情感教育就是愛(ài)的教育，它有兩個(gè)層次：第一，父母給孩子真正的愛(ài)，包括物質(zhì)關(guān)心和精神關(guān)懷；第二，父母引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)愛(ài)。

——中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉指出，“盡管家庭教育中一定會(huì)有說(shuō)教，也有許多知識(shí)和技能的教導(dǎo)，但家庭教育的本質(zhì)不是知識(shí)教育，也不是說(shuō)理的教育，而應(yīng)該是情感教育”。青少年對(duì)他人冷漠，對(duì)父母粗暴，這樣的事情孫云曉見(jiàn)聞過(guò)多次。在他看來(lái)，這都是由于情感教育缺失造成的。

教育和科技交流與合作是中美兩國(guó)人文交流的重要組成部分。中美兩國(guó)在教育領(lǐng)域擁有不同的比較優(yōu)勢(shì)和廣闊的合作前景。中美兩國(guó)教育界應(yīng)相互學(xué)習(xí)，彼此借鑒，不斷探索新的思路和方式，進(jìn)一步擴(kuò)大兩國(guó)在學(xué)生交流、學(xué)者互派、師資培訓(xùn)、教學(xué)科研、語(yǔ)言教學(xué)以及高等教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等方面的合作，積極開(kāi)展教育改革交流。

——2011年4月11日，正在美國(guó)訪問(wèn)的中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在華盛頓分別會(huì)見(jiàn)了美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯和美國(guó)總統(tǒng)科技助理兼白宮科技政策辦公室主任霍爾德倫。劉延?xùn)|說(shuō)，此次訪美的主要目的是落實(shí)今年1月胡錦濤主席訪美期間兩國(guó)元首達(dá)成的共識(shí)，與希拉里·克林頓國(guó)務(wù)卿共同主持第二輪中美人文交流高層磋商，進(jìn)一步加強(qiáng)兩國(guó)人文領(lǐng)域交流與合作，增進(jìn)兩國(guó)人民之間相互了解與信任，夯實(shí)中美關(guān)系的民意和社會(huì)基礎(chǔ)，為建設(shè)相互尊重、互利共贏的中美合作伙伴關(guān)系做貢獻(xiàn)。美方表示，美中兩國(guó)在教育、科技領(lǐng)域開(kāi)展了卓有成效的合作，兩國(guó)人文交流機(jī)制為雙方進(jìn)一步拓展合作提供了新的平臺(tái)。美方愿與中方一道，采取切實(shí)措施，將兩國(guó)教育和科技交流與合作提升到新水平，造福兩國(guó)人民。

當(dāng)前，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理健康狀況不容樂(lè)觀，心理健康需求日益增大。專(zhuān)門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)教師還較為缺乏。

——南開(kāi)大學(xué)心理學(xué)系教授樂(lè)國(guó)安表示，小學(xué)高年級(jí)應(yīng)及時(shí)開(kāi)設(shè)心理健康課程以緩解上述現(xiàn)狀。樂(lè)國(guó)安認(rèn)為，生活環(huán)境和教育環(huán)境的變化，使得小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理問(wèn)題成因出現(xiàn)了一些新的變化?？傮w說(shuō)來(lái)，主要有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)壓力大；二是獨(dú)生子女適應(yīng)性較差。他建議，在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)設(shè)心理健康相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，由中國(guó)心理學(xué)會(huì)或教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組織專(zhuān)家編寫(xiě)適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)門(mén)教材。此外，還要考慮創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的心理訓(xùn)練、問(wèn)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)等。這樣才能在一定程度上防范學(xué)生的心理問(wèn)題。

振興教育，必先振興教科書(shū)。

——當(dāng)甘肅省天水市一所普通中學(xué)的政治教師董喜才在人民教育出版社的會(huì)議室里見(jiàn)到該社的副總編輯和副社長(zhǎng)時(shí)，教了半輩子書(shū)的他有點(diǎn)不敢相信這是真的。他這次受邀進(jìn)京的原因是“給人教版初一《思想品德》教科書(shū)提意見(jiàn)”。人民教育出版社請(qǐng)來(lái)自基層的教師來(lái)出版社提意見(jiàn)，這還是第一次。從2009年開(kāi)始，教育部組織專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了義務(wù)教育階段所有教科書(shū)的跟蹤，調(diào)查教科書(shū)的使用情況。教育部發(fā)言人續(xù)梅曾表示，“從調(diào)查情況來(lái)看，廣大師生對(duì)于目前所使用的教科書(shū)普遍滿意，但在使用當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足”。

職稱(chēng)再高，我還是一名普通的小學(xué)教師，新學(xué)期還要繼續(xù)教六年級(jí)的數(shù)學(xué)。教師的生命在課堂，脫離課堂搞教學(xué)研究和管理，是一件很可怕的事。

——山東省濰坊昌邑市奎聚小學(xué)的姜言邦老師，不久前被人力資源和社會(huì)保障部、教育部正式核準(zhǔn)為全國(guó)第一位小學(xué)正高級(jí)職稱(chēng)教師。消息傳開(kāi)，小學(xué)教師們振奮不已，因?yàn)?，這標(biāo)志著小學(xué)教師最高只能評(píng)“中學(xué)高級(jí)教師”的歷史從此結(jié)束了。從教28年，姜言邦先后任昌邑市教研室副主任、昌邑市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)等職，但他從未離開(kāi)教學(xué)一線，且長(zhǎng)期擔(dān)任班主任。

同事、朋友知道這件事，第一反應(yīng)是驚訝，大家都沒(méi)想到一位小學(xué)教師會(huì)進(jìn)入?yún)⑹玛?duì)伍。這表明國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視。以后我工作和研究的視角不能再局限于一個(gè)學(xué)校，而應(yīng)從更高層面對(duì)教育改革和發(fā)展提出真知灼見(jiàn)。

——2011年4月14日，8名來(lái)自社會(huì)各界的人士被聘為國(guó)務(wù)院參事，踏上了向國(guó)務(wù)院建言獻(xiàn)策、反映問(wèn)題的“直通車(chē)”。國(guó)務(wù)院參事由國(guó)務(wù)院總理聘任，他們是有德、有才、有名望之士。8位新參事來(lái)自不同行業(yè)，有的是大學(xué)教授，有的是政府官員，小學(xué)校長(zhǎng)也首次被吸收進(jìn)參事隊(duì)伍。北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)李烈是第一位成為國(guó)務(wù)院參事的小學(xué)教育工作者。

儀式教育不僅是一種形式，更是一種文化和精神的傳承。例如清明祭掃，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和意志品質(zhì)熏陶的絕好機(jī)會(huì)。

——清明期間，祭掃烈士墓曾是中小學(xué)生的“必修課”，然而由于種種原因，堅(jiān)持清明祭掃的學(xué)校正在逐年減少。很多家長(zhǎng)也只是把清明等傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)成休息日，很少帶孩子去親身體驗(yàn)傳統(tǒng)民俗文化。對(duì)此，專(zhuān)家表示，傳統(tǒng)儀式教育應(yīng)加強(qiáng)。