謝 熊

為中職語文課堂增添一抹流行色

謝 熊

福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校

該文從教學(xué)反思出發(fā)，基于大語文觀理念，從中職語文教學(xué)目標(biāo)和中職生特點(diǎn)入手，探討流行歌曲進(jìn)入中職語文課堂的可行性。從教學(xué)實(shí)踐的角度，分類歸納了流行歌曲進(jìn)入中職語文課堂的三種方式，用不同案例具體闡釋了流行歌曲對(duì)中職語文教學(xué)可能的幫助，為一線的中職語文老師提供參考和借鑒。

流行歌曲 中職語文 大語文觀 語文課堂

筆者從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入中職學(xué)校任教以來，面對(duì)當(dāng)下中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自己的教學(xué)實(shí)效，常常進(jìn)行反思，多次對(duì)自己的教法進(jìn)行調(diào)整和嘗試。從一次公開課設(shè)計(jì)，筆者引入周杰倫的兩首歌曲收到良好效果開始，就多次嘗試在課堂上運(yùn)用流行歌曲這一學(xué)生們喜聞樂見的文化元素，來為中職語文教學(xué)服務(wù)。而放眼教材建設(shè)，在經(jīng)歷了流行歌曲進(jìn)入各地編撰的中學(xué)音樂教材之后，中職語文教材也終于編入了流行歌曲（歌詞）。如，高等教育出版社把《隱形的翅膀》等，編入其出版的中職語文（新大綱）基礎(chǔ)版下冊(cè)第六單元。

自己教學(xué)嘗試的實(shí)效和語文教材建設(shè)的新動(dòng)向，引起了筆者的深思：到底該如何看待流行歌曲進(jìn)入中職語文課堂，如何讓流行歌曲更好地為中職語文課服務(wù)？

1 中職語文課堂可以引入流行歌曲

1.1 中職語文教學(xué)更需要大語文觀

美國華特·B·科勒涅斯說，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文前輩顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。中職語文作為培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才的公共基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，不以應(yīng)試為目的，更是完全不必死抱著書本、置“生活”這個(gè)源頭活水于不顧，而把語文高高地置于象牙塔中！所以，中職語文老師要樹立大語文教學(xué)觀，有選擇性地把語文教學(xué)同學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活全面有機(jī)地結(jié)合起來，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)趶V闊的背景下隨時(shí)隨地、自覺主動(dòng)地學(xué)語文、用語文，在學(xué)和用中不斷提高語文能力和素質(zhì)，真正獲得與職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的語文素養(yǎng)。在中職語文課堂上，引入流行歌曲，就是大語文教學(xué)的一種形式。

1.2 流行歌曲的歌詞就是詩歌，在大語文學(xué)習(xí)的范疇之中

一首流行歌曲，包括音樂和歌詞。歌詞與詩歌同宗同源。在古代，歌詞與詩歌是不分開的，詩即是詞、詞即是詩——“詩為歌詞”。唐朝詩人王維的《送元二使安西》又名《陽關(guān)三疊》，唐宋以來曾有多種唱法，現(xiàn)存琴譜就有30多個(gè)版本，成為歷代久唱不衰的名篇。宋詞和元曲（散曲），在句式和平仄上的變化更加適應(yīng)音樂的需要，更適合演唱。特別是宋詞，不僅易懂而且唯美，直到現(xiàn)在還有許多作曲家熱衷于為其重新譜曲，成了當(dāng)代的流行歌曲。例如，臺(tái)灣著名曲作家古月等譜曲、鄧麗君演唱的個(gè)人專輯《淡淡幽情》，專輯中收錄了多位宋代詞作名家的經(jīng)典作品，成為這方面的經(jīng)典。

當(dāng)然，在現(xiàn)代自由詩興起，歌與詩分離之后，歌詞還是有了自己的一些特點(diǎn)：歌詞是要合樂而歌的，因而意象要通俗易懂，語言不避俗淺與直白；形式上要求段落要分明，篇幅要適度等。但，其詩歌的本質(zhì)并未改變?？傊柙~就是能唱的詩。近幾年出現(xiàn)的，如方文山的《東風(fēng)破》、林夕的《明年今日》、陳濤的《暗香》等，都是流行歌曲中的精品，其歌詞本身也是一首首好詩。

