徐 艷

（徐州市賈汪區(qū)青山泉中學(xué)，江蘇 徐州 221137）

什么是寫作的基本能力？簡單說就是學(xué)生必須明白要求寫什么，自己想寫什么，用什么形式寫比較合適，能把自己要寫的寫清楚。學(xué)生作文已經(jīng)同衣食一樣，是生活上不可缺少的一部分，不只是為了考試，長大工作生活也必不可少。能基本完成此任務(wù)也可算不愧為語文教師。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“能寫文從字順的作文?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)?！薄皩懽饕星檎鎿矗η蟊磉_(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@是對(duì)作文教學(xué)提出的要求，看似簡單，要想做到卻不容易，它帶給學(xué)生很大的寫作“壓力”。每次作文有每次特定的目的要求，學(xué)生們是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對(duì)著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。這就是作文中寫什么和怎樣寫的問題，學(xué)生無話可說，即使有話也不知如何表達(dá)，不知用什么語言呈現(xiàn)出來。正所謂“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”。要真正順利地成就一篇作文，確實(shí)是教師和學(xué)生面臨的實(shí)際難題。

一次以“親情”為話題的作文，從文章內(nèi)容來看，學(xué)生沒有出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，但是出現(xiàn)了千篇一律的情況，一屆一屆的學(xué)生寫，可謂前浪滾過后浪踏來?？偟膩砜?，普遍出現(xiàn)以下情形：

1.作文空洞無物，像記流水賬，讀起來毫無興致。

2.作文缺乏真情實(shí)感，虛構(gòu)情節(jié)，喊口號(hào)，讀起來生硬晦澀。

3.不注重親身體驗(yàn)，生搬硬套，讀起來蒼白枯燥假情假意。

讓學(xué)生的作文生動(dòng)起來，是教師義不容辭的責(zé)任。面對(duì)此情況，如何引導(dǎo)孩子寫出文從字順的作文，感受自己有傾吐的快感？如何引導(dǎo)孩子們?cè)谧魑闹懈惺芮楦行耐ǖ拿钊ぃ孔鳛橐粋€(gè)一線的教師，我嘗試在以下幾點(diǎn)著手。

一、引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、了解生活，善于從紛繁復(fù)雜的世界中汲取豐富的創(chuàng)作素材。

通過觀察，學(xué)生會(huì)感受世界的多姿多彩；通過思考，學(xué)生會(huì)感悟生活的奧妙無窮。我不斷引導(dǎo)學(xué)生張開感覺之網(wǎng)，在生活的海洋里捕撈作文的珍珠；引導(dǎo)他們有意識(shí)地抓取大千世界與自我內(nèi)心世界的融會(huì)貫通地帶——生活中的美妙瞬間。上面文題，作為農(nóng)村的孩子可寫的還有很多，比如“一句鼓勵(lì)”、“一次挨打”、“一個(gè)問候”、“一次攙扶”甚至是“一碗熱飯”、“一個(gè)眼神”，都是日常所見身邊的瑣事，都是親情的表現(xiàn)。指點(diǎn)孩子做個(gè)有心人，作文就不至于寫得“千人一面”了。

封閉的教學(xué)管理，只能讓學(xué)生看到四角的天空；“安全是天”的號(hào)召，使得學(xué)生無以感到世界的精彩；作業(yè)的沉重，也使學(xué)生原本天真可愛的笑臉變得那么木然。我努力讓孩子把在學(xué)校和家里的那些碰撞心靈的事記錄下來并寫下自己的一點(diǎn)感受想法，哪怕是很小的事也可。每天必做，我必查，還在班里交流。這樣鍛煉了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心。

二、努力激發(fā)學(xué)生讀書的渴望，促使學(xué)生與書在感情上能觸碰火花。

在封閉的文化生活中生活慣了的人，其寫作個(gè)性必然是封閉的，也不算是真人，更談不上有創(chuàng)造力。毋庸置疑，學(xué)生親歷的自然生活畢竟有限，而且往往對(duì)于身邊的事缺乏敏銳的眼光，少有感觸。當(dāng)今學(xué)生尤其是農(nóng)村的學(xué)生，在閱讀上非但沒有做到多元，在量上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，其作文顯得內(nèi)容單薄，見識(shí)淺陋。同一文題，如上面所寫“我的親人”，全班同學(xué)的媽媽、爸爸都“差不多”，不僅外貌一樣，而且所做的事情都一樣，這是由于學(xué)生在文化素養(yǎng)方面的營養(yǎng)不足。讀書能擴(kuò)大視野、擴(kuò)充知識(shí)、深刻思想，電視、報(bào)紙、雜志傳遞大量新信息，這些為寫作提供了許許多多生動(dòng)新穎的材料。要讓學(xué)生懂得，自己不僅要有敏銳的目光，而且要善于發(fā)現(xiàn)、善于積累。

