葛莉榮

淺談低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)方法

葛莉榮

福建省武夷山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

識(shí)字教學(xué)要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)參與意識(shí)、拓寬教學(xué)渠道等方法，提高學(xué)生識(shí)字能力，達(dá)到識(shí)字教學(xué)目的。

小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法

“人生識(shí)字聰明始”，識(shí)字是一個(gè)人一生中閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。翻開(kāi)小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本，可以看到大量的生字以及許多抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這對(duì)于以具體形象思維為主的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言是十分枯燥、乏味的。因此，我們研究識(shí)字教學(xué)，希望探索出既能符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)與思維規(guī)律，又能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中積極主動(dòng)識(shí)字的更加科學(xué)有效的方法，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字質(zhì)量。

1 依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，營(yíng)造識(shí)字氛圍

識(shí)字教學(xué)的對(duì)象是七八歲的兒童，根據(jù)心理學(xué)研究表明，這一年齡段的孩子大多好動(dòng)、愛(ài)玩，記憶力比較強(qiáng)，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，但是不能較長(zhǎng)時(shí)間地專(zhuān)注于某一事物，注意力容易分散。而識(shí)字本身是十分枯燥的，對(duì)于這些枯燥的方塊字，如果學(xué)生只是一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，他們的情緒也會(huì)變得消極，在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展。因此，識(shí)字教學(xué)要遵循這一特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍。

如教學(xué)人教版第二冊(cè)《識(shí)字4》一課。上課之前，我在黑板上畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)：茂密的森林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，還有四五個(gè)孩子。上課伊始，我對(duì)大家說(shuō)：“讓我們跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，他們個(gè)個(gè)睜大眼睛，有的說(shuō)：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上”，有的說(shuō)：“蝌蚪在池塘里快活地游來(lái)游去?！苯酉聛?lái)，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞卡貼在相應(yīng)的昆蟲(chóng)旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)，孩子們個(gè)個(gè)讀得有滋有味，渾然忘我。認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)捉昆蟲(chóng)，并把自己捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話(huà)向大家介紹一下。學(xué)生興致勃勃走上講臺(tái)，有的捉到了蝴蝶，有的捉到螞蟻……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝，有的說(shuō)：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看?！庇械恼f(shuō)：“我好容易捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)搶著上來(lái)捉，一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得精彩。這樣孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中既認(rèn)識(shí)了漢字，又鞏固了詞語(yǔ)，還發(fā)展了語(yǔ)言。

2 激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法

漢字有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，識(shí)字教學(xué)不能僅僅教學(xué)生孤立地識(shí)字。識(shí)字教學(xué)貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，很大程度上表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用上。新的課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力”。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好地提高自學(xué)能力，促進(jìn)發(fā)展。低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多、難度大，為了讓學(xué)生能夠?qū)W得快、記得牢，教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并總結(jié)出“加一加、減一減、猜一猜、講一講、畫(huà)一畫(huà)”等識(shí)字方法，讓學(xué)生靈活運(yùn)用。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你有什么發(fā)現(xiàn)？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的辦法記嗎？”，以激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量，實(shí)踐證明，學(xué)生有許多識(shí)記方法。比如： “猜字謎”游戲：我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣。如：一口咬掉牛尾巴（告）；大口里面小口藏（回）；上小下大（尖）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜，孩子們的興趣很高，方法多種多樣。有的學(xué)生編出了：一人前面走，一人后面跟（從）；有的學(xué)生編出了：一個(gè)人，本姓王，腰里裝著兩塊糖（金）；十月十日（朝）等。雖然學(xué)生們編的字謎比較粗糙，但是在這樣興趣盎然的活動(dòng)中，他們的識(shí)字方法越來(lái)越成熟了。

3 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)識(shí)字能力

漢字是音形義的統(tǒng)一體，識(shí)字教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，而且要重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)就是要使學(xué)生初步具有借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音的能力；漢字是方塊字，有其結(jié)構(gòu)規(guī)律、書(shū)寫(xiě)規(guī)則。無(wú)論哪種識(shí)字方法，都要使兒童掌握分析字形、正確書(shū)寫(xiě)的能力；漢字還有一字多義的特點(diǎn)，聯(lián)系上下文正確理解字義是一項(xiàng)重要的能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如：“說(shuō)一說(shuō)”：就是學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說(shuō)：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)”。又有的小朋友說(shuō)“我在家里，通過(guò)窗子看下雨，門(mén)就是窗子?！毙∨笥训南胂罅φ媸秦S富，說(shuō)得也棒。再如“演一演”：“看”、“著”這兩個(gè)字字形很像容易混淆，我請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師想辦法分辨清楚，有個(gè)學(xué)生這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出模仿動(dòng)作。學(xué)生一下子就記住了。再問(wèn)“著”，已有不少學(xué)生把兩個(gè)指頭伸上頭去了。這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官親身參與，學(xué)生的識(shí)字能力得到了培養(yǎng)，而且這些都是學(xué)生自己喜歡做的事情，他們不但不會(huì)覺(jué)得厭倦，而且還有一種滿(mǎn)足，一種心理需求的滿(mǎn)足。

4 拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，提高識(shí)字?jǐn)?shù)量

一年級(jí)的新生一入學(xué)，為了讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，知道姓名，快速有效地識(shí)字。開(kāi)學(xué)初，我先讓學(xué)生自我介紹，并將其學(xué)生卡投影到屏幕上，使學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。同時(shí)為了解決一年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)學(xué)得快、忘得也快的難題，我把全班同學(xué)的姓名工工整整地寫(xiě)在教室后面的黑板上，以“小朋友，一（2）班歡迎你”為主題作為第一期的黑板報(bào)，鼓勵(lì)他們利用下課時(shí)間找找同桌的名字，同組同學(xué)的名字以及班上其他同學(xué)的名字，還印發(fā)了全班同學(xué)的座位表，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子盡快地熟悉全班同學(xué)的名字，并且還讓每個(gè)學(xué)生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上，方便學(xué)生隨時(shí)認(rèn)讀，讓學(xué)生在發(fā)作業(yè)本的過(guò)程中認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。這樣一來(lái)，學(xué)生在很短的時(shí)間里都認(rèn)全了全班同學(xué)的名字，識(shí)字量大增。另外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)，孩子們普遍喜歡看故事書(shū)、童話(huà)書(shū)、寓言書(shū)等。我就根據(jù)兒童的心理愿望，幫助他們選擇思想內(nèi)容健康的注音讀物，鼓勵(lì)他們每天閱讀半小時(shí)，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“我會(huì)識(shí)字，我愛(ài)閱讀”展示性課外閱讀活動(dòng)課，鼓勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早閱讀。同時(shí)讓課堂走向生活，在教學(xué)《買(mǎi)文具》一課時(shí)，先帶學(xué)生到學(xué)校周?chē)某匈?gòu)物、參觀。在超市里，對(duì)著商品及商標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自由自在地識(shí)字，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴了大家，這樣，生字的教學(xué)就迎刃而解了。在課后活動(dòng)中，又舉行商品展銷(xiāo)會(huì)，讓學(xué)生把用過(guò)商品的空殼子、紙盒上的商標(biāo)剪下來(lái)，帶到班級(jí)來(lái)展示，通過(guò)展示學(xué)生又認(rèn)識(shí)了許多字。這樣，通過(guò)多種渠道，孩子們的識(shí)字量也大大地提高了。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教學(xué)中教師要充分了解我們識(shí)字教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，關(guān)注識(shí)字教學(xué)對(duì)象的主體因素，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到識(shí)字教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)想象、實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。