韋 奧，張 超

中國高校本科高水平運(yùn)動(dòng)員管理模式研究

韋 奧，張 超

（南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院，天津市 300071）

在高等學(xué)校通過一定的機(jī)制和程序選拔高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，是培養(yǎng)文化素質(zhì)好、競(jìng)技水平高的學(xué)生的重要舉措。競(jìng)技體育的特點(diǎn)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的性格形成與習(xí)慣養(yǎng)成上存在一定的影響。應(yīng)當(dāng)在以往經(jīng)驗(yàn)和中外比較的基礎(chǔ)上，探討訓(xùn)練為主、訓(xùn)練為主學(xué)習(xí)為輔、訓(xùn)練與學(xué)習(xí)兼顧、學(xué)習(xí)為主訓(xùn)練為輔、學(xué)習(xí)為主等管理模式的完善途徑，以實(shí)現(xiàn)設(shè)置高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初衷和目標(biāo)。

高水平運(yùn)動(dòng)員；管理模式；文化素質(zhì)

一、問題的提出

在高等學(xué)校通過一定的機(jī)制和程序選拔高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生，是培養(yǎng)文化素質(zhì)好、競(jìng)技水平高的學(xué)生的重要舉措。競(jìng)技體育的特點(diǎn)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的性格形成與習(xí)慣養(yǎng)成上存在一定的影響，主要表現(xiàn)在，學(xué)生的性格開朗，社交能力強(qiáng)、集體意識(shí)明顯、堅(jiān)韌不拔，抗壓能力強(qiáng)。但是，從高水平運(yùn)動(dòng)員招收的生源來看，高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一般都是省本線65%（60%）的成績(jī)水平。這主要是由于他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)之前將絕大部分時(shí)間投入到項(xiàng)目訓(xùn)練之中，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間難以兼顧。一般而言，進(jìn)入高校的高水平運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)基本無法再進(jìn)入職業(yè)隊(duì)，所以要準(zhǔn)確定位個(gè)人目標(biāo)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，即以學(xué)為主。讓他們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)以前的差距，迎頭趕上，提高文化水平和素養(yǎng)。由此可見，高水平運(yùn)動(dòng)員與普通大學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)較差，底子較薄。大學(xué)中的課程主要以自學(xué)為主，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。高水平運(yùn)動(dòng)員由于“重體育輕學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了重重阻礙，“聽不懂，跟不上”常常發(fā)生，這些都會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)信心，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，從而僅僅將上課、學(xué)習(xí)作為應(yīng)付考試的手段；高水平運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)時(shí)間都在訓(xùn)練隊(duì)中而非教室里，造成其紀(jì)律較差，行動(dòng)比較隨意，自制力不強(qiáng)。

此外，各高校對(duì)本校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)都有一套自己的管理辦法，但不同程度地流于形式，結(jié)果不是十分理想。管理的不科學(xué)、不規(guī)范，會(huì)使運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中喪失積極性。因此，探討高校中高水平運(yùn)動(dòng)員合理的管理模式，實(shí)現(xiàn)設(shè)置高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的初衷和目標(biāo)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、中美高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員管理模式比較

中國和美國是世界上兩大體育強(qiáng)國，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)水平在世界中名列前茅。但是這兩個(gè)國家對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的管理模式卻不盡相同，從對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員人才的選拔到對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)教育，中美高校有著各自不同的特點(diǎn)，這主要是由于兩國現(xiàn)有國情以及以往體育傳統(tǒng)不同等各方面因素造成的。筆者從四方面對(duì)比中美兩國對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員管理方面存在的差異，通過對(duì)比找出我國現(xiàn)存管理模式的弊端和不足，借鑒美國管理模式中的科學(xué)方法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本國國情和歷史傳統(tǒng)，完善我國高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的管理模式，培養(yǎng)出更多，更優(yōu)秀的體育人才，為國家爭(zhēng)光。

