黎東升,馬倫姣,王華民 (長江大學經濟學院,湖北荊州434025)

改革以來,為適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要,我國高等院校經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”的教學進行了一系列改革,取得了一定的成績。但也存在著許多問題,必須盡快解決這些問題,才能進一步提高統(tǒng)計學教學質量,不斷適應社會及市場對經管類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

1 經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”的教學現(xiàn)狀

1.1 統(tǒng)計學教學改革逐步深入,教學質量不斷提高

與過去相比,經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”教學改變了重理論輕實踐的做法,克服了過去教學中只注重傳授統(tǒng)計理論知識,而忽視學生統(tǒng)計實踐應用能力培養(yǎng)的教學方法,注意加強了統(tǒng)計實踐教學,使學生的統(tǒng)計理論基礎知識和實踐技能得到了明顯提高。在教學內容上,刪減了一些不必要的內容,增加了諸如抽樣調查、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等內容,使學生的知識結構得到了優(yōu)化[1]。

1.2 編寫并出版了一批質量高實用性強的 “統(tǒng)計學”教材

近年來,經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”教材不論是在教材的名稱上還是在內容的組織上,都發(fā)生了較大變化。新的統(tǒng)計學教材在保留了原來統(tǒng)計學教材精華的基礎上作了相應的調整,添加了許多新的知識,使之更適應我國市場經濟發(fā)展的需要,也更符合經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”的教學要求。

1.3 教師隊伍的知識結構不斷優(yōu)化,教學水平不斷提高

改革以來,與統(tǒng)計學教學改革的需要相適應,經管類專業(yè)統(tǒng)計教師的業(yè)務水平和教學能力有了普遍提高,教師隊伍中涌現(xiàn)了一批知識面廣、工作能力強、教學經驗豐富的優(yōu)秀教師,為進一步搞好統(tǒng)計學教學改革奠定了良好的師資基礎。

2 當前經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”教學中存在的主要問題

2.1 教學目標陳舊,不能滿足形勢發(fā)展的需要

隨著經濟體制改革的深入,社會上需要越來越多的綜合素質好、業(yè)務能力強的應用型人才,這對經管類專業(yè)的 “統(tǒng)計學”教學提出了更高的要求。市場需要學生既要具備一定的統(tǒng)計學理論基礎和專業(yè)知識,又要具備能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析手段分析和解決實際問題的能力。而目前在經管類專業(yè)的 “統(tǒng)計學”教學中,仍不同程度地存在只注重理論知識的傳授,而忽視實踐應用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,以至于畢業(yè)生的創(chuàng)造能力、應變能力、分析能力都比較偏低,適應性較差。

2.2 教學內容與教學目標的要求存在一定差距

為實現(xiàn)經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”的教學目標,近年來,雖然在統(tǒng)計學教學中不斷加入了數(shù)理統(tǒng)計、國民經濟核算等新的教學內容,但在實際教學實踐中,由于課時有限,教師很難在有限的時間里講授這些新內容,即使老師能在有限的時間里完成這些新內容的講解,學生也很難及時掌握和消化這些內容,加上部分學生重視程度不夠,課下很難投入足夠的精力對講授內容進行思考,這必然會影響統(tǒng)計學教學目標的順利實現(xiàn)[2]。

2.3 教材質量有待進一步提高

改革以來,經管類專業(yè)陸續(xù)出版了許多統(tǒng)計學教材,其中也包括國家統(tǒng)編教材。但由于各種原因,國家統(tǒng)編教材并沒有得到較好地推廣和應用。很多學校仍然各自為政,各種自編教材的內容結構體系千差萬別,教材質量不高的問題比較突出。目前經管類專業(yè) “統(tǒng)計學”教材存在如下主要問題:(1)缺少統(tǒng)一的教學大綱,使統(tǒng)計教材的編寫和評價沒有統(tǒng)一的標準。(2)統(tǒng)計理論滯后于統(tǒng)計實踐,統(tǒng)計教材內容重復過多。有些新出版的統(tǒng)計教材,只是把原來統(tǒng)計教材的內容進行了刪減和調整,教材內容與統(tǒng)計實踐存在嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象;有的統(tǒng)計教材雖然加入了新的內容,但對國內外統(tǒng)計科學的新成果介紹的還不夠,尤其是統(tǒng)計教學內容與現(xiàn)代計算機技術有機結合的問題,還沒有引起足夠的重視;有的統(tǒng)計教材沒有考慮與其他課程內容重復的問題,不僅給學生增加了負擔,而且也影響到教材體系的科學性。

2.4 教學方法和教學手段需要進一步改進

目前,經管類專業(yè)的統(tǒng)計學教學基本上是單一的課堂教學,對實踐教學考慮不夠。學生接觸社會實踐的機會很少,影響了學生的統(tǒng)計實踐應用能力的提高。在課堂教學中,仍以傳統(tǒng)的 “灌輸式”為主,對 “啟發(fā)式”教學方法應用不夠。在教學手段上,也與現(xiàn)代多媒體技術結合不夠[3]。

