馬敏在《全球教育展望》2010年第12期中撰文，以美國(guó)伊利諾伊理工大學(xué)李德曼教授主持的芝加哥公立學(xué)校高中轉(zhuǎn)變項(xiàng)目中科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目為例，就美國(guó)在職教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)等方面的問題對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行了采訪，期望對(duì)職業(yè)教育體系的改革和重建提供參考和借鑒。

作者從六個(gè)方面與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人諾曼和茱迪進(jìn)行了交流：（1）項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)。該項(xiàng)目是芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)高中改革最重要的項(xiàng)目，主要針對(duì)數(shù)學(xué)和科學(xué)的教與學(xué)，項(xiàng)目的現(xiàn)階段目標(biāo)是幫助教師用更好的方法來教學(xué)，終極目標(biāo)是使學(xué)生在離開學(xué)校后成為更有科學(xué)素養(yǎng)的人。設(shè)計(jì)該項(xiàng)目的基礎(chǔ)既是遵循科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)也是針對(duì)當(dāng)前教育中存在的問題。（2）項(xiàng)目實(shí)施者——教練。教練在學(xué)校里做所有的事情，包括和教師一起做教學(xué)計(jì)劃，和教師一起教學(xué)等。教練不僅是有經(jīng)驗(yàn)的教師，而且是真正關(guān)心學(xué)生的人。他們是其他教師的伙伴，而不是老板或裁判。（3）教學(xué)內(nèi)容和方法。教師專業(yè)發(fā)展是針對(duì)“探究”和“學(xué)生中心”的，所以培訓(xùn)內(nèi)容和方法全部都是活動(dòng)。（4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施過程，通過州范圍的測(cè)試和內(nèi)部測(cè)試來考察教師的改變。（5）參與機(jī)制。芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)公布該需求方案，然后通過競(jìng)標(biāo)的方式組織不同的機(jī)構(gòu)參與到項(xiàng)目中。（6）經(jīng)費(fèi)來源與合作伙伴。項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)來自比爾·蓋茨的捐助和政府專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，芝加哥公立學(xué)校系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理和分配經(jīng)費(fèi)。分配主要根據(jù)學(xué)生和教師的數(shù)目以及預(yù)算公式進(jìn)行。每所學(xué)校也有自己的預(yù)算開展教師專業(yè)發(fā)展。出版社、博物館和生物科技公司等都是該項(xiàng)目的合作伙伴。不同的合作伙伴以不同的方式參與到項(xiàng)目中，并不是都給予經(jīng)費(fèi)支持。