劉幫軍

（泗洪縣大樓中學(xué)，江蘇 泗洪 223900）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展中的重要地位。杜甫指出：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”英國(guó)著名的哲學(xué)家培根也曾說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”?！杜囵B(yǎng)天才兒童60法》一書的作者——美國(guó)的杰瑞·克里斯也認(rèn)為，培養(yǎng)天才兒童的第一法是“教孩子熱愛(ài)閱讀”。他說(shuō)：“太多太多的東西”，依賴于對(duì)閱讀的愛(ài)好。這些名言無(wú)不強(qiáng)調(diào)了閱讀的好處。許多著名的中外教育家，更是對(duì)閱讀教育情有獨(dú)鐘，蘇霍姆林斯基就認(rèn)為閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，強(qiáng)調(diào)必須培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。作為普通的教育工作者，我們更應(yīng)該深思：怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的良好習(xí)慣？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

興趣是人們對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它受一個(gè)人所追求的奮斗目標(biāo)所制約。有了興趣，有了追求目標(biāo)，就有更多的自覺(jué)。正因?yàn)槿绱?，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，也需要十分重視激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。我國(guó)古代大教育家孔子就曾經(jīng)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍韲?guó)教育家烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖?！币虼?，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)故事、看故事，一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著我聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把學(xué)生們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生們津津垂聽(tīng)、情感交疊，期待大白結(jié)局之際，我嘎然收聲，并動(dòng)容地告之學(xué)生：后面的故事更精彩，情節(jié)更復(fù)雜，欲知后事如何，請(qǐng)自讀原文。學(xué)生好奇心強(qiáng)，曲折的故事情節(jié)對(duì)他們有巨大的吸引力，所以此時(shí)我不失時(shí)機(jī)地向他們推薦相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，效果比任何說(shuō)教都有效。

2.談自己的讀書體會(huì)激發(fā)興趣。

教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀作品后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3.介紹作品內(nèi)容激發(fā)閱讀欲望。

教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。只有培養(yǎng)起課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

4.用“多讀書，可以少做題”調(diào)動(dòng)閱讀興趣。

現(xiàn)在不少中小學(xué)生沒(méi)有讀書的興趣和習(xí)慣，沒(méi)有讀好書的愿望和眼光，這不能不說(shuō)與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)，我們千萬(wàn)不能把學(xué)生的寶貴青春耗費(fèi)在毫無(wú)意義的練習(xí)上。我在平時(shí)教學(xué)中就告訴學(xué)生“只要多讀書，就可以少做題”，想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀，學(xué)生非常樂(lè)意。讓學(xué)生廣泛閱讀作品是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣最好的方法。

二、傳授方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

雖然說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因，但學(xué)生只有課外閱讀的興趣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)個(gè)性化、創(chuàng)造性地閱讀。這就要求教師要結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生閱讀的技能和方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。閱讀的方法有很多種，我這里介紹幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法。

1.選讀法。

根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)生學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)完《繁星》之后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力，同時(shí)也豐富語(yǔ)言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。

所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮說(shuō)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，教師可以這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法。

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。古人有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，將很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求。而根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法，不啻為一種明智的選擇。

4.摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言，精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊笆帜X并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)造條件，促進(jìn)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.組織圖書角。

為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把介紹的圖書陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景等，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時(shí)間。

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)朗讀所學(xué)的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。

學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4.幫助選擇讀物避免盲目性。

學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語(yǔ)言文字好、適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱造成種種不良影響。

四、鼓勵(lì)先進(jìn)，培養(yǎng)堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師需要及時(shí)檢查督促學(xué)生的朗讀情況。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式可以是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，也可以是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子，等等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

總之，課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程便是通過(guò)樹(shù)木見(jiàn)到森林的過(guò)程，我們既然已經(jīng)栽下了一批“樹(shù)苗”，那么，只要堅(jiān)持不懈地努力，它們終究會(huì)長(zhǎng)成成片的“森林”。

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984，5（修訂版）.

［2］郭根福.新課程教學(xué)法.東北師范大學(xué)出版社，2004，5，（1）.

［3］陸志平.語(yǔ)文課程新探.東北師范大學(xué)出版社，2002，6，（1）.

［4］林華民.世界經(jīng)典教育案例啟示錄.農(nóng)村讀物出版社，2003，8，（1）.

［5］于漪.于漪語(yǔ)文教育論集.人民教育出版社，1996，3，（1）.