（一）高水平運(yùn)動(dòng)員的入學(xué)條件不同

在美國，要進(jìn)入NCAA聯(lián)盟大學(xué)必須滿足高校根據(jù)大學(xué)生體育聯(lián)合會(huì)章程而制定的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，除體育成績(jī)優(yōu)秀以外，文化課成績(jī)還需要達(dá)到一定程度，這里的“一定程度”，可以算是一種相當(dāng)高的學(xué)習(xí)水平了：（1）報(bào)考大學(xué)的運(yùn)動(dòng)員必須是高中畢業(yè)生，沒有完成高中學(xué)習(xí)或取得高中畢業(yè)證書的學(xué)生不能被NCAA聯(lián)盟的大學(xué)錄取；（2）高中期間必修課程的成績(jī)，必須達(dá)到所指定的平均最低分?jǐn)?shù)，否則不能被大學(xué)錄取；（3）核心課程的成績(jī)要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，高中階段核心課程的成績(jī)要取得C或2．0以上的成績(jī)；（4）學(xué)術(shù)傾向測(cè)試即SAT考試或稱ACT考試，美國大學(xué)體育聯(lián)合會(huì)規(guī)定SAT的最低成績(jī)?yōu)?00分，2002年又提高到820分，ACT最低分?jǐn)?shù)線為68分，只有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)才有資格被錄取，參加大學(xué)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。對(duì)于那些體育天賦高體育成績(jī)好而文化成績(jī)沒有達(dá)到要求的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校允許他們讀一年預(yù)科后再次參加文化成績(jī)測(cè)試，成績(jī)通過給予錄取。無論體育成績(jī)多好，文化成績(jī)不達(dá)標(biāo)，還是不能夠被大學(xué)錄取。于此可見，美國高校對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)的要求是相當(dāng)高的，能夠被大學(xué)錄取的高水平運(yùn)動(dòng)員可以說是高文化素質(zhì)與高體育素質(zhì)的雙料人才。與美國相比，中國高校在對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的選拔上，雖然也注重文化成績(jī)，但重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及美國高校，對(duì)于那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)極其出眾的高水平運(yùn)動(dòng)員，高校為了讓他們?cè)诮窈蟊荣愔袨閷W(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)，常常采取免試入學(xué)的政策，對(duì)于他們的文化水平不采取任何考核措施。中國高校對(duì)所招收的高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)要求多數(shù)是升本線的60%或65%，這一文化程度并不算高，從我國與美國高校高水平運(yùn)動(dòng)員的入學(xué)條件上看，可以說我國高校招收還是以體育成績(jī)優(yōu)先，美國高校招收是體育成績(jī)和文化課成績(jī)必須同時(shí)達(dá)標(biāo)的雙重重視。

（二）對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)方式不同

美國高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的管理與其他學(xué)生是基本相同的。首先，運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)的選擇上，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)以及興趣愛好選擇自己所喜愛的專業(yè)，專業(yè)選擇面非常廣，而中國高校的高水平運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)面選擇權(quán)非常狹窄，僅僅局限于工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)等文科專業(yè)，有些高校甚至不給高水平運(yùn)動(dòng)員選擇的機(jī)會(huì)，直接分配了專業(yè)，這種做法是非常不人性化的，剝奪了高水平運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自己的興趣愛好及特長(zhǎng)自主選擇的機(jī)會(huì)，一些同學(xué)在自己并不喜歡的專業(yè)中學(xué)習(xí)，不能一展所長(zhǎng)，不利于人才的培養(yǎng)。除此之外，在高水平運(yùn)動(dòng)員的日常管理上，美國高校的做法是，運(yùn)動(dòng)員必須達(dá)到一定學(xué)分才有機(jī)會(huì)參與各類競(jìng)技比賽；學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)每天不能夠超過四個(gè)小時(shí)，必須有充分時(shí)間學(xué)習(xí)及參與各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)，真正融入到大學(xué)生活中去。中國在對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員管理上有著不同的方式，有的方式更注重體育訓(xùn)練，有的方式二者兼顧，有的方式則更注重學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)教練員要求不同

