(yīng)注意診斷性評(píng)價(jià)及形成性評(píng)價(jià)，以便了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)。

(6)對(duì)于未通過評(píng)價(jià)的學(xué)生，教師應(yīng)分析、診斷其原因，實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)；對(duì)于資賦優(yōu)異或能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行知識(shí)拓展，激發(fā)其潛能，獲致充分的發(fā)展。

五、結(jié)論

專題制作課程主要在于啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生在構(gòu)思課題、撰寫計(jì)劃及邏輯推理等方面的能力，從而使學(xué)生具有慎思明辨的能力。此外，本課程亦注重學(xué)生人際關(guān)系處理及團(tuán)隊(duì)合作的能力，教師主要扮演為學(xué)生提供意見、啟發(fā)思考能力及成果評(píng)價(jià)的角色。