李曉鈺

兒歌即兒童歌謠，它是民間流傳的、成人為兒童寫的或兒童自己創(chuàng)作的詩(shī)歌或歌曲，是兒童最早接觸的文學(xué)樣式。它以嬰幼兒童為接受對(duì)象，篇幅短小、語(yǔ)言明快，富有童真童趣而又形象生動(dòng)，加之它貼近嬰幼兒現(xiàn)實(shí)生活，其內(nèi)容和形式都符合兒童心理特點(diǎn)和欣賞趣味，是嬰幼兒最喜愛的精神食糧，所以它對(duì)于兒童語(yǔ)言的培養(yǎng)具有極為重要的意義。兒歌很多，國(guó)內(nèi)的研究也不少，但從隱喻學(xué)的角度來研究的，可以說寥寥無幾。在傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)中，隱喻被看作一種特殊的修辭手段，對(duì)之感興趣的是文學(xué)家和修辭學(xué)家。其特點(diǎn)是作為表達(dá)手段的特殊性，一般出現(xiàn)在文學(xué)作品里，尤其是詩(shī)歌里。然而從20世紀(jì)70年代起，一批語(yǔ)言學(xué)家（如 Lakoff）、心理學(xué)家（Gibbs）和哲學(xué)家（Johnson）、符號(hào)學(xué)家突破了傳統(tǒng)的“隱喻修辭觀”，提出了一種迥然有別的“隱喻認(rèn)知觀”。這種認(rèn)知觀把隱喻當(dāng)成認(rèn)識(shí)抽象概念和和表達(dá)思想的工具，認(rèn)為隱喻是思維從一個(gè)認(rèn)知范疇向另一個(gè)認(rèn)知范疇的映射。它包含的范圍不僅包括修辭學(xué)中的比喻，還包含修辭學(xué)上的比擬。本文也將兒歌中的比擬，劃歸為隱喻范疇。本文基本上是以國(guó)家教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)教育”子課題研究項(xiàng)目、中央教科所“創(chuàng)新教育”子課題研究項(xiàng)目、中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會(huì)監(jiān)制的《幼兒聽讀游戲識(shí)字》（1-6冊(cè)）中的144首兒歌為主要語(yǔ)料，同時(shí)參考了陜西人民美術(shù)出版社2004年7月第一版的《兒歌》中的100首兒歌，運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的方法，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析而寫成的。

一、兒歌中大量使用隱喻

對(duì)《幼兒聽讀游戲識(shí)字》（1-6冊(cè)）中的144首兒歌進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有77首使用了隱喻（第一冊(cè)20首，第二冊(cè)27首，第三冊(cè)9首，第四冊(cè)9首，第五冊(cè)7首，第六冊(cè)5首），超過一半的兒歌使用了隱喻。究其原因，一是因?yàn)閶胗變撼錾痪?，掌握的詞匯不夠，隱喻的使用可填補(bǔ)兒童詞匯上的空缺。二是因?yàn)閶胗變旱乃季S還處在具體形象思維階段，而隱喻的使用可讓嬰幼兒通過他們熟悉的已知事物來認(rèn)知他們不熟悉的事物。詞匯向來被當(dāng)成語(yǔ)言的建筑材料，一個(gè)人如果想要很好地掌握語(yǔ)言，就必須掌握足夠數(shù)量的詞匯，這樣才能和別人成功地交流。根據(jù)學(xué)界的研究表明，“學(xué)前兒童各年齡段的詞匯量大體上可以描述為：1歲時(shí)詞匯量在10個(gè)詞以內(nèi)；1歲～1歲半時(shí)為50～100個(gè)詞；1歲半～2歲時(shí)為300個(gè)詞左右；2歲～2歲半時(shí)為600個(gè)詞左右；2歲半～3歲時(shí)為1 100個(gè)詞左右；3歲～4歲時(shí)為1 600個(gè)詞左右；4歲～5歲時(shí)為2 300個(gè)詞左右；5歲～6歲時(shí)為3 500個(gè)詞左右”。[1]兒童由于詞匯不夠，所以在現(xiàn)有的詞匯中沒有合適的詞來表達(dá)某一特定的概念或某一新概念時(shí)，就只有通過隱喻來用已有的詞語(yǔ)談?wù)搶?duì)他們來說是新的事物，這種借用的結(jié)果就形成了兒歌中大量的隱喻性兒歌。思維是人腦對(duì)客觀事物的間接概括的反映，或者說是人腦對(duì)感知覺所提供的材料進(jìn)行加工，借助語(yǔ)言工具把感知認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的過程。嬰、幼兒的思維活動(dòng)一般來說都遵循著直覺行動(dòng)思維→具體形象思維→邏輯抽象思維幾個(gè)發(fā)展階段。認(rèn)知科學(xué)家們一般認(rèn)為，人類從嬰兒期就開始有思維活動(dòng)，3歲前兒童主要采用直覺行動(dòng)思維，4～6歲幼兒主要采用具體形象思維，幼兒晚期始有邏輯抽象思維的萌芽。學(xué)齡前幼兒由于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的了解不夠，很多事物對(duì)他們來說都是新鮮的，所以，他們自己創(chuàng)造的兒歌或成人給他們寫的兒歌只有遷就他們思維發(fā)展的特點(diǎn)，用他們熟悉的已知事物來介紹他們不熟悉的事物。這樣，兒歌中就不得不使用大量的隱喻。