美國的教練員之間競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，運(yùn)動(dòng)員的體育成績(jī)直接關(guān)系著教練員的“飯碗”，教練員為了在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出不斷地提高自己，完善自己，努力發(fā)掘優(yōu)秀的體育人才并加以培養(yǎng)。中國的教練員多數(shù)是本科畢業(yè)，從事體育老師工作一段時(shí)間后開始帶隊(duì)，成為教練，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練成績(jī)與教練的聘任并無直接關(guān)系，因此動(dòng)力不足，造成我國高校教練員總體水平與美國相比存在差距。

美國高水平運(yùn)動(dòng)員的管理優(yōu)于我國的根本原因在于，美國的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是在各級(jí)學(xué)校中發(fā)展起來的，不存在業(yè)余體育隊(duì)和專業(yè)體育隊(duì)之分，所以學(xué)校便成為培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍的搖籃。而在我國高等院校中的運(yùn)動(dòng)員大部分都是半專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，而參加奧運(yùn)會(huì)或在奧運(yùn)會(huì)中取得優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員都是以“掛名”身份出現(xiàn)在高等院校中。因此，我國存在專業(yè)隊(duì)與業(yè)余或者半專業(yè)隊(duì)之分。作為高水平運(yùn)動(dòng)員的大學(xué)生，體育不再成為他們將來謀生的唯一職業(yè)，像其他大學(xué)生一樣，他們也能以其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去謀生。而專業(yè)隊(duì)才是培養(yǎng)奧運(yùn)冠軍的搖籃。在這樣的環(huán)境下美國高校也沒有放松對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)的要求。今后我國高水平運(yùn)動(dòng)員要以其所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去謀生，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，提高自身的能力。

三、我國高校對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員管理模式現(xiàn)狀及其優(yōu)化

（一）訓(xùn)練為主的管理模式

此模式最傾向于專業(yè)隊(duì)的管理模式。運(yùn)動(dòng)員以高水平運(yùn)動(dòng)成績(jī)考入高校以后，絕大部分精力都投入到日常的訓(xùn)練中去，訓(xùn)練強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)成績(jī)相對(duì)較為突出，參加全國乃至全世界的體育賽事。學(xué)習(xí)方面，學(xué)校對(duì)本校高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課要求較低。高水平運(yùn)動(dòng)員基本不參加文化課的學(xué)習(xí)，多以比賽成績(jī)抵學(xué)分等方式得以畢業(yè)。很少參加班級(jí)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，只參加高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練和比賽，仍然延續(xù)著進(jìn)入大學(xué)以前的訓(xùn)練生活模式，大部分生活只是與教練員和運(yùn)動(dòng)員接觸，很少與普通大學(xué)生接觸，沒有融入到正常的大學(xué)生活中去，在校期間沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更多的是為學(xué)校掙得榮譽(yù)。

這是一種將高水平運(yùn)動(dòng)員絕大部分精力都入到訓(xùn)練中去的管理模式。高等院校招收高水平運(yùn)動(dòng)員只是為了讓他們帶來更多榮譽(yù)，對(duì)他們的文化課學(xué)習(xí)沒有過多要求，但是隨著競(jìng)技體育的發(fā)展，培養(yǎng)具有高文化素質(zhì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，是當(dāng)今“科技興體”、“體教結(jié)合”的趨勢(shì)。很明顯，“只訓(xùn)練不學(xué)習(xí)”這一管理模式背離了高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的初衷，只是原有體制披上了大學(xué)的外衣，這種模式不僅不能讓高水平遠(yuǎn)動(dòng)員們擁有真正精彩的大學(xué)生活，更重要的是，這些高水平運(yùn)動(dòng)員今后大部分要走向教練員或者其他非體育相關(guān)事業(yè)，這些職業(yè)都需要一定的文化基礎(chǔ)及有關(guān)知識(shí)，如不解決這個(gè)問題他們就會(huì)像某些退役運(yùn)動(dòng)員一樣，難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)上立足。

