榮秋香

如何使識字課上得更高效

榮秋香

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段識字學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確提出，讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。教學(xué)建議中也提出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。評價建議中又提到“關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”，“激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。那么，如何避免低年級識字教學(xué)過程中的枯燥乏味，讓學(xué)生體驗到識字的快樂？如何引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中積極主動地識字？這是識字教學(xué)必須解決的問題。

為了使小學(xué)生及早利用漢字閱讀，低年級的識字教學(xué)尤顯重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：低年級識字，要認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，提出“認(rèn)識”“學(xué)會”兩種要求。要求會認(rèn)的字只要求認(rèn)識——在本課認(rèn)識，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識，不抄，不默，不考；要求學(xué)會的字，強調(diào)會讀、會寫，了解字、詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運用。這些要求都有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地多識字，以便及早進(jìn)入閱讀階段。那么，該怎樣開展好識字教學(xué)呢？

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字的欲望

漢字是一種抽象的符號系統(tǒng)，學(xué)生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過程。六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識字教學(xué)過程中。教學(xué)形式活潑多樣，增強學(xué)生識字過程的趣味性。在識字教學(xué)過程中，是否設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)形式吸引住學(xué)生的注意力，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。實驗教師在這方面可謂絞盡腦汁、不遺余力。

1）游戲識字。游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動方式，如果把游戲引入識字教學(xué)會收到意想不到的效果。

2）猜字謎。教師可以把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過程中識記生字，如“一口咬掉牛尾巴（告）”。

3）編字決或兒歌。剛開始的時候，教師可以編一些幫助學(xué)生識記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試著編一編。如：“一點一橫長，‘口’字在中央，下面一個突寶蓋，‘幾’字一加燈就亮。（亮）”

4）形體動作識字。某些時候可以讓學(xué)生利用自己的形體動作記憶字形。如：雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”字；再打開雙腿，就是一個“大”字；站直了打開右臂，就是一個“卜”字。

5）想象識記。低年級的兒童擅長形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識記字形。如識“夏”字，學(xué)生聯(lián)想到百葉窗。

2 準(zhǔn)確地把握兩類字的不同的教學(xué)要求

不要把要求認(rèn)識的字當(dāng)成要求會寫的字去教，盲目地提高要求認(rèn)識的字的教學(xué)要求，這不僅會加重課程負(fù)擔(dān)，還會造成該認(rèn)的不鞏固，該寫的寫不好的結(jié)果。

3 借助教材，幫助學(xué)生了解漢字的造字規(guī)律，逐步領(lǐng)悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，讓學(xué)生容易認(rèn)識字

教材（人教版）在編排上有意識地滲透了漢字的造字規(guī)律。如第一冊教材第2課《口 耳 日》，安排一組象形字的教學(xué)；識字二的第4課《日 月 明》又為會意字識字。在教學(xué)中教師要充分利用這一點。如象形字的教學(xué)，就可運用生動的識字課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感知漢字的演變規(guī)律：形象而逼真的圖→簡潔而形似的象形字→端正而神似的楷書字。清楚而鮮明的直觀方式讓學(xué)生豁然開朗：噢，原來漢字是這么來的。從而很快地記住這些字。教學(xué)會意字時，可讓學(xué)生在“日、月、明”“魚、羊、鮮”等韻文的朗朗誦讀中，漸漸地發(fā)現(xiàn)“日＋月＝明”“魚＋羊＝鮮”的字理關(guān)系，很容易地便認(rèn)識了這些生字。在教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生找找其他的象形、會意字。這樣舉一反三，學(xué)生既認(rèn)識了漢字，又領(lǐng)會了漢字字理。

4 多教給學(xué)生認(rèn)識字的方法

小學(xué)低年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)的“扶床學(xué)步階段”，識字任務(wù)繁重而枯燥，單靠教師的一一指導(dǎo)是不可行的，必須根據(jù)他們的年齡特征，“授之以匙”，多教給他們一些認(rèn)識字的方法，讓他們在樂趣中邊玩邊學(xué)，自主識字。

1）看看表演。如在教學(xué)“人”和“入”時，教師開始表演：先身體站直，一腿跨出，讓學(xué)生感受到“人””字的來源及寫法；爾后，教師身體斜站門外，向門內(nèi)伸進(jìn)腦袋，再讓學(xué)生學(xué)一字→“入”，讓學(xué)生認(rèn)識到“入”字的同時也領(lǐng)悟到字的寫法和意義。

2）玩玩游戲。學(xué)了加、減法，根據(jù)合體字的構(gòu)成，讓學(xué)生做加、減法得出要學(xué)的字：“日＋（ ）＝（ ）”。

3）編順口溜。如教學(xué)“回”字時，可編一句順口溜：“小口回家大門關(guān)”。

4）念念兒歌。教學(xué)“左、右”時，可教念兒歌：“小朋友，靠右走，右字下面有是個口；小朋友，要記清，左字下邊是個工。”

5）猜猜字謎。如：“兩山來相連，一豎寫中間”→“出”。

6）講講故事。如學(xué)習(xí)“串”這個字時，學(xué)生想到羊肉串，說到最喜歡吃羊肉串，一根羊肉串（中間一豎），恨不得兩口就把它吃掉。

這樣富有情趣的方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)、積累、運用中，掌握識字的方法和識字的規(guī)律，培養(yǎng)識字能力和技巧。識字難度減輕了，識字過程有樂趣了，他們會更主動地自主去學(xué)習(xí)。

5 在低年級識字教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

5.1 提高識字興趣

一年級的學(xué)生好動，愛玩，自制力弱，注意力只能集中10分鐘左右。根據(jù)這樣的年齡特征，教師要想在短時間內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)識那么多的生字，就必須提高他們的學(xué)習(xí)興趣，除了采用他們喜聞樂見的教學(xué)方式外，還要充分調(diào)動他們的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲等，這樣他們才會積極地學(xué)，投入地學(xué)。

5.2 提高識字效率

一、二年級的學(xué)生平均每天識記十幾個字，怎樣才能做到認(rèn)得快，又記得牢呢？一是第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給他們以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈、深刻。如利用聲音、圖像、動作情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認(rèn)生字的第一印象。二是以多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)的形式越多越新，識記的效果越好。三是要適時復(fù)習(xí)、鞏固。根據(jù)兒童記憶和遺忘規(guī)律，識字后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要，繼后則是一個堅持的過程，每隔一段時間（一周左右）就得又復(fù)習(xí)鞏固一次，這樣讓學(xué)生和生字多次見面后，學(xué)生也就記得牢了。

5.3 提高識字速度

要讓學(xué)生盡多盡快識字，就要拓展識字途徑，構(gòu)建識字的多種平臺。借助教材，但不局限于教材，要把識字教學(xué)延伸到生活中去，如激勵他們利用電視、廣告及街頭招牌、標(biāo)語識字，交朋友認(rèn)識同學(xué)時利用姓氏識字，給家里生活中用的東西貼標(biāo)簽識字等。在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生建立課外識字小檔案，開設(shè)課外識字交流課等?？傊?，生活就是學(xué)生課外自主識字的源頭活水，要提倡生活識字。

5.4 提高識字頻率

要讓學(xué)生多使用認(rèn)識的字，就必須加強課外閱讀，識字和閱讀是相輔相成的，學(xué)生識了字，必然會有強烈的閱讀欲望。而閱讀又能鞏固識字，加強課外閱讀，既幫助學(xué)生識字，又培養(yǎng)了他們閱讀興趣與能力，這對開闊視野，開發(fā)智力都大有裨益。

（作者單位：山東省淄博市齊陵街道中心小學(xué)）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.031