□卞莉莉 邵 政

對拓展高職畢業(yè)生就業(yè)途徑的探索
——以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院就業(yè)調(diào)查為例

□卞莉莉 邵 政

當前，高職生的就業(yè)壓力依然很大，在就業(yè)的過程中呈現(xiàn)出諸如待遇不高、勞動強度大等種種問題，究其原因，有學生自身的原因，也有學校和用人單位的原因?；诰蜆I(yè)調(diào)查的情況，提出了拓展高職畢業(yè)生就業(yè)途徑的探索與創(chuàng)新。

高職畢業(yè)生；就業(yè)途徑；探索；創(chuàng)新

一、高職生就業(yè)現(xiàn)狀及問題

近年來，大學生就業(yè)問題越來越成為社會關(guān)注的焦點，不斷提高學生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也是學校努力的方向。2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，就業(yè)總體壓力依然很大，勞動力供大于求的格局并未改變，尤其是高職生的就業(yè)問題最為突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）薪酬待遇不高

高職生在就業(yè)問題上，對工作的待遇關(guān)心很大，不少高職生表示，找到一份工作或許不是最困難的，但要想找到待遇較好的工作則比較困難。我院（江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院）曾對近三年的部分畢業(yè)生實習就業(yè)期間的工作情況做過調(diào)查，在統(tǒng)計畢業(yè)生目前的收入情況中發(fā)現(xiàn)，有4.1%的畢業(yè)生待遇在500-800元之間，有26.3%的畢業(yè)生在800-1000元之間，有33.7%的畢業(yè)生在1000-1500元，有18.6%的畢業(yè)生在1500-2000元，有11.7%的畢業(yè)生在2000-2500元，而待遇在2500元以上的僅有5.6%，從收入統(tǒng)計情況可以看出，我院大部分畢業(yè)生的收入都在800-1500元左右，占到60%，而對2000-2500元及2500元以上的不到20%，收入總體上相對一般，較高收入人群不是很多。但是由于多數(shù)畢業(yè)生都希望找到一份待遇不錯的單位，而待遇好的單位要求又比較苛刻，這也就使很多畢業(yè)生形成了一種“高不成，低不就”的狀態(tài)，就業(yè)出現(xiàn)困境。

（二）工作穩(wěn)定性不高

高職生畢業(yè)后，大多從事企事業(yè)單位一線的工作，這樣的工作繁雜而又辛苦，高職生有時很難堅持不斷地一直做下去。因此，在崗時間比較短，穩(wěn)定性不強。在對我院畢業(yè)生在崗時間調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一年以下的有32.6%，一至兩年的有33.7%，兩至三年的有28.6%，三年以上的有5.1%，這說明我院畢業(yè)生在一個崗位工作一至兩年的居多，畢業(yè)生多數(shù)把第一次的工作崗位看成是實習或者學習經(jīng)驗，并沒有做好長遠的打算，再加上一線工作的枯燥、辛苦，因此，多數(shù)畢業(yè)生工作一段時間后都會換另一崗位，所以畢業(yè)生在初次就業(yè)后多數(shù)都不是很穩(wěn)定，在就業(yè)與擇業(yè)之間徘徊。

（三）專業(yè)對口率不高

畢業(yè)后專業(yè)不對口，是高校畢業(yè)生中比較常見的問題，尤其以高職生比較突出，在高職生中，相當一部分畢業(yè)生從事著與本專業(yè)不對口的工作，我院也在調(diào)查畢業(yè)生專業(yè)對口情況中發(fā)現(xiàn)，選擇有工作且與專業(yè)有關(guān)的占到56.2%，選擇有工作但與專業(yè)無關(guān)的有38.7%，由此可看出，專業(yè)對口率不到60%，有三分之一之多從事著與本專業(yè)無關(guān)的行業(yè)工作。專業(yè)的不對口，不僅使單位招不到合適的人才，也使得學校培養(yǎng)的人才無用武之地，最終則造成人才和教育資源的浪費。

（四）工作崗位條件不高

作為高職生，主要是面向培養(yǎng)培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)一線所需的人才，這也使得高職生畢業(yè)生后更多的從事一線勞動，一般企業(yè)一線工人都是兩班倒或三班倒，工作時間都在8-12小時，工作環(huán)境一般都在生產(chǎn)車間，通風條件較差，有的企業(yè)車間還陰暗、潮濕，還伴有喧鬧，甚至帶有一定的危險。[1]因此，高職生整體上就業(yè)崗位條件不是很高，有待進一步改善。這樣一來，部分高職畢業(yè)生寧愿待業(yè)，也不愿意下企業(yè)、下車間，到一線去工作。

