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幼師舞蹈教學(xué)中影響低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的因素分析

2011-03-20 12:18:25
文教資料 2011年15期
關(guān)鍵詞:定勢節(jié)奏舞蹈

馮 潔

(徐州幼兒高等師范學(xué)校 舞蹈組,江蘇 徐州 221000)

舞蹈學(xué)習(xí)是一個愛藝術(shù)熏陶的享受美的過程,但對很多剛接觸舞蹈的同學(xué)來說,舞蹈學(xué)習(xí)又好似洪水猛增讓人望而生畏,對舞蹈的憧憬像一只精致的瓷器一樣,美麗卻容易破碎。同樣的動作老師可以做得很美,到自己身上卻變了味,別的同學(xué)都跳得優(yōu)美動人,自己卻找不到一丁點兒感覺。舞蹈教學(xué)是一個循序漸進的過程,在這個過程中同學(xué)從無到有,從一知半解到豁然開朗,從小心翼翼到揮灑自如,從扭扭捏捏到從容大度,每一步都與教師的教導(dǎo)和學(xué)生自己的勤奮努力分不開。萬事開頭難,在舞蹈學(xué)習(xí)階段,其實也是舞蹈學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。為什么是關(guān)鍵期?因為,如果在這一階段學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生了興趣,又得到了鼓勵,這鼓勵來自多方面,可能是客觀的,也可能是主觀的,可能是別人給予的,也可能是自我滿足的,產(chǎn)生了興趣,對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助;如果在這時期,學(xué)生熱愛舞蹈的興趣被某些原因驟然打斷,那么這條興趣的線索永遠也對不上頭,永遠和同學(xué)失之交臂。在這一階段教師又無疑是一個關(guān)鍵的角色,教師的情趣、教師的教學(xué)方法、教師對待每位同學(xué)的態(tài)度及周圍的各種環(huán)境的影響對學(xué)生都有很大的影響。

1.低年級同學(xué)易被影響的因素,首先是教室的環(huán)境,包括教室內(nèi)的設(shè)施布置和教室周圍的環(huán)境。

初學(xué)舞蹈的學(xué)生一進舞蹈房,就會被大塊面鏡子、整齊的把桿吸引住,覺得很新鮮,很好奇,充滿興趣。再看到教室里形形色色的舞蹈藝術(shù)圖片,更會對舞蹈充滿向往,興趣大增。與之相反,如果學(xué)生第一次走進教室,教室臟亂,毫無藝術(shù)的氛圍,那么學(xué)生是不可能對舞蹈產(chǎn)生興趣的。因此,教師在學(xué)生近入舞蹈世界的第一步時,就要為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使每個學(xué)生在沒有接觸舞蹈之前,便對舞蹈充滿喜愛和向往。

教室周圍的影響,首先是安靜的程度,舞蹈房一般都處在藝術(shù)綜合樓內(nèi),在琴房及各種樂器練習(xí)房包圍之中,那些極具穿透力的聲音對高年級學(xué)生可能司空見慣,但對于低年級學(xué)生來說,每一點風吹草動都會讓他們分散注意力。舞蹈房里沒有固定的桌椅來約束學(xué)生,學(xué)生站在那里除了自我控制外,教師的要求也是很重要的。舞蹈教師要協(xié)調(diào)各方面關(guān)系,保證舞蹈教學(xué)環(huán)境的安靜,嚴格要求學(xué)生把眼睛都放在示范者的身上,把耳朵都放在教學(xué)音樂上面,把心都放在舞蹈動作上面,這樣持之以恒,導(dǎo)之以行,久而久之,學(xué)生的抗干擾能力會變強,會獲得較好的教學(xué)效果。如果教師對此視而不見,置之不理,導(dǎo)致的后果,可能是學(xué)生注意力分散,課堂紀律散亂,教學(xué)效果不佳,學(xué)生會在松散的狀態(tài)下,不知不覺地消磨著對舞蹈的興趣。

