□郭 揚(yáng) 楊 琳

上海推進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展的政策舉措及其成效

□郭 揚(yáng) 楊 琳

近年來，上海職業(yè)教育在改革中注重均衡發(fā)展，在促進(jìn)資源水平均衡、專業(yè)結(jié)構(gòu)均衡、教育質(zhì)量均衡等方面采取了一系列的政策舉措，取得了顯著的成效。未來幾年，上海職業(yè)教育將以“做精、做特、做強(qiáng)”為主線，在服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中率先實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)更高水平的均衡發(fā)展。

職業(yè)教育；均衡發(fā)展；上海；政策

近年來，上海職業(yè)教育緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要，以“大職業(yè)教育”理念為引領(lǐng)，始終堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，依托行業(yè)企業(yè)，協(xié)同推進(jìn)改革，注重均衡發(fā)展。特別是通過采取一系列切實(shí)有效的政策舉措，不斷加強(qiáng)職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)，深化人才培養(yǎng)模式改革，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，整體規(guī)劃，有序推進(jìn)，抓質(zhì)量、提內(nèi)涵、上水平，不斷滿足社會(huì)、行業(yè)企業(yè)和學(xué)生發(fā)展需求，使職業(yè)教育逐步從以規(guī)模發(fā)展為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為重點(diǎn)，開始走上全面提高教學(xué)質(zhì)量的新歷程，步入可持續(xù)的高水平均衡發(fā)展的健康軌道。

一、資源水平均衡方面：職業(yè)院校資源建設(shè)成效顯著

（一）有效提升職業(yè)院?；A(chǔ)辦學(xué)能力

2001年啟動(dòng)的 “百所中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)工程”，是改革開放以來上海教育現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中促進(jìn)職業(yè)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。到2008年，共有82所學(xué)校通過驗(yàn)收評估，其中有56所國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校。百校重點(diǎn)建設(shè)工程歷經(jīng)7年，全市中職學(xué)校進(jìn)行了大幅度的布局調(diào)整和資源的統(tǒng)籌整合，學(xué)校數(shù)量從289所調(diào)整到109所，并通過多渠道籌措資金極大地改善了辦學(xué)條件，工程的實(shí)施徹底改變了以往人們心中“中職都是二三流學(xué)?！钡挠^念。2009年，全市109所中職學(xué)校招生4.6萬人，在校生16.7萬人，校均規(guī)模超過1500人，比1999年增加近50%。同年，全市56所高校舉辦高等職業(yè)教育，招生數(shù)超過6萬人，是1999年的6倍，在校生17萬人，其中31所獨(dú)立設(shè)置的高職院校在校生12萬人。2006-2008年有4所學(xué)校先后被遴選為國家示范性高職院校，辦學(xué)能力得到有效提升。

（二）打造專兼結(jié)合的高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍

上海職業(yè)教育按照“突出重點(diǎn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新機(jī)制、完善制度”的思路，實(shí)施了名校長、名師引進(jìn)和培養(yǎng)工程、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)工程、教師繼續(xù)教育工程、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工程、師資培訓(xùn)基地建設(shè)和優(yōu)化工程等，使職業(yè)院校教師的素質(zhì)明顯提升，本科及以上學(xué)歷教師所占比例位居全國第一，2009年達(dá)到92.8%，比全國平均水平高出10多個(gè)百分點(diǎn)。雙師型教師數(shù)量明顯增加，中職學(xué)校雙師型教師占專任教師的比例從2003年的9.6%提高到2009年的19.9%。2009年，上海又實(shí)施了中職學(xué)校特聘兼職教師資助工作，以職教集團(tuán)及相關(guān)學(xué)校骨干專業(yè)為主，三年計(jì)劃資助500人，經(jīng)費(fèi)投入近千萬元。同時(shí)，還依托相關(guān)高校及專業(yè)特色鮮明的職業(yè)院校，形成符合職教發(fā)展要求的師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。

（三）構(gòu)建服務(wù)社會(huì)的職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)中心體系