因此，應(yīng)該對(duì)這一模式加以優(yōu)化。建議：（1）設(shè)立教練員基礎(chǔ)課程。這些高水平運(yùn)動(dòng)員未來大部分會(huì)擔(dān)當(dāng)教練員或從事運(yùn)動(dòng)周邊的工作，教練員不僅要有一定的專業(yè)素質(zhì)還要有技術(shù)水平，最為重要的是為不同運(yùn)動(dòng)員設(shè)立不同訓(xùn)練計(jì)劃的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為高水平運(yùn)動(dòng)員未來成為優(yōu)秀的教練員，培養(yǎng)出下一代優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)課程。每個(gè)高校的高水平運(yùn)動(dòng)員都有自己所在的專業(yè)，他們畢業(yè)后也很可能從事與體育無關(guān)的職業(yè)，這樣本專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)是必不可少的。專業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)以往所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的涉及較少，使運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)中減少了心理上的壓力，能夠掌握本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，有利于今后的就業(yè)。（3）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語等基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代生活中，無論從事任何職業(yè)，計(jì)算機(jī)與英語都是必不可少的。高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在基礎(chǔ)課程中無法與普通大學(xué)生相比，設(shè)立針對(duì)于他們水平的基礎(chǔ)課程，使他們?cè)谠械奈幕缴夏軌虻靡蕴岣?，減少今后在工作中的困難與不便。（4）高水平運(yùn)動(dòng)員加入到普通大學(xué)生體育課堂中。高水平運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)生活中每天都與教練員和其他運(yùn)動(dòng)員接觸，這使得他們性格活潑開朗、豪爽豁達(dá)，但進(jìn)入社會(huì)以后人員復(fù)雜、多變，因此高水平運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該多和運(yùn)動(dòng)隊(duì)以外的人員接觸。高水平運(yùn)動(dòng)員利用學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之余拿出一小部分時(shí)間走入普通大學(xué)生的體育課中，不但能與其他同學(xué)交流，提高溝通能力還可以把自身運(yùn)動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)傳授給普通大學(xué)生，起到互幫互助、雙向促進(jìn)的作用。

建議適用于：高等院校希望通過高水平運(yùn)動(dòng)員為學(xué)校取得最大化的榮譽(yù)，同時(shí)可以降低高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)業(yè)上給予很大的優(yōu)惠政策。

（二）訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)為輔的管理模式

此管理模式下的高校高水平運(yùn)動(dòng)員一般單獨(dú)成班，單獨(dú)上課，單獨(dú)考試，雖然他們也像普通本科生一樣參加上課和考試，但是他們每天都會(huì)有項(xiàng)目訓(xùn)練，他們將大部分時(shí)間與精力都投入到緊張的日常訓(xùn)練和比賽準(zhǔn)備中，為了能夠在比賽中取得好成績(jī)。因此我們又可以稱其為“大量訓(xùn)練，少量學(xué)習(xí)型”管理模式。基于高水平運(yùn)動(dòng)員大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)等客觀事實(shí)，學(xué)校為達(dá)到讓他們安心訓(xùn)練，取得優(yōu)異比賽成績(jī)的目的，會(huì)在學(xué)習(xí)方面給予他們一些優(yōu)惠，比如讓他們免修一些較難的科目或在考試時(shí)為他們單獨(dú)出卷，降低題目難度等。

在這一管理模式下高水平運(yùn)動(dòng)員可以通過大學(xué)的課程學(xué)到一些專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)自身在文化基礎(chǔ)上的欠缺，提高綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的運(yùn)行之中，無論是從學(xué)校方面還是在運(yùn)動(dòng)員自身方面，仍然存在著忽視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這種敷衍態(tài)度造成高水平運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生并沒有真正的學(xué)到本領(lǐng)。除此之外，單獨(dú)分班，訓(xùn)練為主的模式大大減少了高水平運(yùn)動(dòng)員與其他同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，不利于他們?nèi)谌胝嬲拇髮W(xué)生活。