二、當(dāng)代兒歌歌詞隱喻類型

隱喻理論認(rèn)為，“根據(jù)隱喻的句法構(gòu)成特點(diǎn)，可以把隱喻分為以下幾種類型：名詞型隱喻、動(dòng)詞型隱喻、形容詞型隱喻、副詞性隱喻、介詞性隱喻五種?！盵2]兒歌中的隱喻據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)研究，大體有名詞型隱喻、動(dòng)詞型隱喻、形容詞型隱喻這三種。

（一）名詞型隱喻

名詞性隱喻就是由名詞構(gòu)成的隱喻，在隱喻中最常見，它是以某種相似性為基礎(chǔ)，直接將一事物（本體）說成另一事物（喻體），通常不用比喻詞。名詞型隱喻是兒歌中最為常見的一類隱喻。它在兒歌語(yǔ)句中常充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)。作主語(yǔ)的如：

（1）月亮媽媽又出來了，她一路尋找，頑皮的星星孩子。

（《月亮》）

（2）秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。

《秋娃娃寫信》

（3）小刺猬，去理發(fā)，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完頭發(fā)瞧瞧他，不是小刺猬，是個(gè)小娃娃。

《小刺猬理發(fā)》

上面例句中的“月亮媽媽”、“秋娃娃”、“小刺猬”都在句中充當(dāng)主語(yǔ)。作賓語(yǔ)的如：

（4）藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶。白云輕輕輕飄，星寶寶睡著了?！稉u籃》

（5）小燕子，真靈巧，身上帶把小剪刀，上天剪云朵，下河剪水波?！缎⊙嘧印?/p>

（6）小烏鴉，穿黑褂，閉著眼睛說瞎話。

《烏鴉說瞎話》

上面例句中的“星寶寶”、“小剪刀”、“黑褂”都在句中作賓語(yǔ)。

（二）動(dòng)詞型隱喻

動(dòng)詞型隱喻是指話語(yǔ)中使用的動(dòng)詞與邏輯上的主語(yǔ)或賓語(yǔ)在語(yǔ)義上構(gòu)成矛盾沖突，導(dǎo)致動(dòng)詞詞義的轉(zhuǎn)變，從而形成的隱喻。動(dòng)詞型隱喻在兒歌中的使用也不少見。如：

（7）草地上，花兒紅。一朵朵，笑盈盈。

《摘花》

（8）小青蛙，登臺(tái)了，月亮掛起大燈籠。

《青蛙音樂會(huì)》

（9）小水管，低著頭，滴滴答答淚直流。

《水管哭了》

（10）石榴樹，迎風(fēng)擺。五月里，紅花開。九月結(jié)出大石榴，笑出牙齒一排排。

《石榴》

（11）洗衣機(jī)，輕輕唱，媽媽今天洗衣裳。

《要給媽媽幫點(diǎn)忙》

例句中的花和石榴“笑”、月亮“掛燈籠”、小水管“流淚”、洗衣機(jī)“唱歌”，這些都造成動(dòng)詞與邏輯上的主語(yǔ)的矛盾，從而形成動(dòng)詞型隱喻。

