吳建平

（南通市新橋幼兒園，江蘇 南通 226007）

在大力倡導課程改革的今天，綜合課程、滲透式課程已成為推動幼兒園課程改革與發(fā)展的主流，受到許多幼教工作者的關注。在教學實踐中，老師們努力做到將各領域的內(nèi)容相互滲透，以網(wǎng)絡主題活動、滲透式活動等形式，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

幼兒科學教育是科學啟蒙教育，其目的在于培植幼兒的好奇心、認知興趣和探究欲望，讓幼兒在獲取科學經(jīng)驗的同時，逐步形成尊重事實、敢于質(zhì)疑的科學情感和態(tài)度。幼兒的思維具有具體形象性，而藝術的形象性、開放性、愉悅功能，以及表現(xiàn)手段的多樣性，更有利于激發(fā)幼兒主動探索、熱情參與的積極性、創(chuàng)造性，幫助幼兒形成熱愛生活、熱愛學習的良好品質(zhì)。實踐中，我們越來越發(fā)現(xiàn)科學之花在藝術領域中開得正艷麗。

一、以文為媒培育科學之情

文學作品從多重角度藝術地反映著現(xiàn)實生活，讓人們感受真善美的情感。兒童文學作品更是以其唯美、生動的特點深深吸引著孩子們的眼眸，潤澤著幼小的心靈。不僅如此，很多兒童文學作品也會涉及科學方面的知識，這些知識以隱含的方式滲透在作品中，為孩子們所喜聞樂見，并從中增長見識，豐富經(jīng)驗。如“好餓的毛毛蟲”這個故事以毛毛蟲每天吃不同量的食物為線索，說明了毛毛不斷地長大，從蟲—繭—蝴蝶的蛻變過程，孩子們在欣賞故事情節(jié)的同時，了解到一個美麗生命的誕生經(jīng)歷。在學習作品時，我們讓幼兒扮演毛毛蟲吃食物、套上白絲袋體驗“作繭自縛”、表演破繭而出振翅起舞的花蝴蝶，融科學于文學活動中，真可謂潤物“巧”無聲，孩子們自然地萌發(fā)出對科學的熱愛之情。

再如在《春雨》（下雨點/沙沙沙/落在花園/花兒樂得張嘴巴/小雨點/沙沙沙/落在魚池里/魚兒樂得搖尾巴/小雨點/沙沙沙/落在田野里/苗兒樂得往上拔）這首詩歌里，我們能感受到雨水在動植物生長中不可或缺的作用，詩歌給一般的自然常識賦予更多的情感色彩，使春雨潤物變得詩情化，讓幼兒在理解掌握詩歌的過程中獲取科學經(jīng)驗。從孩子們的詩歌仿編中（下雨點/沙沙沙/落在小草上/小草樂得直點頭/小雨點/沙沙沙/落在樹葉上/樹葉樂得來舞蹈/小雨點/沙沙沙/落在菜園里/菜苗樂得伸伸腰），我們可以看到孩子們的想象力絲毫不比成人遜色，他們運用藝術化的語言表達了自己對自然現(xiàn)象的觀察與認識，加深了對春天的感受與對大自然的熱愛。

通過文學作品培養(yǎng)幼兒的科學情趣適合兒童學習特點，好的文學作品不僅能增進幼兒對科學現(xiàn)象的了解和觀察的興趣，而且能豐富幼兒的語言素材，提高幼兒的語言表達能力和創(chuàng)造能力。

二、以樂為繩體驗科學之趣

音樂對兒童的愉悅功能是其他任何藝術形式都無法比擬的。幼兒對音樂的表現(xiàn)是建立在充分觀察和感受的基礎上，如在學習《搖籃曲》這一音樂活動中，老師充分運用調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒思考自然界中事物之間的關系與聯(lián)系，并將他們唱出來?；顒娱_始讓幼兒欣賞歌曲“藍天是搖籃，搖著星寶寶……；大海是搖籃，搖著魚寶寶……”，接著啟發(fā)幼兒想象：“還有誰是搖籃，會搖什么寶寶睡覺呢？”在輕柔音樂的伴奏下，幼兒自由講述并用畫筆表達自己的想法：“風兒是搖籃，搖著樹寶寶，樹葉輕輕唱，樹寶寶睡著了；花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了……”最后讓幼兒拿著自己的畫跟著音樂的旋律演唱歌曲，在這個活動中，老師運用藝術的方式引導幼兒遷移科學經(jīng)驗，感受科學現(xiàn)象的有趣，表達對事物的理解。