二、高職生就業(yè)問題的原因分析

（一）從高職生自身來看，主要原因有：高職畢業(yè)生的就業(yè)期望值偏高。目前，多數(shù)高職畢業(yè)生在就業(yè)中存在一定的理想化，期望值都比較高，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生在擇業(yè)時喜歡到大城市，到一些熱門行業(yè)就業(yè)，喜歡選擇到國家機關(guān)、國有企業(yè)和事業(yè)單位，喜歡從事白領(lǐng)職業(yè)。還有就是學生的創(chuàng)業(yè)意識不夠，長期以來，我國傳統(tǒng)的高等教育更多的是培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，畢業(yè)后僅僅是找個好工作，做個好職員，而忽視了人的自我創(chuàng)業(yè)的潛能開發(fā)，很少進行創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。大學畢業(yè)之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司做“白領(lǐng)”。如果大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)時，就會有人說三道四，認為是大學生個人能力有問題，不務正業(yè)，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的。在這種思維的支配下，更多的畢業(yè)生寧可花費大量的人力、財力去參加人頭攢動、擁擠不堪的人才招聘會，也不愿意冒風險去創(chuàng)業(yè)。問卷調(diào)查表明，畢業(yè)生工作所在地集中在地級市較多，占到55.2%，其次是省會城市和直轄市，占到30.5%，在縣城和農(nóng)村工作分別占到11.2%和3.1%。這說明一些經(jīng)濟發(fā)達、就業(yè)機會大的大中城市是畢業(yè)生的首選，省會城市和直轄市也是畢業(yè)生的較多的選擇。這樣就使得大中城市這一檔次的人才過剩，特別是某些熱門的專業(yè)出現(xiàn)了嚴重的供大于求的情況。90%以上的學生希望先找一份工作做做看，準備自我創(chuàng)業(yè)的寥寥無幾。

（二）從學校角度來講，主要原因有：一方面，學校開設(shè)的專業(yè)不能很好的適應市場需求，部分高職院校為了能夠招到更多的生源，盲目的開設(shè)一些所謂的“熱門”專業(yè)，這些專業(yè)的學生兩三年畢業(yè)后，要么找不到合適的工作，要么隨便找一份工作，不能很好地適應市場需求；另一方面，高職院校中存在著“重進口，輕出口”的現(xiàn)象，在招生的時候，投入經(jīng)費巨大，全員參與招生，而對于畢業(yè)生就業(yè)卻沒有引起足夠的重視，就業(yè)工作的機構(gòu)、人員、經(jīng)費等方面投入不足，同時就業(yè)指導也僅限于臨近畢業(yè)那段時間，請就業(yè)指導的老師或企業(yè)的老總為學生做個講座，缺少了平時的溝通與引導，上就業(yè)指導課的老師大都是輔導員等兼職老師，大都是紙上談兵，缺乏完善的就業(yè)指導課程體系。

（三）從用人單位角度來講，主要原因有：一方面，用人單位選人用人方面“唯學歷”，本是?？粕梢宰龅墓ぷ鳎瑓s招本科生，甚至研究生，不能很好的從崗位的實際需要選人，也使得很多?？茖W生望而卻步；另一方面，用人單位不重視對高職畢業(yè)生的培養(yǎng)，招聘過來只是從事簡單的重復性的勞動，甚至有的就相當于用高職生彌補由于勞動力轉(zhuǎn)移而流失的民工的各位，不曾關(guān)注過高職生的期望，而對于他們以后的發(fā)展提升更是很少關(guān)注，同時，在同一崗位上對待本?？粕霾罹嘁草^大，這也讓許多高職生工作不定心，跳槽頻繁，甚至有業(yè)不就。

三、拓展高職生就業(yè)門路的做法與經(jīng)驗

（一）加強對學生的思想教育和就業(yè)指導，鼓勵學生到企業(yè)一線工作。職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別在于：各自的培養(yǎng)目標不同，側(cè)重點不同。職業(yè)教育是以能力為本位的教育，以培養(yǎng)實用型、技能型人才為目的，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線所急需的技術(shù)、管理、服務人才。要把職業(yè)發(fā)展教育與思想政治教育有機結(jié)合，貫穿于高校就業(yè)工作的始終。