（三）形容詞型隱喻

形容詞在句子中一般用來修飾名詞或充當(dāng)謂語(yǔ)的一部分，形容詞型隱喻是指形容詞與它所修飾的中心詞在語(yǔ)義上發(fā)生矛盾，造成該形容詞的語(yǔ)義發(fā)生轉(zhuǎn)義而形成的隱喻。在日常生活中，人們常常用一些能夠親身直接體驗(yàn)到的知識(shí)來理解較為抽象的、復(fù)雜的事物，參照他們熟知的、有形的具體的概念來認(rèn)識(shí)、思維、經(jīng)歷和對(duì)待無形的、難以定義的概念，形成了一個(gè)不同概念之間相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知方式。兒歌中形容詞型隱喻使用較少。（12）六一的陽(yáng)光紅紅的，六一的鮮花艷艷的，六一的歌聲脆脆的，六一的歡笑美美的，六一是屬于我們的，我們的節(jié)日甜甜的。（《我們的節(jié)日》）“六一的歌聲脆脆的”，將悅耳動(dòng)聽的歌聲說成是脆脆的，是將聽覺與味覺溝通，“我們的節(jié)日甜甜的”，是把節(jié)日的愉快興奮說成是甜蜜的，這是將情感與味覺相溝通。這些都是借助于隱喻，將不同領(lǐng)域的相似性展現(xiàn)出來。

三、當(dāng)代兒歌歌詞隱喻的特點(diǎn)及其原因

（一）兒歌隱喻思維帶有明顯的原始性

入學(xué)前的兒童年齡一般在2～6、7歲之間，這時(shí)的兒童對(duì)世界存在著混沌的認(rèn)識(shí)，他們的隱喻性思維和原始人一樣，大多是無意識(shí)的，非邏輯性的。他們對(duì)自然的理解建立在簡(jiǎn)單的感性認(rèn)識(shí)之上，他們的認(rèn)識(shí)具有濃郁的、神秘的、非理性色彩，即具有原始性。這種原始性具體表現(xiàn)為思維時(shí)不能脫離主觀感受的制約，不能從事物之間的內(nèi)部聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物，而只是把注意力僅僅集中在自己的觀念和理解上，從而主客不分，自我中心。這使得兒童任意解釋自然、安排自然，認(rèn)為沒有生命的物體和人們一樣有生命、有感情，從而充滿泛靈色彩。兒童的這種思維特點(diǎn)反映在兒歌隱喻中，表現(xiàn)為兒歌中多使用比擬式隱喻，如本文3.1、3.2、3.3所舉例子，這些例子就基本上全都是比擬式隱喻。比喻式隱喻也有使用，如“藍(lán)天是搖籃”、“彎彎的月兒小小的船”、“小刺猬，去理發(fā)”等，但比喻式隱喻的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上比擬式隱喻多。兒歌中比擬式隱喻居多的現(xiàn)象，體現(xiàn)了兒歌歌詞隱喻思維的原始性特點(diǎn)，這種原始性源于早期兒童思維的原始性，兒歌作者為了讓兒童對(duì)兒歌喜聞樂見，不得不順應(yīng)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)，因兒不得不采用了這種原始性的思維方式。這或許在某種程度上印證了隱喻不僅僅是一種修辭方式，它更是一種思維方式、認(rèn)知方式的觀點(diǎn)。

（二）兒歌隱喻的句法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

兒歌隱喻的句法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，表現(xiàn)為：一是多使用簡(jiǎn)單句；二是句中的修飾成分少。如：