在對(duì)此項(xiàng)管理模式優(yōu)化的同時(shí)，考慮到與專業(yè)化高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)相比，畢業(yè)后運(yùn)動(dòng)員中有更多的人投入到與體育無關(guān)的職業(yè)中去的情況，提出以下建議：（1）在現(xiàn)有計(jì)算機(jī)、英語等基礎(chǔ)課中加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。計(jì)算機(jī)、英語等基礎(chǔ)課是高水平運(yùn)動(dòng)員走入社會(huì)、參加工作必不可少的實(shí)用性工具。與專業(yè)化高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)不同的是，半專業(yè)化運(yùn)動(dòng)隊(duì)在計(jì)算機(jī)、英語等方面有一定學(xué)習(xí)，但由于他們的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，課程的實(shí)用性不強(qiáng)，所以大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員將考試作為學(xué)習(xí)目的，所以應(yīng)該增強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語等課程的實(shí)用性。例如英語課程多加一些簡(jiǎn)單的口語練習(xí)，使得高水平運(yùn)動(dòng)員可以進(jìn)行簡(jiǎn)單英語交流等。（2）高水平運(yùn)動(dòng)員加入到普通大學(xué)生體育課堂中。高水平運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)生活中每天都與教練員和其他運(yùn)動(dòng)員接觸，這使得他們性格活潑開朗、豪爽豁達(dá)，但進(jìn)入社會(huì)以后人員復(fù)雜、多變，因此高水平運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該多和運(yùn)動(dòng)隊(duì)以外的人員接觸。高水平運(yùn)動(dòng)員利用學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之余拿出一小部分時(shí)間走入普通大學(xué)生的體育課中，不但能與其他同學(xué)交流，提高溝通能力還可以把自身運(yùn)動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn)傳授給普通大學(xué)生，起到互幫互助、雙向促進(jìn)的作用。（3）對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)。在就業(yè)問題上高水平運(yùn)動(dòng)員有一定的心理壓力。因?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)就業(yè)壓力極大，而他們與普通大學(xué)生相比在文化水平上又有較大的差距，因此在就業(yè)中有一定的劣勢(shì)。對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，使他們調(diào)整好心態(tài)，以更加樂觀、自信的態(tài)度投入到競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)浪潮中。

建議適用于：希望招收有較好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，盡可能的為學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)具備一定文化基礎(chǔ)的高水平運(yùn)動(dòng)員的高等院校。

（三）訓(xùn)練與學(xué)習(xí)兼顧的管理模式

此管理模式下的高水平運(yùn)動(dòng)員一般與普通本科生共同成班，所學(xué)的科目，考試的難度都與普通本科生沒有太大差別，他們將訓(xùn)練與學(xué)習(xí)放在同等重要的位置，將時(shí)間平均地分配給課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目訓(xùn)練。與前面提到的兩種模式相比，此種模式對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員在文化課學(xué)習(xí)上的要求更高，更加注重對(duì)他們文化素質(zhì)方面的培養(yǎng)；對(duì)他們訓(xùn)練方面的要求雖然沒有那么嚴(yán)格，但也并沒有放松，仍然每天進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，旨在提高他們的體能素質(zhì)與技術(shù)水平，能夠代表學(xué)校在各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

這種模式存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。表面上看來是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兼顧，但實(shí)際上，訓(xùn)練與學(xué)習(xí)都沒有很大的突破。高水平運(yùn)動(dòng)員的時(shí)間與精力是有限的，很難達(dá)到學(xué)習(xí)水平上與普通大學(xué)生沒有差別，運(yùn)動(dòng)成績(jī)上與專業(yè)化運(yùn)動(dòng)員沒有差異。此管理模式產(chǎn)生一定的外部性，學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)雙管齊下容易造成運(yùn)動(dòng)員的身心疲憊、心理壓力過大等現(xiàn)象，使運(yùn)動(dòng)員喪失對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情，產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練水平不但沒有提高反而有所下降，得不償失。

