王艷安 (長(zhǎng)江大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院,湖北荊州434023;西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院,陜西 西安710055)

安運(yùn)華,劉樂承,曾俊峰 (長(zhǎng)江大學(xué)園藝園林學(xué)院,湖北荊州434025)

隨著城市化進(jìn)程的加快和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,我國(guó)城市現(xiàn)代化水平不斷提高,人們對(duì)城市居住生活環(huán)境質(zhì)量提出了更高的要求,對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)生和從業(yè)人員也提出了更高的要求。園林專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備生態(tài)學(xué)的基本理念、園林植物與觀賞園藝的知識(shí)、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面的技能,能從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理等工作。人才的培養(yǎng)必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向,為此,應(yīng)根據(jù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。在專業(yè)教育的內(nèi)容上應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和勇于開拓的復(fù)合型園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建設(shè)與管理人才,并在教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷深化改革,以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化城市建設(shè)發(fā)展的需要,而畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)尤為重要[1～4]。

園林專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段,是培養(yǎng)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能分析和解決工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等實(shí)際問題,使學(xué)生得到工程設(shè)計(jì)方法和科研能力初步訓(xùn)練的重要過程。同時(shí),園林專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力的教學(xué)過程,也是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù),還是衡量本科教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此,深入進(jìn)行園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的研究和探討對(duì)于提高畢業(yè)生的質(zhì)量有重要的意義。

1 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)的基本要求,結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。組織教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行認(rèn)真遴選,既要考慮題目的知識(shí)深度及廣度,又要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)課時(shí)安排情況,以及學(xué)生個(gè)人能力的具體情況,體現(xiàn)本專業(yè)基本訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生受到較全面的鍛煉。據(jù)此,供選擇的題目大致有以下幾種類型:中小城鎮(zhèn)綠地系統(tǒng)規(guī)劃;風(fēng)景區(qū)、郊野公園規(guī)劃;大、中、小型城市公園詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì);居住區(qū) (居住小區(qū))綠地規(guī)劃設(shè)計(jì);廠區(qū) (公司)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì);廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì);特色街區(qū)、地段綠化設(shè)計(jì) (城市重點(diǎn)地帶、節(jié)點(diǎn)等);度假農(nóng)莊、觀光農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等等。除此之外,還應(yīng)注意題目的多樣性,有目的地選擇不同方向的題目,使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)能接觸到一些不同類型、不同地段、特定要求的設(shè)計(jì)題目,這些題目從尺度上講,既有幾十平方公里的中小城鎮(zhèn)綠地規(guī)劃層面,也有小至幾千平方米的詳細(xì)設(shè)計(jì);從地塊特性上講,既有植根于郊野和自然環(huán)境面貌地段的,也有地處特定歷史文脈環(huán)境特色區(qū)域的,還有濱水、臨山等特定地域環(huán)境的;同時(shí),可以加上一些特定的要求,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力。

題目可以有多種類型,但應(yīng)貫徹因材施教的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。選題一般為真題假做,真題假做一方面可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)處于特定的真實(shí)環(huán)境,獲得真實(shí)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)文化和地形地貌等真實(shí)的感受,有一種實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的狀態(tài);另一方面又能避免完全真題在設(shè)計(jì)周期上對(duì)學(xué)生的限制,同時(shí)指導(dǎo)老師還可以在設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)深度、表現(xiàn)手法方面做一定的調(diào)整或者加強(qiáng),使具備真實(shí)題目、真實(shí)基地條件的內(nèi)容更符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

總體要求是使學(xué)生通過完整的畢業(yè)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、初步獨(dú)立進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力和科學(xué)研究能力。

2 緊扣實(shí)際實(shí)戰(zhàn)演練

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)要以實(shí)際課題為研究對(duì)象,注重解決實(shí)際問題,因此,學(xué)生必須盡可能地緊扣以后實(shí)際設(shè)計(jì)工作中的實(shí)際,按照實(shí)際的設(shè)計(jì)工作流程和要求來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先按照實(shí)際工作流程,分為資料收集階段、初步方案階段、詳細(xì)設(shè)計(jì)階段和成果匯報(bào)階段,各階段均模擬實(shí)際設(shè)計(jì)工作。在資料收集階段,要求實(shí)地踏勘,深入現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行第一手資料的調(diào)查與收集,了解基地的地形、地貌、水文、氣候、植被等現(xiàn)有狀況以及設(shè)計(jì)項(xiàng)目所處城市、環(huán)境的歷史、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及風(fēng)土人情等基礎(chǔ)資資料,聽取設(shè)計(jì)方和市民對(duì)此的要求和想法,同時(shí)查閱大量規(guī)劃實(shí)例,立足于當(dāng)?shù)貤l件,繼承中國(guó)優(yōu)秀園林品質(zhì),吸收好的設(shè)計(jì)手法和技術(shù),直面并滿足人的物質(zhì)文化需求。在實(shí)踐中強(qiáng)化專業(yè)理論及基本技能,培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)學(xué)生獲取第一手資料的能力,而且培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,還使學(xué)生在現(xiàn)代化建設(shè)中感受到深刻的成就感和自豪感,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心和專業(yè)自信心,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)技能的目的。

讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)方案匯報(bào)過程中充當(dāng)主角,進(jìn)行一次口頭表達(dá)和回答提問等過程的實(shí)戰(zhàn)演練,使學(xué)生親自經(jīng)歷園林設(shè)計(jì)的全過程,認(rèn)識(shí)到園林設(shè)計(jì)工作的研究對(duì)象和服務(wù)對(duì)象是城市園林空間及其所在的全體民眾。園林工作的性質(zhì)既是服務(wù)性的工作,也是指導(dǎo)性的工作,因此要求從業(yè)者必須有較高的專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。只有這樣,才能創(chuàng)造富有地方特色的高質(zhì)量的城市園林空間。

3 更新設(shè)計(jì)技術(shù)手段

在現(xiàn)代社會(huì)的園林教育和從業(yè)中,普遍使用了現(xiàn)代化的技術(shù)手段,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,從設(shè)計(jì)表現(xiàn)到匯報(bào)交流,都需要加強(qiáng)現(xiàn)代技術(shù)手段的訓(xùn)練和使用,在提高質(zhì)量和工作效率上面下功夫,以適應(yīng)以后的工作需要。

在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,主要分3個(gè)階段,在不同的階段分別使用不同的軟件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的繪制階段,目前均使用AutoCAD、Photoshop、3DMAX和SketchUp等園林設(shè)計(jì)和表現(xiàn)展示軟件,同時(shí)鼓勵(lì)嘗試使用園林三維模擬技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、Google Earth等相關(guān)軟件,使園林規(guī)劃設(shè)計(jì)由定性為主,低效落后的傳統(tǒng)手工操作,演進(jìn)為定量為主,高效先進(jìn)的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)與分析;在計(jì)算處理技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)以及編寫設(shè)計(jì)說明階段,要求學(xué)生使用Word、Excel或者WPS等文字處理和圖表制作軟件;在設(shè)計(jì)中期檢查、討論和最終成果匯報(bào)階段,要求學(xué)生掌握PowerPoint等匯報(bào)展示軟件,同時(shí)鼓勵(lì)使用動(dòng)畫等輔助表現(xiàn)軟件,配合口頭匯報(bào)或預(yù)錄的聲音來進(jìn)行匯報(bào)和交流,最大限度地模擬實(shí)際工作中的場(chǎng)景和方式。

同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作環(huán)境中,將全體學(xué)生集中在專用風(fēng)景園林設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室配置高性能設(shè)計(jì)用計(jì)算機(jī) (分為學(xué)生設(shè)計(jì)用機(jī)、教師講解用機(jī))和文件服務(wù)器,建立計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)并連接國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),配置掃描儀、打印機(jī) (包括黑白激光打印機(jī)和彩色圖紙打印機(jī))、投影儀。做到設(shè)計(jì)時(shí)候每人1臺(tái)計(jì)算機(jī),并將基礎(chǔ)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)資料集以及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)作品等電子資料存儲(chǔ)在文件服務(wù)器上,使學(xué)生共享查閱使用相關(guān)資料;在軟件方面,使用專業(yè)的教學(xué)軟件,既能在教師集中講解時(shí)將教師的講解操作畫面發(fā)送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上,也能讓某位同學(xué)發(fā)言,將該同學(xué)的操作畫面切換發(fā)送到教師機(jī)和其他學(xué)生機(jī),做到實(shí)時(shí)直觀有效的討論和交流。全程有專業(yè)教師做指導(dǎo)與交流,以避免以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中常出現(xiàn)的因?qū)W生分散進(jìn)行而造成的教師無法對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行全過程、全方位的了解與指導(dǎo),或者教師指導(dǎo)與學(xué)生設(shè)計(jì)的脫節(jié),后期設(shè)計(jì)錯(cuò)誤較多等現(xiàn)象,從而在一定程度上保證整個(gè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。先進(jìn)的規(guī)劃設(shè)計(jì)表現(xiàn)技術(shù)手段,是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的總體趨勢(shì)。

