尹麗
(江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學校,江蘇 南通 226000)
關(guān)于加強高職生口才訓練的策略
尹麗
(江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學校,江蘇 南通 226000)
隨著社會競爭的壓力越來越大,各行各業(yè)對人才語言溝通能力表現(xiàn)出高度的重視與需求?,F(xiàn)實職場情況顯示在求職過程中,溝通能力顯得比專業(yè)知識更重要。本文分別從開設(shè)專門的口才訓練課、語文教學中貫穿口才訓練、作文教學中口才訓練和社會實踐中口才訓練這四大方面來闡述提高高職生口才能力的策略。
高職生 口才訓練 訓練方法
著名教育家葉圣陶先生曾指出:“在語言文字的訓練聽、說、讀、寫四個字中間,‘說’字最基本,說的功夫差不多,聽、讀、寫三項就容易辦了?!比~老以精辟的語言闡明了口才訓練的重要性和學習語文的基本規(guī)律。我從近幾年執(zhí)教的高職語文必修課《演講與口才》及選修課《實用口才訓練》中,均可見“說”對于職業(yè)院校的學生來說是一個弱項。但是“說”又是一名合格的高職學生必須具備的一種素質(zhì),高職生面臨著就業(yè)的壓力,“說”不僅可以反映出一個人思維敏捷的程度,而且可以顯示出一個人的交流能力,同時還可以展示出一個人的文化修養(yǎng),是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了提高學生的口才表達能力,在教學實踐中,我采取了以下訓練策略與方法。
近幾個學期我擔任《演講與口才》這門課程的任課老師。學校將口才訓練這門課程專門列入公共必修課系列,可見對高職學生口才訓練的重視。作為《演講與口才》的授課老師,我并不是力求把知識表達得最清楚,而是教會學生在掌握基本的技巧和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,設(shè)計訓練活動,著重提高學生實際的口頭表達能力,建立當眾表達和人際交往的自信,促進學生職業(yè)綜合能力的提高。
根據(jù)以上口才訓練主導理念,學生口才實際情況及素質(zhì)拓展營課程的特殊要求,我設(shè)計了較為簡潔的漸進式模塊訓練方案。我把整個訓練過程分為六個模塊,六個模塊按照由淺入深的教學原則來安排,每個模塊有重點訓練的技能和訓練模式、訓練手段及相應的知識點傳授。
1.練普通話和練聽力。
普遍話是漢民族的共同語言,是全中國通行的口頭語言。學練普通話,要掌握基本的現(xiàn)代漢語語音知識,克服方言,掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧,經(jīng)過學習,能夠?qū)⑵胀ㄔ捴v得較為準確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞,優(yōu)美的文章,讓學生讀,還可以安排一些繞口令。練說先練聽力,我們可以利用聽來培養(yǎng)語感,解決了語感問題,對學習語言會有很大幫助。善言者一定善聽,只說不聽,再好的口才也只能用來自言自語。善聽就是能聽懂別人談話的內(nèi)容,聽明觀點、層次,聽出弦外之音、言外之意。
2.練態(tài)勢。
態(tài)勢訓練重在訓練學生落落大方的說話儀態(tài),增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過觀摩、模擬訓練、自我態(tài)勢設(shè)計訓練等手段來進行此模塊的訓練。通過訓練實踐,我們發(fā)現(xiàn)學生進步很快,往往一次態(tài)勢訓練下來學生在當眾說話或演講中的儀態(tài)表現(xiàn)就能讓人耳目一新。由此我想到:學生并不缺乏提升自我口才的基礎(chǔ)條件和能力,而是長期以來我們的教育忽視了這方面的培養(yǎng),使他們不能正確地評價自我的口才交往能力,也缺少必要的指導提高自我的口才綜合素養(yǎng)。
3.練心理。
口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙,在進行口才訓練時,提高學生的心理素質(zhì)是極其重要的環(huán)節(jié)。要讓學生明白害怕當眾說話是一種自我保護的正常心理反應,產(chǎn)生自卑的主要原因是不習慣,大多數(shù)人剛開始都是這樣的,包括一些職業(yè)演講家。要讓學生正視自己的心理障礙,并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉,越怕當眾說話越要鍛煉當眾說話的能力,只有在反復的鍛煉中,才能克服緊張情緒,達到良好的心理狀態(tài)。提高心理素質(zhì)的訓練最終目的是加強學生的能力,教師的指導與鼓勵很重要,應根據(jù)學生的不同水平與表達能力提出不同的要求??梢韵扔柧殞W生當眾站立,坦然地接受眾人的目光,能完成這第一步就是勝利。在練習說話時可先做充分的準備,無話可說肯定緊張,要教給學生一些克服恐懼緊張的技巧,如進行心理暗示,認為我是最棒、最高明的,臺下的聽眾非常歡迎我,他們是有求于我的,要專心于自己的講話內(nèi)容上,盡量避免受一些反面刺激的影響。