2.教師的語言對低年級學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的影響。

對于每位教師來說,良好口頭表達能力是教師必備的一種能力。舞蹈教師的教學(xué)語言不但要用于講解動作、啟發(fā)學(xué)生,更要在即時即刻對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的評價,而這些評價對于低年級的同學(xué)而言,可能會影響她們今后的選擇。教師的一句“這個動作很美,很漂亮”,“這樣很像天鵝”,“非常到位”這樣的話,可能會使一名學(xué)生在今后的幾年中,成長為班里的一名舞蹈尖子;如果學(xué)生得到的是“哎呀,太難看了”,“這是什么呀”,“這也叫舞蹈,像做操一樣”這樣的評價,也許就會永遠拒絕舞蹈走進這位學(xué)生內(nèi)心。對于舞蹈教學(xué)來說,教師上課不僅用語言來講授知識,更多時候是用口令來進行教學(xué),(如1234……,dada da……)舞蹈教師的口令不僅是節(jié)奏節(jié)拍的一種體現(xiàn),更是情緒的一種調(diào)整。教師口令對于低年級同學(xué)也是非常重要的,強勁有力的快動作,教師口令要干脆高挑;流暢連貫的慢動作,教師的口令要輕柔細膩。教師的口令和提示應(yīng)隨著動作的性質(zhì)和音樂感覺的變化而變化,學(xué)生會從教師的語氣中得到提示和領(lǐng)悟,更加準確地找到節(jié)奏,找到舞蹈感覺的表現(xiàn)方式。這對于一名舞蹈教師而言是非常重要的。

3.自信心的建立和培養(yǎng)對低年級學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的影響。

記得我的老師曾對我說:“一到臺上,你就是最美的,你要感覺自己是最好的,別人都沒有你漂亮?!敝钡浇裉?,我還會時不時地把這句話講給我的學(xué)生聽,希望她們能從這句話里得到啟發(fā)。有人說過:自信是最好的裝飾品,一個人如果充滿了自信,表現(xiàn)出來的狀態(tài)一定是充滿生命活力的,而舞蹈就是充滿生命律動的藝術(shù),舞蹈需要的是一個自信的學(xué)習(xí)者,如果沒有一點兒自我欣賞、自我陶醉,如果沒有一點兒“自戀”的情結(jié),你永遠是學(xué)不好舞蹈的。想想看,你如果一看見自己就討厭,對自己這兒不滿意那兒不滿意,當你站在舞蹈房大鏡子面前,縮頭縮腦,畏手畏腳,你怎能張開自己的手臂,舒展自己的肢體,放開自己的心靈來舞蹈呢?自信心的培養(yǎng)應(yīng)從低年級開始進行,因為一個人一旦喪失自信,尋找回來的過程也許是艱辛而漫長的。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的時間短,還沒有養(yǎng)成好的動覺習(xí)慣,無法做到每一次都很規(guī)矩到位,必須在一次次不美的練習(xí)中,質(zhì)變到美的動作。這期間,低年級的學(xué)生很容易對自己失去信心,對舞蹈失去興趣。這時教師的鼓勵是相當重要的,特別是對于那些原本基礎(chǔ)就很差,始終表現(xiàn)很緊張的孩子,更應(yīng)該每一個細節(jié)都給予鼓勵和肯定,讓她們在點點滴滴中找到自信。教師還要對缺乏自信的學(xué)生給予特別的幫助指導(dǎo),在全班范圍內(nèi)給予表揚,即使是一點點的進步,也會激起全班同學(xué)積極向上的學(xué)習(xí)興趣。自信往往不只是體現(xiàn)在某一個人的身上,還常常體現(xiàn)在整個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)上,對于這樣的情況,教師的肯定和激勵總是勝過訓(xùn)斥與責備的,特別是低年級學(xué)生。教師在舞蹈教學(xué)過程中,要注意調(diào)節(jié)心態(tài),不能把對高年級的要求放在低年級學(xué)生的身上,根據(jù)學(xué)生的實際情況,看到學(xué)生的進步,在不斷的肯定中,激勵學(xué)生做一名充滿信心的舞蹈者。