3 對策:重建統(tǒng)計學教學模式

3.1 重新確立教學目標

教學目標決定教學內容及方法。當今社會要求學生具有廣泛的適應性,能夠隨著形勢的變化,不斷自我更新、自我發(fā)展;能夠運用現(xiàn)代統(tǒng)計分析手段,高效率地解決實際問題。因此,人才培養(yǎng)的改革首先應把增強學生分析和解決實際問題的能力和自我更新、自我發(fā)展的能力放在首位,以增強學生的適應性。如果學生在校學習期間沒有掌握科學的學習和思維方法,日后就很難適應社會發(fā)展的需要,難以具備創(chuàng)造性的應用能力。其次,要求學生既掌握專業(yè)知識,又掌握計算機及統(tǒng)計軟件知識。要能利用現(xiàn)代化手段收集、整理、分析統(tǒng)計資料,特別是能利用計算機進行數(shù)據處理、分析和決策咨詢,具有定量與定性的綜合分析研究能力。只有這樣才能為專業(yè)課的學習及今后的工作需要打下堅實的基礎。經管類專業(yè)應以 “服從市場,服務專業(yè),突出應用”為原則,將統(tǒng)計學的教學目標定位在培養(yǎng)出滿足專業(yè)需要,具有一定理論基礎和專業(yè)知識,掌握現(xiàn)代統(tǒng)計分析方法與技能,適應市場經濟要求的有較強實踐能力的應用型人才。

3.2 更新教學內容,優(yōu)化課時結構

新的教學目標決定教學內容的更新。首先是課程設置更新。課程設置應突出能力培養(yǎng),目前的課程設置必須加以調整:第一,加強統(tǒng)計分析方法課的內容,以增強統(tǒng)計分析的深度和廣度。傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方法是建立在初等數(shù)學計算基礎上的初級統(tǒng)計分析方法,其分析的結果缺乏必要的深度和廣度。因此,統(tǒng)計學的教學必須適應市場經濟的需要,將統(tǒng)計分析方法全面升級,要積極引進建立在高等數(shù)學計算基礎上的數(shù)理分析方法。第二,有些過去統(tǒng)計專業(yè)才開的課程,現(xiàn)在由于形勢發(fā)展的需要,經管類專業(yè)也應開設。加強概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程并增加課時,或由選修改為必修 ,增加統(tǒng)計調查學、統(tǒng)計預測與決策。與宏觀經濟關系較密切的專業(yè)應加開宏觀經濟統(tǒng)計學。偏重于微觀經濟的專業(yè)應加開微觀經濟統(tǒng)計學。第三,加開統(tǒng)計軟件應用課,建立統(tǒng)計教學實驗室,使學生能夠熟練掌握現(xiàn)代化的分析手段。盡可能使統(tǒng)計與計算機知識融于一體,使學生具有廣泛的適應性。這將使學生應用能力得到極大的提高,有助于其在專業(yè)上的成功。

其次是教材建設更新。教材的取向及質量直接關系到教學目標的實現(xiàn)。因此,教材建設應圍繞教學目標來進行。首先要根據統(tǒng)計教學目標制定出統(tǒng)一的教學大綱;其次要根據教學大綱編寫出具有特色的統(tǒng)計教材和配套習題;最后要在教材質量上狠下工夫。為了保證統(tǒng)計學教材的編寫質量,應注意以下幾點:(1)要提高教材的科學性和系統(tǒng)性。如要根據現(xiàn)狀和未來的發(fā)展情況,對 “統(tǒng)計學原理”等骨干課程進行修訂,增加專門的綜合分析內容,充實統(tǒng)計定量分析方法,如增加時序分析、運籌決策、圖表及數(shù)據擬合等。(2)要堅持經濟性、適用性的原則。(3)要注意介紹、推廣統(tǒng)計研究的新成果,以保證教材的先進性。(4)要適當引入數(shù)理統(tǒng)計和計算機技術應用的內容,處理好統(tǒng)計學與其他學科之間的關系,避免統(tǒng)計學與其他學科之間內容的重復。教材內容要側重基本技能和方法的訓練,要與計算機應用相結合,教材最好有配套的計算機輔助教學軟件?，F(xiàn)代統(tǒng)計分析已在很大程度上依賴于計算機及軟件,與以往傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析只能進行簡單的數(shù)據處理有著本質的區(qū)別,開發(fā)研究并充分利用功能完備、品質優(yōu)異的通用軟件,已成為現(xiàn)代統(tǒng)計分析的基礎和前提條件,要強化現(xiàn)代統(tǒng)計分析的教學和研究,特別是盡快開發(fā)出高品質、多功能的統(tǒng)計分析系統(tǒng)軟件,以提高現(xiàn)代統(tǒng)計分析水平。如果能將統(tǒng)計教材與統(tǒng)計軟件結合起來則更理想,使上課上機一體化。(5)要在教材中加入一些生動有趣的統(tǒng)計實際案例,為開展案例教學創(chuàng)造條件。新編教材既要面向新世紀信息時代的需要,又要盡可能貼近中國的實際。在編寫教材的同時應編寫配套的 “教學案例”,為開展案例教學創(chuàng)造必要的條件。