（13）公雞叫，太陽(yáng)笑。太陽(yáng)笑，天亮了。

《天亮了》

（14）馬兒過山溝，碰見羊老頭。

《十二生肖歌》

（15）小毛驢，耳朵長(zhǎng)；大紅馬，耳朵短；大象耳朵像蒲扇。

《耳朵》

上面三首兒歌短小精悍，形象生動(dòng)，使用的句子基本上都是簡(jiǎn)單句。第一首為主謂結(jié)構(gòu)，第二首是主謂賓結(jié)構(gòu)，都沒有任何修飾語(yǔ)；第三首屬于主謂謂語(yǔ)句，與前兩首不同的是只是為主語(yǔ)加了定語(yǔ)，但依然屬于簡(jiǎn)單句的范疇。兒歌隱喻的句法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，與學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)有密切的關(guān)系。根據(jù)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)的有關(guān)研究，學(xué)前兒童語(yǔ)法系統(tǒng)的發(fā)展有一個(gè)基本相同的發(fā)展過程和特點(diǎn)：首先是句型從不完整句向完整句發(fā)展。其次是先掌握簡(jiǎn)單句，后掌握復(fù)合句。簡(jiǎn)單句是指句法結(jié)構(gòu)完整的單句。學(xué)前兒童主要使用簡(jiǎn)單句，發(fā)展的趨勢(shì)是：簡(jiǎn)單句所占的比例逐漸減少，復(fù)合句逐漸發(fā)展，但總的來說，學(xué)前兒童使用的復(fù)合句比例較小。第三是從無修飾句向修飾句發(fā)展。兒童最初說的句子是沒有修飾語(yǔ)的，2歲半兒童開始出現(xiàn)一定數(shù)量的簡(jiǎn)單修飾語(yǔ)，3歲兒童已開始出現(xiàn)復(fù)雜飾語(yǔ)。正是由于學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的制約，導(dǎo)致了兒歌隱喻句中修飾成分少，簡(jiǎn)單句居多局面。[3]4.3兒歌隱喻名詞型隱喻多，述謂式隱喻少述謂式隱喻指動(dòng)詞型、形容詞型、副詞型、介詞型隱喻。兒歌中的隱喻多為名詞型隱喻，述謂式隱喻少。在《字寶寶樂園——幼兒聽讀游戲識(shí)字》中使用了隱喻的77首兒歌中，名詞型隱喻占到72首，動(dòng)詞型隱喻4首，形容詞型隱喻只有1首，副詞性隱喻和介詞型隱喻沒有。究其原因，這是因?yàn)閮焊枋褂迷~類頻率的高低順序等同于學(xué)前兒童習(xí)得詞匯的順序。有關(guān)學(xué)前兒童詞類發(fā)展的研究表明，兒童一般是先掌握實(shí)詞，后掌握虛詞。實(shí)詞中最先掌握的是名詞，特別是與日常生活有關(guān)的植物、動(dòng)物、人物等具體的名詞。掌握名詞后，學(xué)前兒童們其次是掌握動(dòng)詞，然后是形容詞。至于副詞、連詞、介詞、助詞、語(yǔ)氣詞等一些意義不實(shí)在的詞，在學(xué)齡前兒童詞匯中的比例較小，掌握得也最晚。好的兒歌當(dāng)然要順應(yīng)兒童詞類發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造出兒童們喜聞樂見的兒歌。由此可見，學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的制約，正是導(dǎo)致兒歌中名詞型隱喻較多，形容詞型隱喻、動(dòng)詞型隱喻較少，副詞性隱喻、介詞性隱喻鮮見的原因。隱喻不僅是一種修辭手段，更是一種認(rèn)知手段。由于學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，由于他們的思維還處在具體形象思維階段，因而兒歌中必須大量使用隱喻，以便讓嬰幼兒通過他們熟悉的已知事物來認(rèn)知他們不熟悉的事物。另外，由于學(xué)齡前兒童掌握的詞匯不夠，掌握的詞匯又以實(shí)詞特別是與日常生活有關(guān)的具體的名詞居多，因而兒歌中的隱喻必須多為名詞型隱喻，形容詞型隱喻、動(dòng)詞型隱喻則較少出現(xiàn)。兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，它對(duì)于兒童語(yǔ)言的培養(yǎng)和思維的發(fā)展具有極為重要的意義。了解與掌握兒歌隱喻的類型和句法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這對(duì)于從事兒歌寫作乃至其它兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作應(yīng)該是有較多的啟示與借鑒作用的。

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