2004年起，上海在已建成8個(gè) “開放實(shí)訓(xùn)中心”的基礎(chǔ)上依托職業(yè)院校，又建設(shè)一批遍及城鄉(xiāng)、布局合理、覆蓋主要產(chǎn)業(yè)、惠及廣大市民的開放實(shí)訓(xùn)中心，構(gòu)建職業(yè)教育開放實(shí)訓(xùn)體系。市教委規(guī)范開放實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，通過公開招標(biāo)確定各項(xiàng)目的裝備指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)編制工作，組織開發(fā)、制定實(shí)訓(xùn)教材和大綱，根據(jù)不同層次、不同職業(yè)、不同文化程度和培訓(xùn)需求的人群實(shí)施針對性培訓(xùn)。至今，全市已有80個(gè)開放實(shí)訓(xùn)中心立項(xiàng)，可以提供3萬余個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工位數(shù)，分布在19個(gè)區(qū)縣，其設(shè)備與當(dāng)今企業(yè)的主流設(shè)備同步或超前，基本涵蓋了教育部頒布的12個(gè)專業(yè)大類，除為各類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需專業(yè)方向提供培訓(xùn)等基本服務(wù)外，還提供技能鑒定、技術(shù)研發(fā)、科普宣傳等服務(wù)，形成了企業(yè)在職人員、就業(yè)與再就業(yè)人員、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移人員和外來務(wù)工人員等社會(huì)群體與在校學(xué)生平等共享實(shí)訓(xùn)中心的和諧局面，成為上海職業(yè)教育面向市場、服務(wù)社會(huì)、均衡發(fā)展的重要平臺(tái)。

（四）推進(jìn)郊區(qū)職業(yè)學(xué)校建設(shè)促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展

為進(jìn)一步適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)需要變化，2009年，上海市政府要求整合城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源，積極推進(jìn)江南造船集團(tuán)技工學(xué)校和臨港科技學(xué)校的整體遷建，以及機(jī)電技術(shù)應(yīng)用等4所開放實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)驗(yàn)收工作。在各有關(guān)部門和學(xué)校的共同努力下，上海郊區(qū)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)取得了較大成效，促進(jìn)了城鄉(xiāng)職業(yè)教育均衡發(fā)展。驗(yàn)收合格后的4所郊區(qū)開放實(shí)訓(xùn)中心正不斷完善功能，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)教育、服務(wù)社會(huì)的能力，做特做優(yōu)，力求專業(yè)化、品牌化、系列化和現(xiàn)代化，努力為和諧社會(huì)的創(chuàng)建提供大平臺(tái)、大服務(wù)、大保障。

二、專業(yè)結(jié)構(gòu)均衡方面：專業(yè)調(diào)整與建設(shè)工作不斷推進(jìn)

（一）以專業(yè)建設(shè)為龍頭帶動(dòng)職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革

世紀(jì)之交，上海職業(yè)教育伴隨專業(yè)調(diào)整啟動(dòng)了“中等職業(yè)學(xué)校百個(gè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)工程”，2002年有8個(gè)專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為全國中職教育首批示范專業(yè)，45個(gè)專業(yè)被認(rèn)定為上海市中職學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，2003-2004年又有47個(gè)專業(yè)分兩批被認(rèn)定為市級重點(diǎn)專業(yè)。其中，一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)類專業(yè)分別占3%、42%、55%，與上海市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分布基本相吻合，已初步形成了上海職業(yè)教育的品牌。上海高等職業(yè)教育也在全國率先制訂了本市的高職專業(yè)目錄，跳出了普通高校按學(xué)科分類的思路，按國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類和上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要來設(shè)置專業(yè)。目前，上海高職共有專業(yè)點(diǎn)936個(gè)，招生專業(yè)236種，其中近一半種類的專業(yè)是非重復(fù)專業(yè)。在專業(yè)目錄的指導(dǎo)和重點(diǎn)專業(yè)的引領(lǐng)下，無論高職還是中職的專業(yè)建設(shè)水平普遍都有提高，有效帶動(dòng)了職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革工作。

（二）開展專業(yè)評估工作促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)

從2005年起，上海市中等職業(yè)教育新專業(yè)（專門化）設(shè)置改由學(xué)校面向市場依法自主設(shè)置，并由審批制改為備案制。通過對部分中職學(xué)校新設(shè)置的已招生2-3年的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查評估，要求學(xué)校根據(jù)社會(huì)和市場需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。評估工作創(chuàng)新方式，在不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序的“常態(tài)”下對教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行隨機(jī)抽查評估，通過教學(xué)質(zhì)量檢查評估促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，著力提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校自主設(shè)置專業(yè)并不斷強(qiáng)化專業(yè)質(zhì)量控制、評估機(jī)構(gòu)提供咨詢服務(wù)與質(zhì)量評估、教育行政部門宏觀規(guī)劃指導(dǎo)和監(jiān)控的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。以上海為主開發(fā)的高職院校人才培養(yǎng)工作評估方案、指標(biāo)體系、工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)等成果均被教育部采用，成為國家和各省市教育行政部門進(jìn)行高職教育質(zhì)量評估、監(jiān)控和促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)工作的重要依據(jù)。

