文/宣 煒

宣 煒(江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院 講師)

Xuan Wei（Lecturer, School of Design，Jiangnan University）

德國(guó)最著名的設(shè)計(jì)藝術(shù)理論家范登堡教授說：“設(shè)計(jì)藝術(shù)沒有不言自明的公理作為支柱，根本而言，設(shè)計(jì)藝術(shù)并不是一門科學(xué)，它只是一個(gè)實(shí)踐?！盵1]

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要手段，也是該專業(yè)的支撐點(diǎn)和平衡點(diǎn)，失去它環(huán)藝專業(yè)整體就會(huì)失去專業(yè)方向與特色。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、解決問題能力和思維的擴(kuò)展能力等方面，實(shí)踐教學(xué)的作用是其它教學(xué)手段所無法代替的。但目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的效果并不盡如人意。針對(duì)如何加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)這一問題，筆者做了如下幾點(diǎn)思考。

一、提升教師自身實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，學(xué)生在各類實(shí)踐過程中會(huì)提出各種問題，其中很多都是教師在課堂上無法預(yù)設(shè)的，從某種意義上來說，實(shí)踐教學(xué)需要教師具有更快速的應(yīng)變能力和更強(qiáng)的駕馭能力。而當(dāng)前教師自身實(shí)踐能力不足是影響實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，因此這一能力的提高對(duì)于加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重大的關(guān)系。

要提升教師自身實(shí)踐能力只有一個(gè)途徑，那就是教師必須積極投身設(shè)計(jì)實(shí)踐。只有通過自身的實(shí)踐，才能體會(huì)和理解一項(xiàng)設(shè)計(jì)在實(shí)踐過程中可能遇到的問題，面對(duì)學(xué)生疑問時(shí)不至于措手不及。同時(shí)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師也可以用自己參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目作為生動(dòng)的教學(xué)案例給學(xué)生講解，這樣更容易抓住要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解設(shè)計(jì)開發(fā)的過程和難點(diǎn)就會(huì)更為生動(dòng)直觀，也易于被學(xué)生接受。如果一名環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的教師只能講解從書本到書本的理論知識(shí)，即使再投入地研究教育教學(xué)藝術(shù)，所教的學(xué)生也很難形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前設(shè)計(jì)類本科院校的教師大多不需要坐班工作，這就給教師參與設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了很好的條件，可以有時(shí)間和機(jī)會(huì)從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究和專業(yè)實(shí)踐，一方面不斷接觸本學(xué)科的前沿知識(shí)，另一方面也不斷了解社會(huì)和市場(chǎng)的需求。一個(gè)好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師，必須在教師、學(xué)者、設(shè)計(jì)師、甚至是項(xiàng)目主管之間不斷自如地轉(zhuǎn)換角色，才能在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候有充足的底氣，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，并贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和敬佩。

除了教師自發(fā)開展的專業(yè)實(shí)踐以外，學(xué)校也應(yīng)積極制定相應(yīng)的規(guī)章制度并采取措施鼓勵(lì)教師參與專業(yè)實(shí)踐，例如舉辦實(shí)踐教學(xué)研討班，聘請(qǐng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做講座，選派教師赴國(guó)內(nèi)國(guó)外一流高等學(xué)府參加各類專業(yè)培訓(xùn)，甚至通過各種渠道推薦優(yōu)秀教師參與國(guó)際國(guó)內(nèi)的重要設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，也可以將教師自身的實(shí)踐經(jīng)歷作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘晉升的必要條件。只有多方共同努力，才能促進(jìn)教師自身實(shí)踐能力的不斷提升。

二、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)組織形式

先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法和系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系是提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的基本保證，我們應(yīng)以社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)性為目標(biāo)，認(rèn)真開展調(diào)查研究，按照專業(yè)教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，不斷創(chuàng)新改革專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，完善強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異較大，藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的又是個(gè)性化和差異化，因此在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中可以嘗試個(gè)別教學(xué)、小組合作教學(xué)、開放教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)組織形式。

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師首先可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，結(jié)合學(xué)生的能力、興趣等將班內(nèi)學(xué)生分成不同的小組開展專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，小組成員共同完成一項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐任務(wù)。小組成立后要保持相對(duì)穩(wěn)定性，組內(nèi)每個(gè)成員都可以按照自己的意愿參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要承擔(dān)小組的共同任務(wù)，為實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行做出自己的貢獻(xiàn)。這種實(shí)踐教學(xué)方式為學(xué)生與同伴深入進(jìn)行討論提供了良好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論中形成和發(fā)展創(chuàng)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐積極性，幫助他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步獲取知識(shí)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能提升他們的集體榮譽(yù)感，促進(jìn)他們社會(huì)交往能力的增長(zhǎng)，對(duì)不同能力水平的學(xué)生都有一定的幫助。對(duì)于部分特殊學(xué)生也可進(jìn)行個(gè)別教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能做到因材施教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的。