目前盡管就業(yè)形勢總體上還是比較嚴峻，但畢業(yè)生的就業(yè)期望仍然比較高。一方面存在著畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象，另一方面是又有不少單位招不到畢業(yè)生。在畢業(yè)學生中，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象比較普遍，因此轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的擇業(yè)觀念是當務之急。這就要加強畢業(yè)生的思想政治工作，抓好畢業(yè)生的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀教育，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響。要引導學生到企業(yè)的一線去工作，即使一線的工作很辛苦，但是從長遠發(fā)展來看，要想在企業(yè)有更好的發(fā)展，必須要有一定的一線工作經(jīng)驗，因此要教育引導學生“先就業(yè)，再擇業(yè)”，“騎驢找馬”，只有“下得去”，才能“上得來”。同時，要采取多種形式，通過生動、扎實、細致的工作，幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)觀念、靈活就業(yè)觀念、競爭就業(yè)觀念等，幫助學生邁好走向社會的第一步。結(jié)合當前形勢和就業(yè)政策，引導畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀。

（二）進一步加大專業(yè)設(shè)置和教學內(nèi)容的改革，努力實現(xiàn)課程體系和教材體系的創(chuàng)新。在專業(yè)設(shè)置上，要根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)對實用型人才的需求及時進行調(diào)整。要通過深入的調(diào)查研究，以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)潛在的人才需求，適時開辦相應的新專業(yè)，形成學校自己專業(yè)的優(yōu)勢。同時，在專業(yè)課教學內(nèi)容設(shè)計方面，要以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為中心，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標。按照理論教學與實踐并重、相互滲透的原則，適當增加實驗和實訓課程的比例，改革專業(yè)過于狹窄的狀況，實行彈性學分制等等，探索不同專業(yè)的教學體系和人才培養(yǎng)模式。

在就業(yè)指導課程體系設(shè)計方面，要針對不同年級設(shè)計不同的課程，并形成較為完善的課程體系。我院在就業(yè)指導方面，先后開設(shè)了 《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《創(chuàng)業(yè)教育》、《就業(yè)指導》等三門課程，分別在大學一、二、三年級講授，并融入一定的實踐課程，讓學生既具有一定理論基礎(chǔ)，又有一定的實踐技能。

（三）強化就業(yè)工作“一把手”工程，調(diào)動全員參與就業(yè)。學校在對待就業(yè)工作方面，應該像對待招生一樣，加大人員、經(jīng)費等方面的投入，尤其是領(lǐng)導更要重視學生的就業(yè)工作，始終把畢業(yè)生就業(yè)工作放在頭等位置，實施就業(yè)工作“一把手”工程。強化就業(yè)工作意識，努力營造人人重視就業(yè)工作的氛圍；為規(guī)范就業(yè)工作管理，學院制定了《畢業(yè)生就業(yè)工作條例》、《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度》、《就業(yè)工作獎勵辦法》等一系列制度。[2]當然就業(yè)工作不是一人的事情，需要調(diào)動各方面的力量，為學生就業(yè)聯(lián)系單位，對學生進行個性化的指導，拓寬學生就業(yè)渠道，幫助學生找到合適的工作。同時，需要合理的就業(yè)體制的支持，我院在就業(yè)工作中，建立就業(yè)目標責任制，實行層層有責任，事事有落實，并建立月度計劃，實現(xiàn)月月有安排，周周有任務，再加上適當?shù)木蜆I(yè)獎懲制度，有效地激勵和推動了就業(yè)工作的開展。

（四）積極推進產(chǎn)學合作，開拓就業(yè)市場，建立就業(yè)“綠色通道”。產(chǎn)學合作、社會參與是職業(yè)教育的基本特征，也是充分利用社會資源的基本渠道。學校應堅持立足地方、服務社會的原則，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，主動采取行動，積極滿足產(chǎn)業(yè)界的需要，促進產(chǎn)學相結(jié)合。一是努力推進校企共建專業(yè)，以在滿足基本辦學規(guī)律的基礎(chǔ)上最大程度迎合企業(yè)的需要；二是建設(shè)校外企業(yè)在學校內(nèi)的實訓基地，從根本上提高學校人才培養(yǎng)水平，提升就業(yè)率。[3]如現(xiàn)在很多高職院校都與企業(yè)合作建立校內(nèi)企業(yè)，不僅方便學生的實習，也一定程度上拓寬了學生的就業(yè)渠道；三是采取多種人才培養(yǎng)模式，將學生輸送到校外專業(yè)實訓基地，通過與基地的聯(lián)動,使得學生獲得必要的工作經(jīng)驗，最終完成從學生角色到員工角色的轉(zhuǎn)變，做到輕松應聘，就地上崗。如由我院牽頭成立的江蘇食品職教集團，與數(shù)百家企業(yè)成為合作單位，極大地豐富了學生的就業(yè)途徑，同時，與蒙牛集團、中央新亞等知名企業(yè)建立訂單班，實行一站式培養(yǎng)人才，提高學生就業(yè)質(zhì)量。校企合作，是實現(xiàn)“以就業(yè)為導向”院校教育改革的最可能途徑，為畢業(yè)生的充分就業(yè)和有效擇業(yè)開辟了“綠色通道”。我院主要從三個方面狠抓落實，一是通過舉辦校園就業(yè)招聘會的形式為畢業(yè)生和就業(yè)單位搭建雙向選擇的平臺。為2011屆畢業(yè)生舉辦大型就業(yè)招聘會一場，專場招聘會60場以上；二是通過加強網(wǎng)絡信息平臺建設(shè)，在校園網(wǎng)站開設(shè)就業(yè)專題網(wǎng)站，發(fā)布畢業(yè)生基本信息，并積極組織畢業(yè)生參加網(wǎng)上應聘活動。三是建立穩(wěn)定的區(qū)內(nèi)外實習就業(yè)基地，通過實習促就業(yè)，不斷拓展了畢業(yè)生就業(yè)市場。