4.練思維。
口才是思維的花朵,任何精彩的演講都不是空洞的說教,它必須蘊涵著說話人對生活的深刻思考,因此口才與思維訓練是密不可分的??诓潘季S訓練要求學生運用聯(lián)想思維、縱深思維、逆向思維、發(fā)散思維等各種思維方法,針對某一社會現(xiàn)象或身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法。通過這個訓練,學生能增加思考的深度廣度,提升口才能力內(nèi)在涵養(yǎng),促進理性思辨能力的養(yǎng)成。
5.練演講和論辯。
無論是專題演講還是即興演講,都要面對聽眾發(fā)表自己的意見。演講要以講為主,輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內(nèi)容要求觀點鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)清楚,注意做到與聽眾在思想與情感方面相互認同,注意演講者的聲音、語言、形象、表演、時空構(gòu)成上的綜合展現(xiàn)。
論辯是口語表達的最高形式。論辯雙方就同一話題針鋒相對地同時立論和駁論,從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運用準確的語言、嚴密的邏輯闡明事理。結(jié)合學生生活實際,聯(lián)系社會熱點問題,讓學生進行有關(guān)社會、人生、道德、理想等方面的辯論,可以利用課堂時間,也可以安排在第二課堂活動時間,以比賽的形式,來增強學生的學習興趣。
6.練交談和求職面試技巧訓練。
交談是口語表達中最富色彩的方式,交談雙方互為傳播的主客體,互為溝通。結(jié)合高職學生的特點實際需要,有計劃地進行介紹、應答和反詰、勸慰和調(diào)解、答辯和反駁、傾聽和交談、應聘和面試等練習。交談要主題鮮明、條理清楚,談話簡明扼要,把握對方心理,氣氛要融洽,要從容不迫、不卑不亢。
職校學生都將面臨求職面試,面試場上的語言表達標志著面試者的成熟程度與綜合素質(zhì),直接關(guān)系到學生的就業(yè)和前途,所以,在口才課上,訓練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場合上,除了要達到一般的口才表達的要求外,還有必要注意一些技巧。如為增添語言的魅力,應注意修辭美妙,忌用口頭禪,更不能有不文明的語言;要注意語言、語調(diào)、語氣的正確運用,打招呼問候時宜用上語調(diào),加重語氣并帶拖音,以引起對方的注意;自我介紹時最好多用平緩的陳述語氣,不宜使用感嘆語氣或祈使句,音量的大小要根據(jù)面試現(xiàn)場情況而定,以每個主試人都能聽清為原則;說話時除了表達清晰之外,適當?shù)臅r候可以插進幽默的語言,給談話增加輕松愉快的氣氛,也可展示自己的優(yōu)良氣質(zhì)和從容風度,這樣才能取得良好的面試效果。
《演講與口才》這樣的口才訓練課當然是學生口才表達能力訓練的主要陣地,在其他語文教學中也應該把口才訓練貫穿始終。
1.課前三分鐘說話訓練。
我在語文教學課堂上向前輩教師學習運用的 “課前三分鐘說話訓練”就是提高口才表達能力的一個很好的方法。在每節(jié)課課前,安排一名學生利用課前三分鐘到講臺前面對全班同學進行口才訓練。這項訓練的內(nèi)容可以由淺入深,可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來暢談自己感興趣的事,對社會生活中某一問題發(fā)表自己的見解;方式可以由易到難,可以由簡單的介紹到自由式演講,再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長期堅持訓練,學生逐漸練就了敢說話、想說話、會說話的能力,鍛煉了臨場應對的心理素質(zhì),培養(yǎng)了迅速組織語言并得體表達的能力。
2.加強學生“讀”的口才訓練。
