郭 靜

（沛縣鹿樓鎮(zhèn)馮集小學(xué)，江蘇 沛縣 221621）

一堂好課，不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種享受，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種莫大的欣慰與陶醉。看到學(xué)生們興致盎然的笑臉，眉頭緊鎖的沉思，豁然開朗的踴躍作答，教師在內(nèi)心很有一種難以用語(yǔ)言表達(dá)的成就感和自豪感。而一些語(yǔ)文教師的課堂氣氛呆板沉悶，學(xué)生興趣嚴(yán)重缺失，厭學(xué)情緒普遍存在，課堂教學(xué)效率不高，德育實(shí)效性大大降低。那么，教師怎樣做，才能使語(yǔ)文課堂豐富多彩，不僅啟迪學(xué)生的心靈，激活學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生在快樂(lè)與輕松中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果呢？總結(jié)近十年的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，我們要善于做一個(gè)“多情”的語(yǔ)文教師，從而使呆板無(wú)趣的課堂變成互動(dòng)樂(lè)學(xué)的課堂，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

一、情感

新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文課，把教學(xué)中的情感因素提高到一個(gè)前所未有的高度。人是感情動(dòng)物，人的思維狀態(tài)與其情感有著密切的聯(lián)系，小學(xué)生的情感隨著年齡的增長(zhǎng)而日益萌生，并日漸成熟。隨著新課改的實(shí)施，新的教育教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，這對(duì)教師與學(xué)生的情感提出了更高的要求。教育家皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的）不含有情感因素在起作用。”因此，教師在課堂教學(xué)中，要以情感人，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀，讓學(xué)生觸“景”生情，要合理穿插運(yùn)用各種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感因素。只有當(dāng)教師情感的血液在課堂教學(xué)過(guò)程中歡暢地奔騰流動(dòng)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生教學(xué)藝術(shù)的靈感與創(chuàng)新。只有教師將自己融入到所講的內(nèi)容中，以真情帶領(lǐng)學(xué)生穿過(guò)層層迷霧，穿過(guò)荊棘叢生的荒野，在泥濘中、在亂石崗上幫助學(xué)生開辟一條思維通道，學(xué)生才會(huì)受益無(wú)窮。“感人心者，莫乎于情”。教師要用積極、健康的情感去感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛(ài)，才能換來(lái)學(xué)生誠(chéng)心的理解、支持，增進(jìn)師生間的友誼，教學(xué)中才能為師生雙方提供一種心情舒暢、氣氛融洽的心理氛圍。在這樣的課堂中，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效率才會(huì)更高?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”已成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的根本宗旨。新課改下的課堂教學(xué)就是要求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間共同處于課堂的雙向互動(dòng)狀態(tài)中，彼此之間應(yīng)敞開心扉，彼此感染；把課堂變成情感交流、對(duì)話、體驗(yàn)和感悟的場(chǎng)所，促進(jìn)彼此情感上的融合。從而以情激情，以情喚情，使學(xué)生在討論、辯證、情感的撞擊中，真正做到共識(shí)、共享、共進(jìn)。只有這樣，學(xué)生才能享受到熱烈的情感體驗(yàn)，才會(huì)感受到語(yǔ)文課堂的無(wú)限風(fēng)采。

二、情境

教育家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。”建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：“設(shè)計(jì)特定的情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極磋商?！薄皠?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，也是目前我國(guó)新課改的要求。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)教師必備的基本素質(zhì)。課堂是小天地，不能替代現(xiàn)實(shí)世界；課堂又是大天地，可以再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。課始預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)求知欲望；課中貫穿情境，挖掘教材，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍。課堂上教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，如生活情境、問(wèn)題情境、視頻情境、想象情境、交流情境等，教師以生動(dòng)形象的場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，連同語(yǔ)言、舉止、情感、教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍，形成一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)所，促使學(xué)生主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得生活體驗(yàn)，從中感悟理論，并獲得創(chuàng)造與成功的快樂(lè)。當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)的目標(biāo)性，切合學(xué)生的思想實(shí)際；注意課堂教學(xué)的有效性和師生關(guān)系的和諧性，合情合理?？傊?，適應(yīng)新課改要求，語(yǔ)文教師必須準(zhǔn)確、規(guī)范、科學(xué)地定位，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，才能使學(xué)生的知、情、意、行得到主動(dòng)、和諧發(fā)展，也才能真正使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，呈現(xiàn)更加亮麗的色彩。

三、情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谛W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，情趣教學(xué)是使學(xué)生變成“樂(lè)之者”的重要手段，能為語(yǔ)文課增添無(wú)窮的魅力。這就要求教師在課堂上以情設(shè)趣、以理激趣、以信樹趣、以智引趣、以疑啟趣，把情與趣有機(jī)結(jié)合，融為一體，通過(guò)充滿情趣的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，努力創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生的認(rèn)知與情趣互相促進(jìn)、和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。教無(wú)定法，貴在得法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)。這就要求教師在備課中挖掘教材內(nèi)容，有意設(shè)趣，吸引學(xué)生情趣；在課堂上要營(yíng)造民主氣氛，善于激趣，引發(fā)學(xué)生情趣；要展示教師魅力，通過(guò)幽默、睿智，激發(fā)學(xué)生情趣，使課堂教學(xué)頓時(shí)生輝。因此，語(yǔ)文教師的情趣教學(xué)主要在于增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性和藝術(shù)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握新知識(shí)和技能，這也是新課程教學(xué)所執(zhí)著追求的。當(dāng)然，情趣教學(xué)要適度，不能為了情趣而“情趣”，為發(fā)展學(xué)生健全的人格服務(wù)，要為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性服務(wù)，任何故事、游戲、幽默的選擇都要符合學(xué)生的年齡特征和文化品位，要健全高雅、奮發(fā)向上，從而真正使枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課堂大放異彩。