4 把握地域文化特色

園林專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要把握地域特色和文化特色。如長(zhǎng)江大學(xué)所處的湖北荊州歷史悠久,是國(guó)家第一批歷史文化名城,也是楚文化的發(fā)祥地和核心區(qū),同時(shí)具有獨(dú)特的三國(guó)文化,悠久的歷史留下了眾多的傳說故事,以及豐富的文物與建筑遺存,尤其是始建于三國(guó)時(shí)期的荊州古城墻,更是獨(dú)具魅力。同時(shí),荊州自古就是水鄉(xiāng)澤國(guó),水系發(fā)達(dá),星羅棋布,水資源得天獨(dú)厚。市域范圍內(nèi)有為數(shù)眾多、大小不一、形態(tài)各異的湖泊、江河、水庫(kù)和溪澗;市區(qū)及郊區(qū)有長(zhǎng)江、護(hù)城河、荊沙河、荊襄河、馬河、太湖港、便河、長(zhǎng)湖、西湖、北湖、江津湖、洗馬池、范李家淵、龍王潭、九龍淵等大的水體,還有眾多小水體,以及濕地、魚塘、碼頭、水門等。在歷史的長(zhǎng)河中,荊州一直興水利、避水患,留下了豐富的水文化。這些古建筑遺存和歷史文化地段以及水體,既為園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的地域環(huán)境,同時(shí)豐富鮮明的楚文化、三國(guó)文化和水鄉(xiāng)文化也為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題增色,形成了該校園林設(shè)計(jì)的重要特點(diǎn)。長(zhǎng)江大學(xué)園林專業(yè)植根于水鄉(xiāng)平原地區(qū),以楚文化、三國(guó)文化和水鄉(xiāng)文化為主要的地域特色,并在長(zhǎng)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中形成獨(dú)有的特點(diǎn)。近年來,該校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中注意發(fā)揮自身特色,在設(shè)計(jì)地塊的選擇上注意選擇富有歷史文化氣息的古建筑遺存和地段以及水體及臨近地區(qū),同時(shí)注意設(shè)計(jì)主題一般要求緊扣地域文化特色,如荊州環(huán)城公園概念規(guī)劃,包括三國(guó)公園改造設(shè)計(jì)、荊州東門景區(qū)規(guī)劃、九龍淵公園規(guī)劃、碧波路道路綠地系統(tǒng)規(guī)劃、新南門廣場(chǎng)設(shè)計(jì)等等畢業(yè)設(shè)計(jì)均位于或者臨近歷史文化地段街區(qū)和水體,并以楚文化、三國(guó)文化和水鄉(xiāng)文化為主題特色。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐貕K較為熟悉,對(duì)楚文化、三國(guó)文化和水文化有一定的了解,但要求學(xué)生經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng),在設(shè)計(jì)內(nèi)容上要從宏觀、中觀和微觀3個(gè)層次分析并解決問題:宏觀上要把握設(shè)計(jì)地塊與周邊環(huán)境、所處的城市、區(qū)域的關(guān)系與聯(lián)系,包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、水文、交通等方面;中觀層面,則是地塊整體層面的把握,要求設(shè)計(jì)中能對(duì)地塊現(xiàn)狀進(jìn)行較為準(zhǔn)確的解讀,能把握現(xiàn)狀地塊的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)主題、規(guī)劃 (設(shè)計(jì))原則、總體布局、功能分區(qū)、交通組織、視線分析等;微觀上要求對(duì)組成地塊的各分區(qū)進(jìn)行深入的景點(diǎn)規(guī)劃或者設(shè)計(jì)。這樣,學(xué)生能較好地完成具備古城水鄉(xiāng)地域特色和荊楚三國(guó)文化特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

5 提高設(shè)計(jì)適應(yīng)能力

為了提高設(shè)計(jì)適應(yīng)能力,需要拓寬專業(yè)知識(shí)的涵蓋面,使畢業(yè)學(xué)生走上工作崗位后能較為從容地面對(duì)不同地域、不同文化主題的設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,地域選擇上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?加強(qiáng)沿海城市與內(nèi)陸城市、南方城市與北方城市、平原城市與山地城市、東部中部城市與西部城市、大中城市與小城鎮(zhèn)比較剖析與講解,在地域上有一定的拓寬;在主題定位上,也要加強(qiáng)其他文化和主題的選擇。經(jīng)過這樣,學(xué)生才能對(duì)不同地域,不同文化背景的設(shè)計(jì)有一定的了解掌握,具備較好的適應(yīng)性。

通過 “真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐,將能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育、個(gè)性發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)之中,使學(xué)生開拓了視野,培養(yǎng)獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,掌握一定的專業(yè)技能,能很快適應(yīng)從學(xué)校走向社會(huì)的需要。

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