所以，在具體操作上，我在自習(xí)課上，或者安排專門的閱讀課，給他們充分的時(shí)間保障，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典，多讀報(bào)紙、雜志類。我還每天關(guān)注媒體，挑選、剪輯、朗讀，給學(xué)生提供資料。不只擴(kuò)大他們的視野，更讓他們?cè)诓唤?jīng)意的閱讀中真正的發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，而從此走進(jìn)閱讀的世界?；蛘甙才叛葜v比賽、小小辯論賽，在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，激發(fā)他們高漲的讀書學(xué)習(xí)的激情。在活動(dòng)里讓大家充分交流，談感想，談收獲，寫心得，深化對(duì)經(jīng)典的感悟和理解，真正實(shí)現(xiàn)吸收利用。

三、借助課文引導(dǎo)學(xué)生在敘事的過程中把握細(xì)節(jié)。

細(xì)微之處才更見精神，才窺見人物心理、性格特征、思想品質(zhì)，才使文章真實(shí)不至于空洞化。即使是送孩子去醫(yī)院來表達(dá)母愛的事，同樣也可以寫得生動(dòng)感人。朱自清的《背影》就是一篇很好的范例，樸實(shí)的語言、瑣碎的事、平常的背影是那么實(shí)在的表現(xiàn)父愛子的深情?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生細(xì)化“母親的手”、“母親的臉”，可以渲染“夜的黑暗”，可以通過抒寫“道路的泥濘”、“母親的嘮叨”等來表現(xiàn)。農(nóng)村人的手、臉不像城里人的，同樣的農(nóng)村人，從事不同的職業(yè)，手和臉也是不同的；農(nóng)村的道路是怎樣的，與城里又不一樣，從泥濘中走出來的父愛、母愛，似乎更真實(shí)、更感人。

以借助教材為例子學(xué)生能更好地致用：香菱被別人問及身世時(shí)，“只搖頭”及“我不記得了”，極其簡單的動(dòng)作和簡短的回答透出她的心理狀態(tài)。而魯迅《故鄉(xiāng)》中的閏土，“只是搖頭”，有苦卻說不出，他是說不出，而香菱是不愿提起，不想觸及自己內(nèi)心深處的痛苦。很多平凡的題材，之所以讓人過目不忘，甚至銘記于心，就是這些細(xì)節(jié)給了讀者內(nèi)心深深的觸動(dòng)。所以，教師要多指點(diǎn)學(xué)生去留意、去發(fā)現(xiàn)體現(xiàn)在人或者物身上的種種不同的細(xì)節(jié)，最重要的能書寫下來，以增加自己文章的感染力、震撼力。

除細(xì)節(jié)之外，捕捉事物的特征，也是豐富文章的手段。魯迅的《從百草園到三味書屋》中，對(duì)百草園的描寫，就是一篇很好的寫作典范?！笆畽凇笔恰肮饣钡?，“黃蜂”是“肥胖的”，“叫天子”是輕捷的，“菜畦”是“整齊”的，“皂莢樹”是“高大”的，“像人形的何首烏”，等等。所有的景物、人物都是不同的，它們一定有著獨(dú)特的一面，這就要求學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，仔細(xì)思考，力求找到那個(gè)獨(dú)特恰當(dāng)?shù)脑~語，有了它們文章才充滿生機(jī)活力。

四、要充實(shí)文章，給讀者留下深刻印象，還需要指導(dǎo)學(xué)生在修辭上下足功夫。

比喻、擬人的生動(dòng)形象性，排比的增強(qiáng)氣勢(shì)性，對(duì)比的強(qiáng)調(diào)突出，反問、設(shè)問的引發(fā)思考強(qiáng)調(diào)作用……《音樂巨人貝多芬》作者在描述貝多芬的外貌時(shí)用了這樣一句話：“火一樣蓬勃的頭發(fā)。”僅八個(gè)字就把他與其他的人分開了，我們腦海里就留下了一個(gè)倔犟的，有個(gè)性生命力的貝多芬形象了；《孔乙己》中孔乙己出場時(shí)是：“站著喝酒而穿長衫的唯一的人?！币彩橇攘葞坠P，一個(gè)活脫脫的舊社會(huì)迂腐、自欺欺人的形象就定格在了讀者的心里。在教學(xué)中，我們要充分利用好這些材料，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)翔實(shí)的范例，慢慢指點(diǎn)學(xué)生走上寫作的路子，經(jīng)歷時(shí)間的磨煉，因?yàn)檎Z文是快不得的。

相信“功夫不負(fù)有心人”，當(dāng)我們真正想做好一件事，并且付出百分百的努力，再加上有效的方法，就沒有什么能阻擋了。細(xì)心、耐心、責(zé)任心，與學(xué)生一起慢慢地書寫我心我見，去成就自己的作文，寫出屬于自己的情感和體驗(yàn)，這是別人無法復(fù)制的。人不求貪多，能轉(zhuǎn)變些許學(xué)生達(dá)于此，也該是很大的幸福。作文不易，讓我們慢慢地成就“她”。