（三）進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整

2009年，上海又開展了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作，重點(diǎn)圍繞加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和先進(jìn)制造業(yè)、建設(shè)“四個(gè)中心”對高素質(zhì)技能型人才的需求，全面調(diào)整和優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)。該項(xiàng)工作主要包括優(yōu)化布局、調(diào)整結(jié)構(gòu)、促進(jìn)改革、打造品牌、完善機(jī)制等五個(gè)方面，為此，上海制定了具體的實(shí)施辦法和扶持政策，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，確保工作的科學(xué)性和實(shí)效性，強(qiáng)調(diào)將專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作與學(xué)校辦學(xué)方向和專業(yè)定位相結(jié)合，與貫徹實(shí)施教育部新頒專業(yè)目錄相結(jié)合，與專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)和創(chuàng)建精品特色專業(yè)相結(jié)合，與課程建設(shè)和教學(xué)改革相結(jié)合，由此提升上海職業(yè)教育專業(yè)布局結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度，在對接產(chǎn)業(yè)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的均衡發(fā)展。

（四）職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)工作在專業(yè)建設(shè)層面上溝通

2006年《上海市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出建立終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)體系，要求進(jìn)一步整合職業(yè)教育與成人教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，搭建面向社會(huì)的終身學(xué)習(xí)與培訓(xùn)平臺(tái)。為加強(qiáng)對全市職業(yè)教育與培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)管理，上海在市和區(qū)縣兩級層面建立和完善了職業(yè)教育聯(lián)席會(huì)議制度，力圖通過整體的戰(zhàn)略思考形成合力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)工作的共同推進(jìn)和均衡發(fā)展。2003年、2006年，上海實(shí)施了兩輪“技能振興計(jì)劃”，使高技能人才占技術(shù)性從業(yè)人員的比重從2002年的6.2%提高到了2008年的21.1%。此外，上海還采取多種措施大力推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)，如建立職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼個(gè)人賬戶，完善“政府補(bǔ)貼培訓(xùn)成果”機(jī)制，建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)體系，強(qiáng)化職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量管理，推進(jìn)青年職業(yè)見習(xí)和校企合作培養(yǎng)等，職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)工作在人力資源開發(fā)的專業(yè)訓(xùn)練層面上得到了有效溝通。

三、教育質(zhì)量均衡方面：人才培養(yǎng)模式改革逐步深化

（一）以德為先推進(jìn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革

上海職業(yè)教育注重加強(qiáng)學(xué)生德育工作，通過各種活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)。一是在舉辦“星光計(jì)劃”技能大賽的基礎(chǔ)上積極組隊(duì)參加全國大賽，上海中職代表隊(duì)已連續(xù)四年取得全國技能大賽名列前茅的佳績；二是加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)質(zhì)量，上海中職畢業(yè)生近年來就業(yè)率持續(xù)保持在96%以上，高職就業(yè)率則連續(xù)10年保持在90%左右；三是推動(dòng)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，越來越多的學(xué)校將心理健康教育作為德育工作的一個(gè)重要組成部分，重視學(xué)生“硬技能”和“軟實(shí)力”的均衡發(fā)展。

（二）大力開展工學(xué)結(jié)合、半工半讀的試點(diǎn)工作

上海市教育和人力資源社會(huì)保障部門共同開展推進(jìn)高技能人才培養(yǎng)工作，以實(shí)現(xiàn)“明確一個(gè)培養(yǎng)機(jī)制（定單式培養(yǎng)），取得兩張證書（學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書），獲得三方滿意（政府、企業(yè)、家庭）”的社會(huì)效應(yīng)。從2007年下半年起，試點(diǎn)工作已在國家級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校中逐步推開。市教委還明確要求在職業(yè)學(xué)校普遍加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和下企業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)校都要積極開展半工半讀試點(diǎn)，在訂單培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)上要有所突破。目前全市中職學(xué)校在企業(yè)建有2000多個(gè)固定的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，許多學(xué)校建立了行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)指導(dǎo)或教學(xué)改革的共同體，在實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)方面充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

（三）積極組建職業(yè)教育集團(tuán)，促進(jìn)校企合作

2006年上海市政府提出率先在10個(gè)行業(yè)領(lǐng)域組建職業(yè)教育集團(tuán)的任務(wù)，2009年市教委又頒布了推進(jìn)組建區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)工作的指導(dǎo)意見。經(jīng)過幾年的推進(jìn)，目前已建立了現(xiàn)代護(hù)理、交通物流、電子信息、商貿(mào)、旅游、建筑、化工和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)8個(gè)行業(yè)職教集團(tuán)，以及嘉定、徐匯、閔行、黃浦和浦東5個(gè)區(qū)域職教集團(tuán)，集團(tuán)化辦學(xué)的聚集作用和輻射功能進(jìn)一步顯現(xiàn)，在校企合作創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式方面，在面向經(jīng)濟(jì)開拓服務(wù)功能、完善運(yùn)作機(jī)制方面，在統(tǒng)一開發(fā)行業(yè)內(nèi)中、高職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)方面，與企業(yè)合作搭建學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)平臺(tái)方面，都取得了新的進(jìn)展。