游戲是幼兒最喜歡的活動，運用音樂游戲幫助幼兒形成科學概念，是科學與音樂滲透的重要形式之一。例如：在小班認識“葷菜、蔬菜”的科學綜合活動中，老師以合唱歌曲《辦家家》導入活動、“今天娃娃家要請客，娃娃家的爸爸媽媽們，你們準備給客人吃什么小菜呢？”當幼兒說出菜名時，老師一一出示圖片，然后播放兩首不同風格的樂曲，請幼兒根據(jù)音樂的旋律“切葷菜”、“切蔬菜”，孩子們用重重的、緩慢的音樂表示在用力地切葷菜，而輕輕的、快快的音樂表示在切蔬菜，幼兒在輕松愉快的音樂活動中學會了區(qū)別葷菜和蔬菜，在歸類中形成了葷蔬菜的概念。

音樂活動的內(nèi)容形式豐富多樣，音樂創(chuàng)作的源泉來自生活，很多的音樂作品能隱隱地體現(xiàn)著科學現(xiàn)象的多姿多彩，當音樂活動涉及科學內(nèi)容時，老師要適當加以提示，以促進幼兒經(jīng)驗的遷移，鼓勵幼兒講述已有的科學經(jīng)驗，運用音樂手段表現(xiàn)科學經(jīng)驗。

三、以畫為橋感受科學之美

幼兒總是以自己獨特的方式表達自己對客觀世界的認識，除了語言描述以外，圖畫、符號便是他們常用來表達科學認識的手段。在日常生活中,我們應盡可能讓幼兒多接觸五彩繽紛的大千世界，讓幼兒運用各種感官了解周圍的一切，獲得細致、深刻的生活感受，在頭腦中留下對大自然和社會生活的印象。如在春天的主題教育活動中，我們帶領幼兒去觀察、寫生，加深對春天的認識，感受春天草長鶯飛，百花綻放，一派生機勃勃、萬物復蘇的自然景象，獲得對動、植物的大量春季特征的認識。當孩子們用繪畫的形式表現(xiàn)春天的特征時，可謂思路開闊，敢想敢畫，畫面豐富生動。

學會觀察是幼兒進行科學探索，提高探索能力的重要方法。觀察的內(nèi)容很廣泛，如散步時，我們指導幼兒觀察路旁的建筑，人們的活動，周圍環(huán)境的變化，平時定期組織幼兒觀察種植園地中植物的生長過程，以及每一過程的特征，并用畫圖的形式記錄，每天記觀察日記等。這些都有助于幼兒隨時隨地地觀察感受到的自然之美、科學之美，養(yǎng)成對事物留心看一看的習慣。

隨著幼兒年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心會擴大到更大的范圍，在“神7！我為你驕傲”科學主題教育活動中，我們讓幼兒和家長一起收集相關圖片、觀看“神7飛天”錄像、設計未來的宇宙飛船、想象表達“我是小小飛行員”等，將幼兒繪畫作品布置成主題墻，幼兒在與環(huán)境的互動中，萌發(fā)了從小熱愛科學的美好情感。

此外，還可以用美術游戲的形式激發(fā)幼兒科學探索的興趣，如在玩色游戲中，讓幼兒感知色彩的美和多變，培養(yǎng)對色彩的濃厚興趣，從而產(chǎn)生探索美、創(chuàng)造美的愿望。將科學教育滲透在美術活動中是培養(yǎng)幼兒探究能力的有效途徑。

四、以做為梯探究科學之奇

好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們總是生機勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。新的科學觀強調(diào)幼兒學科學不是機械地接受現(xiàn)成的科學概念與經(jīng)驗，而是自己發(fā)現(xiàn)問題，并主動探究，尋找解決問題方法的過程。因此，我們要積極創(chuàng)設有利于幼兒探索的環(huán)境，使幼兒在動手動腦、與客觀事物的真實接觸中建構(gòu)科學經(jīng)驗，獲得初步的科學態(tài)度和價值觀。

幼兒的科學探究是從身邊的事物開始的，一縷清風、一粒種子會讓幼兒感受到自然界的奇妙和植物頑強的生命力；一只螞蟻、一頭小豬會讓幼兒懂得動物是人類的好朋友，它們和人一樣需要美好祥和的環(huán)境；一張紙、一塊木、一滴水等會讓幼兒知道世界是物質(zhì)的，一切都會變……因此，科學的奧秘會被幼兒在“做一做”、“玩一玩”和親歷探究過程中得到驗證和發(fā)現(xiàn)。

在日常生活中，我們和幼兒一起收集各種材料，更新科學區(qū)域活動內(nèi)容，如：在探索平衡現(xiàn)象時，我們?yōu)橛變禾峁┝虽摻z架、紙卡小人、回形針、橡皮泥，塑料夾、紙質(zhì)小雨傘等操作材料，引導幼兒探索如何能讓小人穩(wěn)穩(wěn)地站在鋼絲架上，當孩子們操作發(fā)現(xiàn)了輔助材料的作用時，禁不住為自己的“金點子”鼓起掌來，還不斷地讓小人更換著“道具”在鋼絲上表演。

總之，把科學教育的內(nèi)容滲透在藝術活動中，通過藝術手段培養(yǎng)幼兒探究科學的興趣與能力，形成良好的科學態(tài)度和情感，值得老師進一步學習探索。