1.3 流行歌曲進(jìn)課堂有助于中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

流行歌曲對(duì)于成長中的青年（中職生）來說，它有兩個(gè)致命的吸引力。其一是“流行”。流行，意味著為多數(shù)人所喜聞樂見。網(wǎng)上針對(duì)中職生的調(diào)查表明：平時(shí)經(jīng)常哼唱流行歌曲的中職生高達(dá)57.14%，認(rèn)為流行音樂是自己的第一課余愛好的高達(dá)67.86%。生活中，他們常常用流行歌曲來宣泄和抒發(fā)自己的情感，重要的是他們以此獲得共同的話題、話語，分享共同的情感與趣味，并借此獲得一定的身份認(rèn)同。其二是“時(shí)尚”。時(shí)尚，意味著潮流和偶像。青少年（中職生）特有的獵奇心理和愛好模仿、追隨時(shí)尚的特性，使得他們從來都是流行歌曲最忠實(shí)的聽眾。因此，借助中職生熟悉和喜愛的流行歌曲，來幫助解讀他們不熟悉、有距離感的文學(xué)作品，是一個(gè)有效的辦法。

另一方面，近幾年由于高校的擴(kuò)招，考大學(xué)變得越來越容易，致使大部分學(xué)生選擇了初中——普通高中——大學(xué)這條路線，而選擇了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多數(shù)都是被逼無奈的，他們中大部分已厭倦了學(xué)習(xí)，有的甚至干脆已放棄了學(xué)習(xí)。有研究資料稱：高達(dá)63.4%的中職學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常分散注意力，一節(jié)課能保持集中注意力在35分鐘以上的僅有6.6%?？梢哉f，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、無法集中注意力，是目前大多數(shù)中職課堂的現(xiàn)狀。中職語文教師應(yīng)當(dāng)正視這一現(xiàn)實(shí)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)形式，盡一切可能利用學(xué)生已有的知識(shí)建構(gòu)，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使絕大多數(shù)學(xué)生能參與到語文課堂活動(dòng)中來，學(xué)有所得。實(shí)踐表明，流行歌曲進(jìn)入課堂，在一定程度上能提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2 流行歌曲進(jìn)入中職語文課堂的方式

流行歌曲如果僅僅被當(dāng)作活躍課堂氣氛的工具，游離于整體設(shè)計(jì)之外，那談不上是真正意義的進(jìn)課堂。所謂進(jìn)課堂，就應(yīng)當(dāng)使流行歌曲和語文課堂融為一體，成為教學(xué)的內(nèi)容或一節(jié)課的有機(jī)組成部分，為語文教學(xué)服務(wù)。流行歌曲進(jìn)中職語文課堂可以有以下三種途徑：

2.1 成為教學(xué)的內(nèi)容

2.1.1成為語文課文。如前文所提到的《隱形的翅膀》被編入高教社的語文教材，歌曲（歌詞）就成了學(xué)生研學(xué)的課文，擁有和其他課文同等地位。但目前選編歌詞的教材也僅此一例。從前述大語文觀和中職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，我以為，新大綱中職語文教材的編撰者，大可以進(jìn)一步解放思想，多編入幾首優(yōu)秀的流行歌曲，讓學(xué)生領(lǐng)略當(dāng)代流行歌曲的語言魅力和情感表達(dá)方式，提升他們的審美鑒別力。

2.1.2成為知識(shí)引申拓展的實(shí)例。在語文課堂教學(xué)中，把優(yōu)秀流行歌曲的歌詞，作為課內(nèi)知識(shí)引申和拓展的實(shí)例，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，不失為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)殿堂的有效方法。優(yōu)秀的流行歌曲與經(jīng)典的詩詞一樣，在語言方面可以提供給我們非常多的借鑒。比如，理解疊詞的使用（“情深深/雨蒙蒙/多少樓臺(tái)煙雨中”《情深深雨蒙蒙》），分析長短句的交錯(cuò)（“霧里看花/水中望月/你能分辨這變幻莫測(cè)的世界/掏走云飛/花開花謝/你能把握這搖曳多姿的季節(jié)”《霧里看花》）等等。

流行歌詞作為一種特殊的語言體裁形式，是修辭格運(yùn)用的最廣泛、最活躍的領(lǐng)域，對(duì)于中職學(xué)生來講，也是最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)借鑒材料。反復(fù)、比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭乃至比興手法的例子，在流行歌曲中可以說是俯拾皆是。比如，龐龍的《兩只蝴蝶》里“親愛的/你慢慢飛/小心前面帶刺的玫瑰/親愛的/你張張嘴/風(fēng)中花香會(huì)讓你沉醉……”，不僅運(yùn)用了反復(fù)、排比的修辭，還把恩愛的夫妻比擬作兩只蝴蝶，惟妙惟肖，非常貼切自然。再如，姚若龍的《最快樂那一年》“一部懷舊的電影/淋濕了心情”一句，顯然是運(yùn)用了通感的修辭，通過觸覺“淋濕”，來表現(xiàn)一部懷舊的電影所觸發(fā)的傷感。