開放教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是尊重人的天性、興趣和需要，順從于人的個(gè)性發(fā)展，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，沒有限定的教材和教室，根據(jù)學(xué)生的愛好選擇各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。開放教學(xué)不僅是一種教學(xué)理論模式，也是在許多國(guó)家的教育實(shí)踐中得到應(yīng)用的學(xué)習(xí)模式。開放包括學(xué)習(xí)思想觀念、學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)體會(huì)和感受、學(xué)習(xí)決策過程和學(xué)習(xí)環(huán)境等等方面的開放，也是一種典型的研究性學(xué)習(xí)的模式，有助于學(xué)生逐漸地在不同的層次上逐漸轉(zhuǎn)化為自我獨(dú)立的學(xué)習(xí)模式。[2]受當(dāng)前各種客觀條件的限制，我們的教學(xué)不可能在所有方面同時(shí)開放，但是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)恰恰是最適合開展開放教學(xué)的部分。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以循序漸進(jìn)地在開放層次和程度上做出相應(yīng)安排，在確定實(shí)踐內(nèi)容后，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)實(shí)踐持續(xù)的長(zhǎng)短，或選擇合適的實(shí)踐合作伙伴。開放教學(xué)的根本含義不在于課堂教學(xué)外在形式的改變，不在于學(xué)習(xí)從教室延伸到校園甚至社會(huì)，而在于這種學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的自主探究和研究的機(jī)會(huì)，同時(shí)也開放了教師的教學(xué)理念和教學(xué)指導(dǎo)思想。

項(xiàng)目教學(xué)是一種教和學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐型模式，它集中關(guān)注某一學(xué)科的中心概念或原理，旨在把學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成的過程之中，讓學(xué)習(xí)者積極地進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)，自主地進(jìn)行知識(shí)的整合與建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的、學(xué)生生成的新知識(shí)和提高完成項(xiàng)目任務(wù)的能力為主要成就目標(biāo)。[3]項(xiàng)目教學(xué)法也是在當(dāng)前專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中非常重要的、正在推廣的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，開放教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更為具體，更具針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性，一方面符合學(xué)生專業(yè)需要，另一方面精心設(shè)計(jì)的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有很大的作用；同時(shí)它通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和重要性，有利于實(shí)現(xiàn)提升專業(yè)實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、完善實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他學(xué)科，它具有自己鮮明的專業(yè)特色，無論是教授方式還是專業(yè)實(shí)踐，都應(yīng)從自身的規(guī)律出發(fā)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是把理論教學(xué)的抽象性、虛擬性、單一性、封閉性等過程，加以驗(yàn)證、充實(shí)、理解與消化，也是課程整體的延續(xù)與深入。實(shí)踐性教學(xué)打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它更能突出學(xué)科特色、凸現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是對(duì)教學(xué)資源也提出了一定的要求。為加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，必須不斷完善并統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)資源，加大實(shí)踐教學(xué)投入。[4]

實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是建立專業(yè)實(shí)踐基地，可以在校內(nèi)建立實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)并重的教學(xué)中心，投入必要的設(shè)備和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，配備有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，聘請(qǐng)有豐富實(shí)戰(zhàn)能力和經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為實(shí)踐教學(xué)的骨干教師，以確保實(shí)踐教學(xué)能良性的進(jìn)行。更理想的是本著互惠互利的原則，通過多種渠道與相關(guān)企業(yè)共建廣泛的校外實(shí)踐基地，實(shí)行校企合作，這樣更便于鍛煉了學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)市場(chǎng)中對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的工作經(jīng)驗(yàn)，磨練檢驗(yàn)他們的心理承受力、應(yīng)變力、判斷力、思辨力，進(jìn)而鍛煉他們的分析問題、解決問題的能力，為走向社會(huì)與就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。

對(duì)于在教科研方面有突出成績(jī)的教師，學(xué)校也應(yīng)積極為其成立設(shè)施先進(jìn)的設(shè)計(jì)工作室，使之成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)與研究的前沿陣地，并通過科學(xué)管理使之成為教師與學(xué)生互動(dòng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)基地。設(shè)計(jì)工作室體制的建立也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在新的經(jīng)濟(jì)條件下的具體實(shí)踐，有利于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力，還能夠使具有相同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的人匯聚一堂，形成科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，共同推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，具備了一定的科研攻關(guān)功能。

