于來鳳

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。近年來，在低年級的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)新大綱的要求，針對低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在口語交際教學(xué)中進(jìn)行了一些實(shí)踐，收益頗豐。

一、立足課堂，深刻領(lǐng)會低年級口語交際教學(xué)的基本點(diǎn)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。長期以來，語文課堂多重讀寫，忽視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于回答老師的提問，很少有雙向互動的口語實(shí)踐。在口語交際教學(xué)中要充分利用課堂這塊主要陣地，準(zhǔn)確把握語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語交際實(shí)踐。一是觀察掛圖說。在教學(xué)時，要著力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教學(xué)掛圖，如先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時間、什么地點(diǎn)、都有誰、在干什么，然后再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察，最后說出自己的感受，并用書面語言表達(dá)出來。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，從而說的時候，有序可循；寫的時候，有話可寫。二是拓展內(nèi)容說。低年級學(xué)生說的時候，往往只能把看到的簡單地說出來，內(nèi)容枯燥。比如在口語交際課上，讓學(xué)生說國慶節(jié)長假怎樣度過的時候，學(xué)生只能說“出去旅游了，很好玩”之類空洞的話。教師可以設(shè)計(jì)了幾個提問，幫助學(xué)生豐富說話內(nèi)容，如你和誰一起去的，怎么去的，你看到了哪些景物？這樣學(xué)生說的內(nèi)容就豐富多彩、言之有物了。三是理順?biāo)悸氛f。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時，教師可以說出諸如：“這里景色怎么樣？從哪些地方可以看出來？”的固定句式，讓學(xué)生們按老師提問的句式回答。學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，說話連貫，能夠表達(dá)得有聲有色。四是激發(fā)想象說。低年級學(xué)生想象力豐富，在口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《我愛吃的水果》時，可適時提問：你吃過那些水果？它們是什么形狀和顏色，味道怎樣？同時出示：蘋果是______，像______；香蕉是______，像______。 有了這樣的激發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

二、以趣促說，著力探索低年級學(xué)生口語交際的興奮點(diǎn)

低年級學(xué)生因剛剛跨進(jìn)小學(xué)，受到生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變的沖擊，有些會膽小，害怕，不敢當(dāng)眾積極主動且清晰地表達(dá)自己的想法，有些孩子也因從小使用方言說話，給使用規(guī)范的普通話進(jìn)行交流學(xué)習(xí)設(shè)下了障礙。但小學(xué)生天生純潔，活潑好動，好奇愛想，只要我們教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來激發(fā)他們說話的欲望，激活他們“說”的興奮點(diǎn)，就能提高他們的口語交際能力。一是在“玩”中說，讓學(xué)生自由表述。如教學(xué)生說春天的景色時，可把學(xué)生帶到廣闊的操場上，問：“小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹、小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了，你現(xiàn)在是什么樣的心情啊？”這時引導(dǎo)學(xué)生自由說說，說出自己當(dāng)時的感覺、表現(xiàn)、想法等。在自由、快樂、和諧的氛圍中表現(xiàn)自我。二是在“做”中說。兒童的智慧集中在他們的手指尖。他們在說自己經(jīng)歷或親手做的事情時，總是那么繪聲繪色，興致高昂，感情豐富。如讓學(xué)生說未來的交通工具是什么，可先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象畫一畫，并給自己所畫的交通工具起個形象、好聽的名字，開個小小的畫展。然后請學(xué)生拿著自己的畫介紹一下理想中的交通工具的顏色、構(gòu)造、優(yōu)點(diǎn)等，并評出“最佳創(chuàng)意獎”。三是在“議”中說。預(yù)設(shè)一定的情景，貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生有話可說。如教學(xué)《說話要注意姿勢》時，在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論下面兩個問題：（1）圖中的小朋友在什么地方跟什么人說話？（2）他們說話的姿勢正確嗎，為什么？其中第二個問題著重討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感慨和見解，激發(fā)學(xué)生的說趣并借此達(dá)到探索正確的口語交際方法的目標(biāo)。

三、關(guān)注生活，全力營造低年級口語交際教學(xué)的實(shí)踐點(diǎn)

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種活動，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，利用一切機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。一是利用課間進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流，要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣，進(jìn)行對話訓(xùn)練。二是利用活動進(jìn)行口語訓(xùn)練。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”活動、班隊(duì)活動、跳繩比賽等。在活動之后，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。三是利用節(jié)目進(jìn)行口語訓(xùn)練。優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，組織說話訓(xùn)練。四是利用突發(fā)事件進(jìn)行即興訓(xùn)練。在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

四、認(rèn)真反思，尋求破解低年級口語交際教學(xué)的生成點(diǎn)

低年級口語教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要讓口語教學(xué)走入生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中得到充分的感受。老師認(rèn)真抓好備課、上課、拓展等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握口語交際教學(xué)的尺度。一要找準(zhǔn)目標(biāo)定位。目標(biāo)過于整齊劃一則忽視了學(xué)生的口語發(fā)展的差異。由于學(xué)前學(xué)生的個性、思維存在差異，語言發(fā)展不平衡，如有的學(xué)生喜歡講述生動、有趣的圖畫，而且說得生動有條理；面對同樣的畫面，有的學(xué)生原意尋找與眾不同的講述方式來講；有的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況講述幾句或幾個故事；有的學(xué)生則幾句都說不清，因此，教學(xué)中不能過于同一地要求學(xué)生達(dá)到一樣的目標(biāo)。二要做到全員參與。教學(xué)中老師的任務(wù)是為學(xué)生提供充分的實(shí)踐空間、提供自主的實(shí)踐空間，交際情景空間，并幫助學(xué)生在這空間中自由發(fā)揮。老師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題，話題應(yīng)能讓所有的學(xué)生都參加，同時做到有話可說，充分激發(fā)每個學(xué)生的潛能。三要注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用課程資源，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際的愿望，培養(yǎng)口語交際意識。低年級口語交際內(nèi)容豐富，形式活潑，每次口語交際都配有圖畫，還精心設(shè)計(jì)了提示或問題，明確提出了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，在教學(xué)時要抓住這些資源打牢基礎(chǔ)。四要培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)會傾聽是口語教學(xué)的關(guān)鍵。由于信息來源的豐富和信息量的增多，傾聽、互動成了口語交際教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此老師在組織口語交際教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。