2.2 成為課堂教學(xué)的幫手

2.2.1作為教學(xué)導(dǎo)入的素材

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要想取得教學(xué)成功，導(dǎo)入十分關(guān)鍵。當(dāng)下的中職語文課堂，常?？梢钥吹缴险n開始，睡覺的學(xué)生一大片。但如果教師在導(dǎo)入階段，適當(dāng)引進(jìn)他們所津津樂道的流行歌曲，往往能引爆學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，激起他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至是好奇心和求知欲，從而進(jìn)入到教師為之精心營造的特定學(xué)習(xí)情境中來。

如，《咬文嚼字》是一篇文藝隨筆，中職生往往很不感興趣，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中用播放方文山作詞、周杰倫演唱的《青花瓷》做導(dǎo)入，并以其中的歌詞“芭蕉惹驟雨銀環(huán)惹銅綠/而我路過那江南小鎮(zhèn)惹了你……”一句的用詞探究作為問題，引出“咬文嚼字”的內(nèi)涵，從而吸引了學(xué)生的注意力，激活了他們的求知欲，順利完成教學(xué)任務(wù)。而在《荷塘月色》教學(xué)中，我也曾為學(xué)生播放他們熟悉的“鳳凰傳奇組合”的代表作“荷塘月色”的MV，那熟悉而曼妙的音樂和朦朧美麗的荷塘鏡頭畫面，幫助學(xué)生提前進(jìn)入了與散文相似的意境。

2.2.2作為幫助理解課文的手段

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱，多數(shù)課文對(duì)于他們來說都有一些距離感和陌生感。因此，中職語文課要取得好的成效，老師首先就是要揣摩學(xué)生的心理，消除他們與教學(xué)內(nèi)容之間的障礙，并使之產(chǎn)生嘗試的興趣。其次是打通學(xué)生原有的生活積累與課文之間的聯(lián)系，使學(xué)生能真正理解和領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。要做到這些，流行歌曲有時(shí)是一種很好的輔助手段。如，《雨巷》雖然是一首深受中職學(xué)生喜愛的經(jīng)典現(xiàn)代詩歌，但詩中“丁香”意象的理解卻是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我在執(zhí)教時(shí)，引入了流行歌曲《丁香花》。在學(xué)生哼唱著這首充滿憂郁愁緒的歌曲時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地理解自古以來，積淀在“丁香”意象上的愁怨、哀婉的特質(zhì)，為整首詩歌意境和主題的把握奠定了基礎(chǔ)。再如，老舍先生的《我的母親》一文不僅僅表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛，字里行間也流露出“我”對(duì)母親的愛和母親去世之后“我”的苦痛。在即將結(jié)束全課學(xué)習(xí)時(shí)，一首江濤的《懂你》，使得學(xué)生都沉浸到了對(duì)母愛的回憶之中，部分學(xué)生甚至偷偷抹起了眼淚。這歌無疑加深了學(xué)生對(duì)課文主題的理解。

2.2.3作為古詩詞學(xué)習(xí)的輔助方式

古詩詞有很強(qiáng)烈的意境美與音樂美。如果能找到相關(guān)的樂曲內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受用音樂語言刻畫的意境的獨(dú)到之美，然后通過表象遷移，學(xué)生也就不難感受到詩中所表現(xiàn)的藝術(shù)效應(yīng)了。如教李清照的《一剪梅?紅藕香殘玉簟秋》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)唱《月滿西樓》；教柳永的《雨霖鈴?寒蟬凄切》時(shí)，讓學(xué)生唱《相看淚眼》等。以自己喜歡的方式來背，學(xué)生自然能很快牢記這些膾炙人口的名篇。音樂營造的抒情意境還有利于加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平。

借助化用古典詩詞的流行歌曲，也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的古典詩詞產(chǎn)生親切感，有利于古詩詞的學(xué)習(xí)。筆者執(zhí)教李白《宣州謝眺樓餞別校書云》一詩時(shí)，有學(xué)生突然驚叫，這不是黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》嗎，找來一放，它的第一段：“昨日像那東流水/離我遠(yuǎn)去不可留/今日亂我心/多煩憂/抽刀斷水水更流/舉杯消愁愁更愁/明朝清風(fēng)四飄流”，果然就是“抄襲”李白的這首詩。這樣一來，李詩開頭和結(jié)尾部分的就有了親切的“白話版”。在詩歌講解時(shí)，只要集中精力解決中間三聯(lián)，就可以讓學(xué)生明白李白抒發(fā)的是自己的失意——自己的理想和抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的失意（而非黃安歌里的愛情失意）。