在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中還應(yīng)大力開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以產(chǎn)業(yè)需求引導(dǎo)教學(xué)方向，教學(xué)成果回饋產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。依托各級(jí)各類教育教學(xué)改革項(xiàng)目和專業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將一些合適的企業(yè)開發(fā)研究課題和行業(yè)競(jìng)賽課題引入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)的合作、共建和交流。在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的過程中，不僅引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)與裝備，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和市場(chǎng)開拓能力培養(yǎng)。這也是保證專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。

四、強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)成果的試金石，也是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要手段。專業(yè)知識(shí)只有與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，才能得到充實(shí)和提高，最終內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。具體而言，社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以分成以下幾個(gè)層次來實(shí)施。

首先是扎實(shí)開展基礎(chǔ)實(shí)踐。基礎(chǔ)實(shí)踐包括藝術(shù)采風(fēng)、市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)見習(xí)、暑期實(shí)踐等等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力[5]。為保證基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。例如在藝術(shù)采風(fēng)、市場(chǎng)調(diào)研等實(shí)踐方面不能把它視同為觀光旅游，在考察之前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分成學(xué)習(xí)小組開展活動(dòng)，通過小組討論確立主題，制定采風(fēng)或調(diào)研計(jì)劃，明確小組分工，并要求學(xué)生在采風(fēng)調(diào)研之后要寫出心得體會(huì)或調(diào)研報(bào)告[6]；對(duì)于企業(yè)見習(xí)和暑期實(shí)踐活動(dòng)，也要給學(xué)生一定的任務(wù)和壓力，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)填寫實(shí)踐報(bào)告單，同時(shí)加強(qiáng)與實(shí)踐單位聯(lián)系，了解學(xué)生實(shí)踐情況?；A(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生學(xué)分掛鉤，要求學(xué)生修滿一定量的實(shí)踐學(xué)分才能取得畢業(yè)證書。

其次是積極投入創(chuàng)新實(shí)踐。西方教育家發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能量是可以通過在為別人服務(wù)當(dāng)中遇到的實(shí)際問題和困難來激發(fā)的，稱為“創(chuàng)造性的問題解決方式”，實(shí)踐就是創(chuàng)新的不竭泉源。在基礎(chǔ)實(shí)踐的過程中，學(xué)生初步了解了社會(huì)各階層的消費(fèi)需求和審美傾向，也遇到了一系列具體問題和具體困難，這就為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)踐較多地受到生產(chǎn)力的制約，但也只有在約束中獲得自由，才能在限制中求得發(fā)展。實(shí)踐中遇到的具體問題和困難正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分析解決問題的強(qiáng)烈愿望，從而創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐中體驗(yàn)感受，求新求變，逐步建立自己的設(shè)計(jì)思維體系、技法和風(fēng)格。學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參與各級(jí)各類專業(yè)設(shè)計(jì)展覽，以賽促學(xué)、以展促學(xué)，制定創(chuàng)新綜合考評(píng)分，設(shè)立創(chuàng)新獎(jiǎng)學(xué)金，不斷增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的自覺性和主動(dòng)性，有效提升了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)與能力。

最后是鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一種更高層次的實(shí)踐，是創(chuàng)新實(shí)踐的延伸和實(shí)戰(zhàn)。從專業(yè)角度來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)在校生來說具有相當(dāng)?shù)目刹僮餍?。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一般只需要電腦和打印機(jī)等簡(jiǎn)單的設(shè)備就可以維持運(yùn)轉(zhuǎn)，在我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、基礎(chǔ)建設(shè)大量投入的社會(huì)背景下，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求量又相當(dāng)大，因此本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具有投入資金較少、適用面較廣、發(fā)展?jié)摿^大的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力也可以在短時(shí)期內(nèi)轉(zhuǎn)化為商品，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐熱情也十分有利。從學(xué)校層面上來說，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐加以積極引導(dǎo)，在堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)知識(shí)結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生艱苦創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的精神，以全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)緊密結(jié)合的最佳途徑，不僅能夠幫助學(xué)生理解已學(xué)過的知識(shí)，將理論課內(nèi)容進(jìn)一步延伸，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，鍛煉他們將設(shè)計(jì)方案與具體的生產(chǎn)條件相適應(yīng)協(xié)調(diào)的能力。作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視，以使學(xué)生真正成為“自主創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，專業(yè)綜合素質(zhì)強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才”。

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