四、激情

拉羅什富科說(shuō)：“具有激情的最笨訥的人，也要比沒(méi)有激情的最雄辯的人更能說(shuō)服人?！笨梢?，教師飽含激情的教學(xué)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，會(huì)讓課堂充滿魅力，教學(xué)更具有活力。新編教材注重趣味性、實(shí)效性、靈活性和師生互動(dòng)性，而如果教師仍面孔冷冰冰——無(wú)情，教學(xué)內(nèi)容干巴巴——無(wú)味，教學(xué)方式孤單單——無(wú)趣，理論脫離實(shí)際——無(wú)信，學(xué)生學(xué)習(xí)昏沉沉——無(wú)聊，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，教師要充滿“激情”進(jìn)課堂，讓學(xué)生滿懷“激情”來(lái)學(xué)習(xí)，讓激情啟迪智慧，陶冶情操，挖掘潛能。這樣既能體現(xiàn)新課改要求，又會(huì)對(duì)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)起到雙重作用。教師是課堂上的主體，是課堂的組織者，是導(dǎo)演，要使語(yǔ)文課堂激情四射，教師就必須做到：無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)豐富的表情，使用智慧的語(yǔ)言，運(yùn)用無(wú)聲的舉止，有豐富而廣博的知識(shí)技能，具備較高的綜合素養(yǎng)，具有獨(dú)特個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格，等等。當(dāng)教師把這些利于激發(fā)激情的要素都運(yùn)用于課堂教學(xué)中，那么，教師就會(huì)被自己精彩的表演而陶醉，學(xué)生就會(huì)被這樣激情涌流的課堂而沉醉，從而大大提高課堂教學(xué)效益。在這樣的教師身上，我們可以看到，生命因?yàn)榧で槎用利?，課堂因?yàn)榧で槎l(fā)精彩。

五、情緒

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)認(rèn)為，良好的情緒可以使機(jī)體生理機(jī)能處于最佳狀態(tài)，使免疫抗病系統(tǒng)發(fā)揮最大效益，能抗拒心理和生理疾病的襲擊，保持良好的健康狀態(tài)，從而起到抗病健身、延緩衰老的作用。這說(shuō)明情緒會(huì)對(duì)人們的行為和生活產(chǎn)生特定的影響。情緒是多種多樣的，對(duì)人的影響也不同。積極的情緒有益于身心健康，使人思維敏捷、體力充沛、精力旺盛。而當(dāng)人們的情緒消極時(shí)，情況則相反。那么，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中一定要保持良好的心情狀態(tài)，不要帶著消極的情緒進(jìn)入課堂，那是影響教學(xué)成功的腐蝕劑。因此，教師在每次上課之前，都要調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒，做情緒的主人，以飽滿的精神狀態(tài)走上講臺(tái)。這樣，上起課來(lái)，就特別帶勁兒，學(xué)生也就會(huì)與教師一起情緒高漲，激發(fā)他們的求知欲、表現(xiàn)欲、求勝欲、創(chuàng)新欲，其智能就會(huì)產(chǎn)生一種超越尋常的爆發(fā)力，學(xué)生就會(huì)積極與老師配合，課堂氣氛就非常活躍，這正是語(yǔ)文教師所熱切追求和期待的，這也就是心理學(xué)上講的人與人之間的情緒相互感染而產(chǎn)生的共鳴，這樣的課堂也一定會(huì)贏得學(xué)生的滿堂喝彩。

六、情節(jié)

著名的美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：“課堂教學(xué)是一種表演藝術(shù)?！蔽乃噾騽∫揽繎夷畹?、疑竇叢生、波瀾起伏的情節(jié)達(dá)到扣人心弦、動(dòng)人心魄、感人肺腑的效果。小學(xué)語(yǔ)文課堂也應(yīng)該依靠其曲折回旋、一波三折、跌宕起伏的情節(jié)來(lái)產(chǎn)生思想的感召力、藝術(shù)的感染力和道德的感化力。戲劇界有句行話：“連自己都感動(dòng)不了的戲，那就別演出了。”將此話移植到課堂教學(xué)中來(lái)，那就是：“連自己都感動(dòng)不了的課，那就別上了?！币虼?，教師在精心編寫教學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)有這樣一種心情，就是被自己殫精竭慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)感動(dòng)得難以自持，有一種恨不得馬上就到教室去上演的沖動(dòng)。在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師更要精心表演好設(shè)計(jì)的教學(xué)情節(jié)，甚至靈機(jī)一動(dòng)，靈感一閃，隨即插入更加精彩的情節(jié)。只要不是矯情與作秀，就定會(huì)贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡呼與自然爆發(fā)的掌聲，這樣的課堂會(huì)使學(xué)生感到意猶未盡、回味無(wú)窮；這樣的課堂也定會(huì)閃現(xiàn)出耀人的奪目光彩。

總之，搞好教育教學(xué)的關(guān)鍵是教師，新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求更高了。一個(gè)具有如此“多情”的語(yǔ)文教師肯定會(huì)受到學(xué)生的尊敬和歡迎，也肯定會(huì)奉獻(xiàn)給學(xué)生多姿多彩的課堂。在新課改的推動(dòng)下，在所有語(yǔ)文課教師的努力下，新課改的雨露一定會(huì)滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，語(yǔ)文課堂也一定會(huì)更加絢麗多彩。