柏 蕓

（文山市德厚中學(xué)，云南 文山 663001）

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：課外閱讀組織、引導(dǎo)得好的，語(yǔ)文教學(xué)效率就高、效果最好。學(xué)生課外書(shū)讀得多的，語(yǔ)文能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好。很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一直難以提高，很大程度是因?yàn)橹蛔⒁庥谡n內(nèi)，而忽略課外閱讀。如何指導(dǎo)初中學(xué)生搞好課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？在此，我與各位交流這方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、明確課外閱讀的意義

課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，而且可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格。加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，要認(rèn)真在大語(yǔ)文觀的指引下，把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的軌道，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

二、分析學(xué)生課外閱讀還存的問(wèn)題

課外讀物良莠混雜，學(xué)生的閱讀未必“開(kāi)卷有益”；過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀；功利化閱讀之風(fēng)盛行，快餐式閱讀之風(fēng)見(jiàn)長(zhǎng)：學(xué)生對(duì)課外閱讀任務(wù)不明確，隨意性較大；缺乏相應(yīng)的督促和激勵(lì)，使學(xué)生容易淺嘗輒止，半途而廢，等等。

三、進(jìn)行方法指導(dǎo)

要想使學(xué)生的課外閱讀收到實(shí)效，我認(rèn)為，語(yǔ)文教師要像對(duì)待課堂教學(xué)一樣，在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，介入學(xué)生課外閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，用一套可供操作的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

（一）指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)。

蘇霍姆林斯基指出，給學(xué)生選擇課外讀物是教育者及其重要的任務(wù)。他要求給學(xué)生選擇的課外讀物要符合學(xué)生的發(fā)展水平，并能促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展的東西，才能進(jìn)入他們精神世界。教師如何指導(dǎo)學(xué)生選書(shū)呢?可以從以下幾方面入手：（1）關(guān)于思想修養(yǎng)的書(shū)；（2）關(guān)于文學(xué)修養(yǎng)的書(shū)；（3）配合課堂教學(xué)的書(shū)；（4）關(guān)于學(xué)生自己學(xué)習(xí)興趣的書(shū)。最好讓學(xué)生參與選書(shū)，師生一起來(lái)商定課外閱讀的書(shū)目，這也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、保證閱讀質(zhì)量的有效途徑。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

課外閱讀不能書(shū)單一開(kāi)就萬(wàn)事大吉，不少課外閱讀由于缺少了教師的指導(dǎo)而變成了學(xué)生的“自由閱讀”，因而閱讀質(zhì)量不高。因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。

1.明確目標(biāo)任務(wù)

將閱讀量的目標(biāo)任務(wù)分解到每個(gè)學(xué)年，每個(gè)學(xué)期，甚至是每一周，讓學(xué)生逐步達(dá)到規(guī)定的要求。為什么要這樣做呢?對(duì)絕大多數(shù)中小學(xué)生來(lái)講，閱讀活動(dòng)主要表現(xiàn)為興趣化的閱讀，他們對(duì)自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對(duì)一些雖然有意義、有價(jià)值但不感興趣的讀物卻不愿讀。實(shí)際上，僅靠興趣來(lái)維持的閱讀是不長(zhǎng)久的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)和教師推薦的讀物并不是每個(gè)學(xué)生都感興趣的，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀量學(xué)生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學(xué)生實(shí)際，把目標(biāo)任務(wù)分解、明確，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀躍遷，保證閱讀任務(wù)的順利完成。

2.掌握方法

（1）列表填空引讀法。這種方法就是在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表填空，加深對(duì)課文理解。這種方法一般用于名著閱讀。表的內(nèi)容可包括：篇目﹑作者﹑朝代﹑主要人物形象或主要內(nèi)容﹑主要藝術(shù)特色﹑精彩片段。

（2）自讀摘錄法。

俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，就是說(shuō)讀而不寫(xiě)，印象不深。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中我根據(jù)不同的讀物和學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。寫(xiě)讀書(shū)筆記是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。①摘抄。如抄精彩詞語(yǔ)，優(yōu)美句段、格言警句等，為寫(xiě)好作文積累豐富的語(yǔ)言材料。②列提綱。如寫(xiě)出文章的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。③寫(xiě)讀后感。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。在寫(xiě)讀后感時(shí)注意感受可長(zhǎng)可短，只要表達(dá)學(xué)生的內(nèi)心感受即可。

④寫(xiě)書(shū)評(píng)。如評(píng)價(jià)書(shū)中的人物和事件。寫(xiě)書(shū)評(píng)有利于提學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界?觀。所以教師對(duì)書(shū)評(píng)的內(nèi)容要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)書(shū)評(píng)內(nèi)容中有不妥的地方要馬上糾正和指導(dǎo)。⑤做好批注。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，做注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。

（3）提示斷層助讀法。有些自讀課文較長(zhǎng)，學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)理清脈絡(luò)確實(shí)不易，教師可做簡(jiǎn)要提示，以利于學(xué)生用斷層掌握文意。做到長(zhǎng)文短教。如人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蠟燭》我們就可先提示：第一部分（1—7段）篇首，簡(jiǎn)介故事發(fā)生的背景。第二部分（8—31段）燭光的故事，南斯拉夫老婦人掩埋紅軍烈士，把她珍藏45年的結(jié)婚喜燭點(diǎn)在紅軍烈士的墳頭。第二部分（32—34段）篇末，展現(xiàn)兩國(guó)人民血肉凝結(jié)的深厚感情。

（4）演講朗讀法。為了檢查學(xué)生課內(nèi)外自讀的效果，可組織學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題或同一篇課文采用不同的題目或分角色演講朗讀片段，這種方法可以引起學(xué)生的閱讀興趣。不至于造成自讀方法老化，枯燥無(wú)味。

3.做好時(shí)間分配

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間在課余、假期，但把所有的閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習(xí)課上學(xué)生進(jìn)行默讀，早讀時(shí)用10—15分鐘時(shí)間朗讀，這都是應(yīng)該得到允許的。

（三）組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀后的活動(dòng)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

大量的課外閱讀能使學(xué)生凈化心靈，但更重要的是還需提供更多的從知到行的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在課外閱讀以后開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)是特別重要的。首先要制訂詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，包括一個(gè)學(xué)期的閱讀數(shù)量和篇目，每天定時(shí)定量的閱讀數(shù)目，等等。讓學(xué)生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的具體起止時(shí)間，閱讀的篇目，閱讀的字?jǐn)?shù)，閱讀過(guò)程中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)、困惑，等等。這樣教師只要看看他們的檔案和計(jì)劃就可以掌握他們的閱讀進(jìn)度。其次要通過(guò)系列活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們將閱讀過(guò)程中的收獲表達(dá)出來(lái)與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動(dòng)力。例如：在班中建立課外閱讀興趣小組，定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。還可舉行報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)心得、辦報(bào)紙等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識(shí)拿到課堂上來(lái)，同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)他們課外閱讀的興趣，鞏固和提升課外閱讀成效。最后，督促要到位。年級(jí)組、教研組、語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀要定期檢查，督促要到位。這樣課外閱讀才會(huì)真正發(fā)揮其特殊作用。

課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必由之路。所以，教師必須指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

［1］教師教學(xué)基本功：2161-2165-2167.