為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，使高水平運(yùn)動(dòng)員未來能在社會(huì)上有更好的發(fā)展，應(yīng)采取相應(yīng)的措施：（1）學(xué)校頒布一定的優(yōu)惠政策，減輕高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)業(yè)上和訓(xùn)練上的雙重壓力。學(xué)業(yè)與訓(xùn)練兩手都要抓給文化課基礎(chǔ)差的高水平運(yùn)動(dòng)員帶來了沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)校就要在學(xué)業(yè)方面做出相應(yīng)的讓步，比如讓高水平運(yùn)動(dòng)員免修一些課程，少修一些學(xué)分，對(duì)一些對(duì)以往所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)要求較高的科目的考試減輕難度，讓高水平運(yùn)動(dòng)員通過自己的努力能夠通過考試，否則，過難的考試會(huì)令高水平運(yùn)動(dòng)員喪失學(xué)習(xí)信心。（2）學(xué)校舉辦一些關(guān)于高水平運(yùn)動(dòng)員未來就業(yè)指導(dǎo)的講座，論壇等。高水平運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)存在對(duì)未來發(fā)展方向的迷茫與困惑，不知道是從事與體育相關(guān)的職業(yè)還是與大學(xué)所學(xué)專業(yè)有關(guān)的行業(yè)，學(xué)校有義務(wù)為他們提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。可以通過辦講座的方式請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者為他們指點(diǎn)迷津，請(qǐng)一些已經(jīng)畢業(yè)的高水平運(yùn)動(dòng)員傳授經(jīng)驗(yàn)，通過辦論壇的形式為高水平運(yùn)動(dòng)員們提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，互相幫助，互相指導(dǎo)。（3）開通校園心理熱線。高水平運(yùn)動(dòng)員走入大學(xué)，脫離了以往專業(yè)隊(duì)管理模式，生活方式，會(huì)有一些不適應(yīng)，他們的心理健康問題是當(dāng)前各高校應(yīng)該密切關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的雙重壓力、與普通大學(xué)生的人際關(guān)系問題會(huì)為高水平運(yùn)動(dòng)員帶來心理負(fù)擔(dān)，心理問題如果沒有得到及時(shí)、有效的疏導(dǎo)甚至?xí)斐筛訃?yán)重的問題，不僅不利于高水平運(yùn)動(dòng)員身心的健康發(fā)展，還會(huì)影響他們未來的前途命運(yùn)。

建議適用于：對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)和比賽成績(jī)都有一定要求的高校。但此模式有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。

（四）學(xué)習(xí)為主，訓(xùn)練為輔的管理模式

在此類型高水平運(yùn)動(dòng)員的管理模式中，學(xué)習(xí)所占比重與訓(xùn)練相比更大一些。大部分高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)時(shí)參加全國高考并且取得應(yīng)有分?jǐn)?shù)線以上成績(jī)，說明他們有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高校招收此類高水平運(yùn)動(dòng)員表明他們對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員文化課上有一定的要求。他們不單獨(dú)成班、大部分課程不單獨(dú)考試，與普通大學(xué)生一樣學(xué)習(xí)、生活，考試方面有一定的優(yōu)惠政策（例如：一些較難科目單獨(dú)考試、免一些選修課學(xué)分等），但除規(guī)定的優(yōu)惠政策外嚴(yán)格按照畢業(yè)要求進(jìn)行。運(yùn)動(dòng)方面，一周3到4次訓(xùn)練，訓(xùn)練強(qiáng)度適中，比賽前夕加強(qiáng)訓(xùn)練力度，大部分高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)水平與進(jìn)入大學(xué)之前相比有一定退步，比賽成績(jī)相對(duì)一般。