再次是教學重點及課時結構的優(yōu)化。第一,要將以統(tǒng)計原理為重點改為以統(tǒng)計軟件應用為重點。運用所學統(tǒng)計理論和方法去開展實際工作,解決實際問題是學習它的根本目的。目前經管類專業(yè)學生的這種統(tǒng)計分析能力似乎不足,還不能很好地運用現(xiàn)代化手段進行統(tǒng)計分析,特別是不會使用統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析,工作效率低,畢業(yè)后,在統(tǒng)計分析上沒有優(yōu)勢。要克服這一點,就應將教學重點放在統(tǒng)計方法的掌握上,理論夠用即可。在課時的分配上有一半的課時用于上機,多講 “做什么,怎么做”,少講“為什么”。第二,把以 “描述性統(tǒng)計”為重點改為以 “推斷性統(tǒng)計”為重點。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學是以描述性統(tǒng)計為重點,強調統(tǒng)計數(shù)據 “事后分析”。而事物總是在不斷變化,特別是在市場經濟條件下,各行各業(yè)都面臨著激烈的競爭?！笆虑胺治觥?如統(tǒng)計預測分析、預警分析以及景氣分析等比統(tǒng)計數(shù)據 “事后分析”更加重要。

3.3 改革教學方式和方法

新的教學目標靠新的教學方式和方法去實現(xiàn)。統(tǒng)計學不同于抽象的數(shù)學,它有著很強的現(xiàn)實性,與社會經濟活動有著緊密的聯(lián)系。因此,在教學中盡可能采取多種形式的教學方法,以培養(yǎng)學生的自學能力和應用能力。應徹底改變傳統(tǒng)的教學方式,注重采用模擬式教學、問題研討式教學、實踐活動式教學、案例分析式教學等新方法。

所謂模擬式教學是指利用校內模擬實驗室,將模擬數(shù)據進行整理,使用統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據進行分析的仿真式教學;問題研討式教學是指教師把教學中的重點或難點作為問題提出,指定參考書,組織學生分析研究問題,以便在突破難點的同時給學生留下深刻印象,培養(yǎng)學生分析研究問題的能力,使學生善于學習,勤于思考,勇于創(chuàng)造;實踐活動式教學是指教師根據教學內容的需要,引導學生參與統(tǒng)計實踐,通過社會實踐活動進一步加深對教材內容的理解,同時,提高學生的實踐應用能力;案例分析式教學是指教師引導學生對典型案例進行分析,使學生掌握如何將統(tǒng)計方法運用于實際,解決實際問題。這些教學方式的突出特點是強調統(tǒng)計學的實踐性,能針對統(tǒng)計學社會性,技術性和實踐性強的特點,注重培養(yǎng)學生的綜合分析能力和實踐應用能力。在教學過程中應盡可能利用各種條件,加強實踐性教學。這一點應貫穿于整個統(tǒng)計教學的始終。如,講授統(tǒng)計調查這一章時,就應讓學生自己進行調查設計,培養(yǎng)學生自己動手搜集資料,運用計算機整理分析資料的能力。有些內容可以提出案例讓學生自己分析,并提交分析報告;或要求學生自己提出問題、設計問卷、搜集資料、處理數(shù)據、做分析報告;或以完成小型課題作為課后作業(yè)。這樣可迫使學生將所學知識真正地使用,勢必提高學生解決實際問題的綜合能力。多組織學生參與社會調查,了解市場,了解現(xiàn)實經濟生活,分析社會現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和動手能力。有些情況下可采用研討式教學,把一部分內容交給學生,讓其站出來講解并展開討論,讓其自己查閱資料,自己備課,提出自己的見解。這種教學方式既能培養(yǎng)學生搜集資料、研究問題及口頭表達的能力,也能培養(yǎng)其理論聯(lián)系實際的能力,更重要的是它能給學生以思維空間,促使學生獨立思考,掌握學習要點,變被動灌輸為主動求知,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外,統(tǒng)計學教學應改變過去落后的教學手段,采用現(xiàn)代的網絡和多媒體教學手段,把統(tǒng)計學教學和多媒體技術有機地結合起來。

[1]黃少年.財經類非統(tǒng)計專業(yè)統(tǒng)計學課程何去何從[J].統(tǒng)計與決策,2006,(12):16-17.

[2]譚 英.統(tǒng)計教育改革透視 [J].統(tǒng)計與決策,2007,(12):20-21.

[3]黎東升.參與式教學方法在統(tǒng)計學課程教學中的應用[J].科技信息,2008,(8):150-151.