（四）持續(xù)深化課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量

2004-2007年，上海中等職業(yè)教育實(shí)施了“深化課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃”，基本完成了中職課程的開發(fā)建設(shè)，按“一綱多本”的原則完成了4門基礎(chǔ)學(xué)科及其8套教材的編寫，并依托行業(yè)制定頒布了42個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基本涵蓋了上海市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中量大面廣的專業(yè)和一些新興行業(yè)中的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程與工作崗位的對接，較好地解決了過去教學(xué)中長期存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)、課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分離的問題。同時(shí)，形成了一支具有課程意識(shí)和課程開發(fā)能力的骨干隊(duì)伍，初步形成了“政府主導(dǎo)，各方參與，規(guī)則在先，有序競爭”的課程教材建設(shè)新機(jī)制。2009年又開始了新一輪的“全面提高教學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃”，提出深化課程教材改革，開展精品課程建設(shè)和專業(yè)教師培訓(xùn)包開發(fā)等工作。同時(shí)，注重在課程改革中開拓國際視野，如上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校與7個(gè)國家同行成立了跨國護(hù)理教學(xué)教研組，將國際行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程，努力讓學(xué)生成為能夠適應(yīng)城市發(fā)展國際化新形勢要求的新型技能人才。

四、面向未來：在“做精、做特、做強(qiáng)”中實(shí)現(xiàn)高水平均衡發(fā)展

不同區(qū)域的職業(yè)教育處于不同的發(fā)展水平，需要在把握其階段性特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類指導(dǎo)，采取有針對性的改革舉措，提升職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的適切性，這是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的必然要求。對于作為全國經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)地區(qū)的上海來說，應(yīng)對率先實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求，職業(yè)教育必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。這是上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展對上海職業(yè)教育的要求，又是上海職業(yè)教育面向市場、面向經(jīng)濟(jì)的回應(yīng)，同時(shí)也是辦出質(zhì)量和特色，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)工作世界變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才的使命。

從上世紀(jì)末到新世紀(jì)初，上海職業(yè)教育經(jīng)歷了從“八五”、“九五”時(shí)期以“做大、做強(qiáng)”為主，到“十五”、“十一五”時(shí)期以“做強(qiáng)、做精”為主，再到當(dāng)前“十二五”時(shí)期主要強(qiáng)調(diào)“做精、做特、做強(qiáng)”的新要求，這一發(fā)展歷程為上海職業(yè)教育今后進(jìn)一步可持續(xù)的均衡發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也明確了方向。《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：上海的職業(yè)教育要“做精、做特、做強(qiáng)”，要“推進(jìn)中等與高等職業(yè)教育相互銜接，促進(jìn)職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合”，其最終目的就是“讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才”。未來幾年，上海將加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快城市的建設(shè)和發(fā)展，為推進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)的均衡發(fā)展提供了良好的社會(huì)氛圍；人們對教育的需求更趨多元和多樣，為職業(yè)教育帶來更加廣闊的發(fā)展空間。

站在新的歷史起點(diǎn)上，把“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”作為整個(gè)教育的核心理念，上海職業(yè)教育必將進(jìn)一步深化改革，更加注重內(nèi)涵建設(shè)，在服務(wù)發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的過程中，率先實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育自身的轉(zhuǎn)型。堅(jiān)持“做精、做特、做強(qiáng)”這一主線，進(jìn)一步完善體系、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色，以信息化、國際化推動(dòng)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，全面提高技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。具體而言，將進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化中高職學(xué)校和專業(yè)布局結(jié)構(gòu)，拓展職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)功能，重點(diǎn)推進(jìn)與工業(yè)園區(qū)和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，加快探索專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面的校企深度合作，立足長三角，服務(wù)全國，面向世界，努力形成具有全國領(lǐng)先水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)特征的現(xiàn)代職業(yè)教育體系新局面，做到“使學(xué)生能發(fā)展，使就業(yè)有優(yōu)勢，使辦學(xué)高水平”，切實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育更高水平的均衡發(fā)展。

郭揚(yáng)（1961-），男，上海市教育科學(xué)研究院職成教所所長，研究員；楊琳（1984-），女，上海市教育科學(xué)研究院職成教所研究實(shí)習(xí)員。

本文系全國教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃國家一般課題 “區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育均衡發(fā)展研究”（BJA070036）的階段性研究性成果，課題主持人：馬樹超。

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1001-7518（2011）31-0028-03

責(zé)任編輯 肖稱萍