此類模式中高水平運(yùn)動(dòng)員高考入學(xué)成績(jī)較高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，有較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校重視他們的文化課學(xué)習(xí)，對(duì)訓(xùn)練的要求較低，因此我們提出以下幾點(diǎn)建議：（1）提高訓(xùn)練效率。高水平運(yùn)動(dòng)員參加比賽為校爭(zhēng)光是他們的義務(wù)，每周3到4次訓(xùn)練中要全身心的投入，絲毫不能出現(xiàn)對(duì)訓(xùn)練的放松。每周的訓(xùn)練次數(shù)不多，在僅有的這幾次的訓(xùn)練當(dāng)中應(yīng)該保持現(xiàn)有水平，在大賽臨近時(shí)加大訓(xùn)練量提高成績(jī)，在平時(shí)的日常生活中加強(qiáng)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)，在比賽時(shí)保證原有成績(jī)的同時(shí)爭(zhēng)取有所提高，這樣的設(shè)想中訓(xùn)練質(zhì)量顯得尤為關(guān)鍵。訓(xùn)練效率的高低直接影響比賽中的成績(jī)，較低的訓(xùn)練效率帶來的就是比賽成績(jī)的下滑。（2）為高水平運(yùn)動(dòng)員設(shè)立英語四級(jí)補(bǔ)習(xí)班。在對(duì)招收高水平運(yùn)動(dòng)員的高校中有些英語四級(jí)通過與否直接與能否畢業(yè)掛鉤，這使得很多高水平運(yùn)動(dòng)員大傷腦筋，不能通過英語四級(jí)的考試就不能畢業(yè)，大學(xué)生活有很大的缺陷。有些政策較好的學(xué)校畢業(yè)與否不和英語四級(jí)通過與否掛鉤，但是英語四級(jí)已成為大部分招收單位的必備條件。大量運(yùn)動(dòng)員反應(yīng)新東方等專業(yè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)校四級(jí)補(bǔ)習(xí)班較難他們的基礎(chǔ)較差，很難跟上進(jìn)度。學(xué)校開設(shè)針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的英語四級(jí)補(bǔ)習(xí)班對(duì)他們未來發(fā)展有著極大的幫助和益處。

建議適用于：對(duì)比賽成績(jī)有一定要求，但對(duì)學(xué)習(xí)要求更高的高校。

（五）學(xué)習(xí)為主的管理模式

此管理模式是所有模式中運(yùn)動(dòng)員與普通大學(xué)生差別最小的。此管理模式中招收高水平運(yùn)動(dòng)員的高考成績(jī)相對(duì)較高，個(gè)別運(yùn)動(dòng)員的高考成績(jī)與普通大學(xué)生差別不大，因此他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)就較為欠缺。高水平運(yùn)動(dòng)員不單獨(dú)成班，他們與普通大學(xué)生共處一個(gè)班級(jí)，將大量的時(shí)間、精力都投入到學(xué)習(xí)生活中去，訓(xùn)練時(shí)間較少、訓(xùn)練強(qiáng)度不大，只在比賽前有一段時(shí)間的集中訓(xùn)練期，投入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中時(shí)間和精力就比較少，在學(xué)業(yè)上有極少甚至根本沒有任何優(yōu)惠政策。學(xué)籍制度的嚴(yán)肅性給高水平運(yùn)動(dòng)員造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，令他們不得不花更多的時(shí)間去處理應(yīng)付學(xué)習(xí)上的問題，擠占了本來就有限的訓(xùn)練時(shí)間。

此種模式中的高水平運(yùn)動(dòng)員承擔(dān)與普通大學(xué)生相同的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和較輕的訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)讓他們耗費(fèi)了大部分的時(shí)間和精力，極少的訓(xùn)練時(shí)間讓他們已然忘記自己的運(yùn)動(dòng)員身份。這種管理模式的好處是可以顯著地提高高水平運(yùn)動(dòng)員的文化水平和素養(yǎng)，提高他們的專業(yè)知識(shí)和能力，將來更好的適應(yīng)社會(huì)的變化，但是，這樣的高水平運(yùn)動(dòng)員僅僅在比賽前“突擊運(yùn)動(dòng)”，在比賽中“即興運(yùn)動(dòng)”，平時(shí)基本“零運(yùn)動(dòng)”，和普通大學(xué)生的生活基本沒有差別，造成了高水平運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)大幅度下滑，在比賽中不能取得較好的成績(jī)。