“書讀百遍,其義自見”。只有多“讀”,才能提高表達能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說讀、演讀,既可以幫助學生提高普通話水平、理解課文,又可以讓學生學會用聲情準確地表情達意,培養(yǎng)學生的朗讀能力。朗讀訓練的對象可以是整篇課文,也可以是重點段落,還可以是精彩語句。朗讀訓練的方式也可以多種多樣,既可以是分角色朗讀,又可以是吟詠誦讀,還可以是理解性的說讀、表演性的演讀,等等。如學習《荷塘月色》一文就可以讓學生全文朗讀,也可以讓學生品讀重點語句;學習《芙蕖》一文可以讓學生朗讀重點段落;學習《氓》一詩可以讓學生說讀,也可以讓學生誦讀;學習《雷雨》一文可以讓學生分角色朗讀,也可以讓學生分角色演讀,等等。但在課堂教學中需注意對學生朗讀方法的引導與示范,使學生的朗讀訓練有方。實踐證明,朗讀教學行之有效地提高了學生的口才水平。
3.通過復述、獨立講述培養(yǎng)表達能力。
復述方式多種多樣,可詳細復述,也可概括復述;可復述段落,復述片斷,也可復述全文,還可創(chuàng)造性復述。如學習 《項鏈》一文可讓學生分階段復述借項鏈以前的夢想、借項鏈的過程、還項鏈的經(jīng)歷。為了既達到理想的復述效果,又讓更多的學生參與到課堂教學中,在教學實施時要注意提出明確的要求,并做好示范,讓學生有目的、有章法地復述,然后同桌間相互交流、指正,最后推舉出幾名優(yōu)秀學生班內(nèi)交流。
獨立講述可通過分析人物形象、擴充課文材料、談感受談?wù)J識等方式展開。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學生自己分析人物形象,既可提高學生認識人物、社會的能力,又可訓練學生有依據(jù)地闡明觀點的表達能力。如學習《孔雀東南飛》一文,在引導學生掌握了小說的學習目標(人物形象塑造、環(huán)境描寫),并和他們一起討論了人物形象與環(huán)境分析的方法后,我鼓勵他們運用學習的方法分析本文的其中的一個人物形象或環(huán)境描寫,然后自告奮勇地登臺分析,若有遺漏,下面的同學可上講臺補充。在不斷的鍛煉中培養(yǎng)學生口才訓練的興趣,提高口才表達能力。
不會打腹稿的學生,就不會有好的口頭表達。職業(yè)學校的學生一般在初中開始就對寫作和表達存在著厭煩心理,作文成了負擔,長期以來形成談文生畏的不良心態(tài)。教師幫助學生打開說話的源頭,做到胸有成竹,學生自然就感到從容。第一,寫作課上最有效的口頭表達能力訓練是動筆之前的口頭作文。寫作課上教師可以組織學生通過討論確立作文要表現(xiàn)的主題,引導學生談自己所要寫的題材,選擇的具體材料,以及自己對文章的構(gòu)思。這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學生口頭表達能力的極好機會。一開始可讓學生作簡短的、內(nèi)容單純的口頭作文,如敘述一件小事,說明一樣物品,或是闡述一個簡單的道理,等等。這些單項練習能夠較熟練地進行時,就可以組織一些難度較大的練習,如講述一些情節(jié)復雜的故事,發(fā)表一些內(nèi)容充實,思路縝密的議論等。經(jīng)過口頭作文,學生的思路清楚了,語言豐富了,不僅會自然地用漢語表達思想,而且會自覺地使用漢語進行思維,這就為寫好文章打下了基礎(chǔ),對寫作能力的提高也有促進作用。第二,作文的講評,寫作課上由老師和學生共同進行的講評,也是進行口頭表達能力訓練的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一些優(yōu)秀文章和有問題的文章由學生自己朗讀,其他同學通過聽,發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點,由學生口頭發(fā)表意見??陬^講評作文,可以提高學生口頭表達能力中的評價鑒賞力,也可以提高口頭表達能力中發(fā)表議論的能力。
職業(yè)學校學生參加社會實踐的機會相對比較多,每次社會實踐活動后,把握時機組織辯論,激發(fā)感情,引入理性思考,啟發(fā)學生說自己所見、說自己所聞、說自己所感。如我校就開展了“江海志愿者”服務(wù)社團,在社會日常生活中,特別是利用假日積極參與社會活動,讓學生在社會活動中體會生活,學習語言,并根據(jù)特定的時空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象,靈活地組織語言來交流感情,旁征博引,以理服人。還通過組織辯論會,就某一社會現(xiàn)象圍繞一個中心分正反兩方進行辯論,事先讓學生準備草稿,最后達到脫稿演講。這樣既鍛煉了學生的膽量,又提高了表達能力,真正使學生具有能言善辯的才能。
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