□趙華

德國(guó)聯(lián)邦政府出版的《德國(guó)概況》中有這樣一句話：“德國(guó)是一個(gè)原材料匱乏的工業(yè)國(guó)家，依賴的是受過(guò)良好教育的技術(shù)力量?！?/p>

德國(guó)一向重視通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，年輕人即使不上大學(xué)也可以成為掌握高級(jí)專業(yè)技能的人才，這與德國(guó)推行的“雙元制”職業(yè)教育模式密不可分。“雙元制”是指職業(yè)學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的教育體系?！半p元制”職業(yè)教育是傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的產(chǎn)物。在這種模式下，企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。

對(duì)企業(yè)而言，參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育增加了成本，但企業(yè)通過(guò)職業(yè)教育可以獲得高素質(zhì)的職業(yè)人才。從社會(huì)層面看，“雙元制”教育以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，為各行各業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了具備理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才。

目前，德國(guó)大約60%的青少年通過(guò)“雙元制”模式接受職業(yè)教育培訓(xùn)。這種教育模式的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，也在企業(yè)接受相應(yīng)的技能培訓(xùn)，保證學(xué)生在畢業(yè)就職時(shí)已經(jīng)具備相應(yīng)的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

在“雙元制”教育體系中，學(xué)生每周有固定的時(shí)間到企業(yè)參加技能培訓(xùn)，結(jié)業(yè)后參加德國(guó)工商協(xié)會(huì)組織的全國(guó)統(tǒng)一結(jié)業(yè)考試，證明其具備從事某個(gè)行業(yè)的能力。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，德國(guó)的“雙元制”培訓(xùn)模式也隨之作出調(diào)整，以適應(yīng)新情況。比如，提高現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)新的職業(yè)培訓(xùn)工種，設(shè)立跨企業(yè)的聯(lián)合培訓(xùn)課程等。