2.2.4作為寫作訓(xùn)練的幫手

唱歌和作文從本質(zhì)上講都是一種表達(dá)。怕寫作文的中職生不少，不會(huì)哼唱幾首流行歌的卻不多。以流行歌曲作為參照母體，啟發(fā)學(xué)生再創(chuàng)造，作文便不會(huì)是什么難事。中職生普遍作文基礎(chǔ)薄弱，很多作文言之無詞，更別談文采。老師如能指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，將積累的歌詞巧妙運(yùn)用起來，必然會(huì)起到很好的效果。

比如，巧用流行歌曲作為文章的題目?！稅燮床艜?huì)贏》、《我的未來不是夢(mèng)》、《陽光總在風(fēng)雨后》可以直接作為“拼搏”“志向”等話題的作文題目；有的歌詞加以適當(dāng)改造也可以成為很好的標(biāo)題，《都是考試惹的禍》、《心星點(diǎn)燈》就是例子。再如，活用歌詞作為開頭或題記。有學(xué)生就用“生活是一團(tuán)麻/那也是麻繩扭成的花”做《生活告訴我》的開頭，這意蘊(yùn)深刻的歌詞，起到引發(fā)讀者閱讀和思考的作用。又如，以流行歌曲作為貫穿全文的線索。有位同學(xué)在寫“父母情”的作文中就是用《燭光里的媽媽》的歌詞來奠定全文的基本結(jié)構(gòu)的：“媽媽，我想對(duì)你說/話到嘴邊又咽下……/媽媽，我想對(duì)你笑/眼里卻點(diǎn)點(diǎn)淚花……/女兒自有女兒的報(bào)答?！边@樣一來，既省去了苦思暝想，又顯得貼切而有創(chuàng)意。再如，用在文章結(jié)尾處。有學(xué)生寫演講稿《我的未來不是夢(mèng)》時(shí)用歌詞“敢問路在何方？路在腳下”做結(jié)，顯得簡潔有力；另一位學(xué)生曾在《我的監(jiān)考老師》結(jié)尾用了一句歌詞“……讓我悄悄蒙住你的雙眼”，給人以無限的回味。等等。

流行歌曲可以開拓學(xué)生的寫作思路，激發(fā)寫作興趣，提供寫作手法的借鑒，使學(xué)生作文練習(xí)變得輕松快樂起來。

3 成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題

于黔勛先生認(rèn)為：“中職語文教學(xué)改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力，提升自身人文素養(yǎng)，而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是這項(xiàng)改革的助推器?！笨梢娺@一模塊的重要性。筆者以為，把流行歌曲作為中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的母課題之一，可以將語文學(xué)習(xí)從課堂向?qū)W生最熟悉的社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)獲得對(duì)生活、對(duì)文學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，全面提升語文應(yīng)用能力。

例如，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，結(jié)合“中華頌”經(jīng)典誦讀大賽的作品，可以開展“唱流行歌曲，欣賞古詩詞”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。第一階段，學(xué)生分組查找資料，搜集入曲的古典詩詞（含直接譜曲和化用入詞），分類整理歌曲MP3文件、標(biāo)注成為歌曲后的標(biāo)題和化用后的歌詞，匯集打印等。第二階段，在教唱的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，包括歌詞的背景和詩詞的鑒賞文章、歌詞與詩詞的比較等，完成欣賞過程，并做到有感情的演唱和誦讀。第三階段，組織學(xué)生從背景、語言或化用后的差異等多角度，任意選擇其中之一，至少作一句點(diǎn)評(píng)。同時(shí)按組收集同學(xué)參與整個(gè)活動(dòng)的各種資料，完成一期專題手抄報(bào)，作為小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流。圍繞流行歌曲精心設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)大有可為。

中職語文課堂引入流行歌曲，雖然有很多好處，但流行歌曲和其他語文教材、材料一樣，也“無非是個(gè)例子”（葉圣陶語）。除了專題學(xué)習(xí)外，一堂課引用流行歌曲，不可過多過濫。否則語文課就可能成了賽歌會(huì)，就失去它的本質(zhì)屬性。

以大語文觀為指導(dǎo)，從中職生的實(shí)際出發(fā)，在課改中探索前行的中職語文老師，不妨大膽嘗試，把優(yōu)秀的流行歌曲當(dāng)作語文課堂的活教材，為自己的課堂增添一抹靚麗的流行色吧。

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