在這種高水平運(yùn)動(dòng)員的管理模式中，學(xué)習(xí)占很大一部分比重，甚至有些忽略運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是高水平運(yùn)動(dòng)員的義務(wù)所在，因此必須加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練量和訓(xùn)練效率。我們提出以下建議：（1）擺正高水平運(yùn)動(dòng)員定位。高校之所以招收高水平運(yùn)動(dòng)員，就是為了讓他們通過自己的一技之長(zhǎng)給學(xué)校爭(zhēng)取榮譽(yù)，而大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)只有在比賽前“臨時(shí)突擊”使比賽成績(jī)快速下滑，那么高水平運(yùn)動(dòng)員的招收就失去了根本的意義。雖然高水平運(yùn)動(dòng)員入學(xué)高考成績(jī)高，體育成績(jī)較低已成事實(shí)，但是每周最少要有幾次訓(xùn)練并且保證訓(xùn)練質(zhì)量，在比賽前夕加大訓(xùn)練量爭(zhēng)取在比賽中保持原有的成績(jī)上有所提高。（2）為高水平運(yùn)動(dòng)員設(shè)立英語四級(jí)、六級(jí)補(bǔ)習(xí)班。此類型的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)較好，在達(dá)到英語四級(jí)通過的同時(shí)應(yīng)該有更高的追求，英語四級(jí)已成為大部分招收單位的必備條件，有些對(duì)英語要求較高的招收單位英語六級(jí)也是必不可少的。學(xué)校設(shè)立英語四級(jí)、六級(jí)補(bǔ)習(xí)班，使高水平運(yùn)動(dòng)員根據(jù)自身的水平選擇適合自己學(xué)習(xí)的課程，針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的英語四級(jí)、六級(jí)補(bǔ)習(xí)班對(duì)他們未來發(fā)展有著極大的幫助和益處。（3）給予高水平運(yùn)動(dòng)員就業(yè)指導(dǎo)。此管理模式中的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)較好，與普通大學(xué)生基本沒有區(qū)別，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)過程中他們因?yàn)樽约旱拈_朗、善于溝通、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)有了一定優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們開展就業(yè)指導(dǎo)，讓他們了解自己的長(zhǎng)處和如何表現(xiàn)自己等就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而使他們找到更好的工作單位，為社會(huì)輸入德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

建議適用于：對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)要求極高，體育要求較低的高校。

高等院校高水平運(yùn)動(dòng)員招收已經(jīng)歷了24年。盡管取得了很大的成績(jī)，但是也存在一定的不足。高等院校要對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員更加重視，加強(qiáng)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理力度，完善運(yùn)動(dòng)設(shè)施等。教練員要與高水平運(yùn)動(dòng)員增加溝通做好他們的思想教育工作，同時(shí)教練員要提高自身專業(yè)素質(zhì)和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。高水平運(yùn)動(dòng)員自身要嚴(yán)于律己，在學(xué)習(xí)方面要增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，運(yùn)動(dòng)方面要刻苦訓(xùn)練為學(xué)校爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)，把更多的熱情投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中去，達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的雙豐收，從而實(shí)現(xiàn)高水平運(yùn)動(dòng)員的建設(shè)朝更加積極、更加規(guī)范和更加有序的方向發(fā)展。

［1］于振峰，伍艇．我國普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策［J］．北京體育師范學(xué)院．

［2］王永盛．中國、美國大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的比較［J］．北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，1998．

［3］石宏．試析我國普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的問題與對(duì)策［J］．中國學(xué)校體育，1998．

［4］張順英．普通高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)若干問題的探討［J］．廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1997．

［5］US Depart ment of Educational．National Center for Education Statistics，1995．

［6］Naional Collegiate Athletic Association（NCAA）1994～1995 NCAA MANUAL，1996，3．

Research on the Management Mode for Undergraduate High－level At hletes in China＇s Institutions of Higher Lear ning

WEI Ao，ZHANG Chao

（Zhou Enlai School of Gover nment，Nankai，Tianjin 300071 China）

It is an i mportant measure in higher education institutions to select high－level student athletes and train them to be excellent students with good qualities in cultural knowledge and competitive sports．The features of competitive sports have certain effect on the for ming of top athletes＇personality and customs．On the basis of the accumulated experience and comparison of home and abroad，a perfect management mode should be explored to realize the original intention of building a high－level sports team．

high－level athletes；management mode；cultural qualities

G807．01

A

1673－582 X（2011）07－0114－06

2011－04－20

韋奧，南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院；張超，南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院。