（五）高職院校要加強內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高辦學質(zhì)量和水平。一方面，在當前學生擇業(yè)中，畢業(yè)生自身素質(zhì)已成為影響畢業(yè)生正常就業(yè)、就好業(yè)的主要因素之一。因此，我們需要主動適應就業(yè)市場的挑戰(zhàn)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量。[4]另一方面，學生的就業(yè)跟學校本身也有著直接關(guān)系，學校發(fā)展的好，社會聲望高，學生也比較受用人單位的歡迎。為此，學校應有一個明確的辦學定位和辦學特色，注重自身質(zhì)量的提高，提高教育教學水平，深入進行專業(yè)人才需求調(diào)研，按照工學結(jié)合的要求構(gòu)建實踐教學體系，強化學生職業(yè)技能培養(yǎng)，促進人才培養(yǎng)水平的提高，強化了畢業(yè)生就業(yè)競爭力。同時要加強與外界的合作，不斷吸收就業(yè)工作突出的院校好的經(jīng)驗與做法，結(jié)合自身的特點，建立較為完善的就業(yè)工作機制。

（六）強化服務培訓，挖掘更多適合畢業(yè)生特點的就業(yè)崗位。要結(jié)合加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，創(chuàng)造更多適合大學生知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)意愿的崗位。通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)一部分大學生自主創(chuàng)業(yè)，不斷增加優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，不僅緩解了就業(yè)壓力，同時通過自主創(chuàng)業(yè)也能吸納一部分人就業(yè)。高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生最大優(yōu)勢就是實踐能力較強，更適合于“實干起家”，在緩解就業(yè)壓力的同時，發(fā)揮這一群體的創(chuàng)新能力，“雙贏”何樂而不為？同時要加強就業(yè)需求預測，引導高校優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，改革培養(yǎng)模式。此外要將公共就業(yè)服務延伸到校園，開展有針對性的職業(yè)培訓、就業(yè)見習，幫助大學生更好適應社會需要。[5]

總之，為了讓學生既有業(yè)可就，又能就好業(yè)，除了以上幾點措施之外，我們還要積極配合有關(guān)部門精心組織實施好 “新聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”；做好高校畢業(yè)生入伍服義務兵的征集工作；加強服務外包人才的培養(yǎng)，擴大就業(yè)服務領(lǐng)域；進一步完善科研項目單位吸納畢業(yè)生的配套政策。積極探索，整合資源，努力開辟高職院校畢業(yè)生的就業(yè)途徑。[6]

[1]歐陽霞,申曉改.高職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].職教論壇，2010（17）.

[2]孫海鷗.淺析高職院校畢業(yè)生就業(yè)困境及其對策[J].中國外資,2010（12）.

[3]王靜.當前形勢下如何做好高職院校就業(yè)指導工作[J].今日科苑,2010（4）.

[4]王壯.高職院校就業(yè)指導實效性研究[D].華中師范大學, 2008(10).

[5]盧亞麗.構(gòu)建適合我國國情的高校就業(yè)指導體制[J].北京理工大學學報(社會科學版),2004(06)

[6]高等職業(yè)教育改革與發(fā)展報告（2000-2010年）[M].北京：高等教育出版社,2010(12).

卞莉莉（1969-）女，江蘇鹽城人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士研究生，研究方向為高等教育管理；邵政（1978-），男，江蘇泗陽人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學院食品與營養(yǎng)工程學院講師，南京大學教育博士研究生，研究方向為學生發(fā)展與教育領(lǐng)導。

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1001-7518（2011）29-0082-02

責任編輯 時紅兵