4.動作定勢對低年級學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的影響。

這里的動作定勢,指的是在沒有和著音樂組合表演前,那些單一練習(xí)的元素動作。動作定勢的形成是必然的,因為舞蹈動作的學(xué)習(xí)是從單一到綜合、從元素到短句、從手腳分開到上下肢協(xié)調(diào)運動這樣的一個過程。在長時間的單一練習(xí)中,學(xué)生會產(chǎn)生對運動的固定印象,比如動作的節(jié)奏、動作的方向、動作的力度、動作的情緒,等等。高年級的學(xué)生能在動作熟練后很好地運用這些動作定勢來促進組合的表演,可以利用經(jīng)驗來改變動作的節(jié)奏、動作的方向、力度和情緒等,大多數(shù)同學(xué)可以隨心所欲地運用這些動作的定勢。而對于低年級的同學(xué)來說,動作的定勢很有可能會成為她們后面學(xué)習(xí)的障礙,比如單一練習(xí)動作節(jié)奏較慢,而在和音樂時,音樂的節(jié)奏又相對較快,那么不協(xié)合的畫面便產(chǎn)生了,這樣的局面一時半會兒時解決不了的,又必須經(jīng)過一個較長時間的調(diào)合期。如果教師在初教動作階段,就能讓動作與音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)起來,用音樂的節(jié)奏來進行單一的訓(xùn)練,教學(xué)效果一定會有大的改觀。其他因素如動作方向、動作的力度、情緒等,教師都可以與音樂聯(lián)系起來,用音樂化的節(jié)奏、情緒來訓(xùn)練單一的動作。這樣,一方面會使學(xué)生始終保持在有把握、有控制的狀態(tài)下學(xué)習(xí)舞蹈,另一方面會使教師在教學(xué)上少走一些彎路。

5.審美能力對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的影響。

很多低年級的學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)舞蹈之前,一看到電視上演舞蹈節(jié)目就要換臺,看都不多看一眼。這說明她們還沒有欣賞舞蹈美的能力,還不能感受到舞蹈藝術(shù)的魅力。如果沒有起碼的舞蹈審美能力,那么對舞蹈的學(xué)習(xí)就如同盲人摸象一般,風風火火卻又不知所云。對于舞蹈審美能力的培養(yǎng),舞蹈審美標準的形成,需要教師在平常的舞蹈教學(xué)中一點一滴地灌輸給學(xué)生。

對于舞蹈的審美能力的培養(yǎng),可以從多種渠道獲得。我們可以看電視、看舞蹈VCD、看學(xué)校的演出、看老師的示范、看班級同學(xué)的表演。舞蹈的審美能力:一是學(xué)生鑒賞舞蹈作品優(yōu)劣等級的。主要是看作品的立意是高尚還是低俗,是洋溢著真善美還是充斥著假丑惡。二是分辨演員表演的優(yōu)劣。讓學(xué)生在作品里看出哪些是專業(yè),哪些是業(yè)余,哪些東西值得學(xué)習(xí),哪些東西需要摒棄。久而久之,學(xué)生就會擁有一雙鑒賞舞蹈美的眼睛,這雙眼睛會使學(xué)生在舞蹈課堂學(xué)習(xí)中發(fā)生質(zhì)的變化。教師若能趁此良機,將這雙眼睛與課堂教學(xué)配合運用,充分發(fā)揮審美能力的作用,讓同學(xué)們在課堂學(xué)習(xí)中彼此欣賞,找錯選優(yōu),就會更加錦上添花,促進整個班級同學(xué)舞蹈審美能力的提高和舞蹈學(xué)習(xí)的進步。

以上都是我在舞蹈教學(xué)中,體會到的一些影響低年級學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的因素。不管是環(huán)境的創(chuàng)設(shè),還是審美能力的培養(yǎng),教師都應(yīng)步步觀照,不要憑借自己的主觀印象厚此薄彼。舞蹈教師要充分而全面地了解和研究,不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,并與自己的實際教學(xué)密切配合,避免給自己的教學(xué)設(shè)下一些不必要的難題。幼師舞蹈教學(xué)有很多特殊性,這需要我們在今后的工作中細心觀察,不斷學(xué)習(xí)和研究,以求教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,也為能把學(xué)生培養(yǎng)成為自信、優(yōu)秀的幼兒教師而努力。

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