■武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)流芳幼兒園 鄒紅霞

幼兒園如何開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)

■武漢市東湖開(kāi)發(fā)區(qū)流芳幼兒園 鄒紅霞

音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。音樂(lè)欣賞可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力、音樂(lè)感悟能力和音樂(lè)審美能力；培養(yǎng)幼兒的想象能力，豐富幼兒的文化知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)的記憶能力。幼兒園開(kāi)展啟示教學(xué)活動(dòng)必須講求一定的策略和方法。

一、做好音樂(lè)欣賞活動(dòng)的選材工作

選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)欣賞材料是進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)的效果有重要的作用，好的音樂(lè)欣賞材料能激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣、發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。反之，選材不當(dāng)很可能導(dǎo)致幼兒情緒低落、興趣不高，從而影響音樂(lè)欣賞活動(dòng)的效果。音樂(lè)欣賞的材料主要包括音樂(lè)作品和輔助材料兩個(gè)方面。

1．音樂(lè)作品的選擇

為幼兒選者音樂(lè)欣賞的作品時(shí)，一定要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒感知、理解音樂(lè)的實(shí)際能力和接受水平。教師可以根據(jù)各年齡階段幼兒的聽(tīng)賞特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品。

(1)小班音樂(lè)作品的選擇。小班幼兒以直覺(jué)行動(dòng)思維占優(yōu)勢(shì)，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于音樂(lè)的要素、性質(zhì)等了解少，對(duì)音樂(lè)的理解能力十分有限，愛(ài)想象與模仿。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以選擇一些有情節(jié)、有角色、藝術(shù)形象鮮明的音樂(lè)作品，初步引導(dǎo)幼兒體會(huì)不同的情緒、速度、節(jié)奏的音樂(lè)，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的習(xí)慣；以模仿動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，充分享受參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，如《小兔與大熊》等。

(2)中班音樂(lè)作品的選擇。中班幼兒思維以具體形象為主，具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)具有初步的感受能力，愛(ài)幻想與表現(xiàn)生活。教師可以為他們選擇貼近幼兒生活，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，節(jié)奏鮮明，情緒豐富，易于用動(dòng)作表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象的音樂(lè)作品供幼兒欣賞，如《彼得與狼》等。

(3)大班音樂(lè)作品的選擇。大班幼兒抽象邏輯思維已經(jīng)萌芽，想象力豐富，愛(ài)交友、愛(ài)幻想，注意力和記憶力發(fā)展穩(wěn)定。教師可以為他們選擇貼近幼兒生活，音樂(lè)風(fēng)格、情緒成鮮明對(duì)比、有豐富的想象空間的音樂(lè)作品，如《瑤族長(zhǎng)鼓舞》、《獅王進(jìn)行曲》等。

為幼兒選擇音樂(lè)欣賞的作品，無(wú)論是樂(lè)曲還是歌曲，都要注意音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)容、形象或情感，貼近幼兒生活，是幼兒所熟悉的、易于理解的、能激起幼兒興趣的音樂(lè)作品。音樂(lè)作品的形式應(yīng)比較簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)單純，篇幅不宜過(guò)長(zhǎng)。

2．輔助材料的選擇

受年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒音樂(lè)欣賞過(guò)程中很難像成人那樣僅僅通過(guò)安靜傾聽(tīng)的方式來(lái)獲得對(duì)音樂(lè)的感知和理解。他們往往需要借助一定的輔助感知手段，如視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、言語(yǔ)知覺(jué)等感知器官的協(xié)同活動(dòng)以豐富和加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)感受。因此，為幼兒提供配合音樂(lè)欣賞作品的一定的輔助材料就成為一種自然的、必要的手段。輔助材料一般可分為視覺(jué)材料、動(dòng)作材料、語(yǔ)言材料等，這些材料要真實(shí)而貼切地烘托出音樂(lè)所要表達(dá)的意境和氣氛。

二、開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的基本方法

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，從幼兒的興趣與可接受性入手引導(dǎo)幼兒去感受、理解音樂(lè)。好的教學(xué)方法可以使原本抽象的音樂(lè)變得形象、具體，將音樂(lè)變難為易，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣。使幼兒在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中充分的感受音樂(lè)，大膽地進(jìn)行體驗(yàn)、想象，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。音樂(lè)欣賞活動(dòng)開(kāi)展的常用方法有以下幾種。

1．語(yǔ)言情境導(dǎo)入法

語(yǔ)言導(dǎo)入法是老師在仔細(xì)分析音樂(lè)作品后，根據(jù)音樂(lè)作品的形象、結(jié)構(gòu)編出一個(gè)與之相對(duì)應(yīng)的故事、兒歌或詩(shī)歌等，讓幼兒通過(guò)故事、語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)有一個(gè)大致的了解。故事情節(jié)不能太詳細(xì)，應(yīng)留給幼兒想象的空間，從而激發(fā)幼兒欣賞的興趣。如欣賞《彼得與狼》時(shí)，教師先將音樂(lè)作品編成關(guān)于少年彼得與狼斗爭(zhēng)的童話(huà)故事，幼兒在欣賞音樂(lè)前聽(tīng)了這個(gè)故事，就會(huì)立即被故事情節(jié)所吸引，在這驚險(xiǎn)的故事情節(jié)的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)帶著關(guān)心的問(wèn)題去仔細(xì)聽(tīng)賞音樂(lè)，很快就會(huì)聽(tīng)辨出不同的音色、節(jié)奏所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象。

2．視聽(tīng)結(jié)合法

音樂(lè)作品中存在著許多抽象的因素，這些抽象的音樂(lè)要素，往往很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，給幼兒理解音樂(lè)作品帶來(lái)了一定的困難。這是應(yīng)選擇掛圖、電腦課件、幻燈等直觀(guān)的教具幫助幼兒理解音樂(lè)，這些直觀(guān)的教具可是幼兒將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，給幼兒感受音樂(lè)的情緒、旋律等帶來(lái)便利。如欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，第一段音樂(lè)出現(xiàn)的畫(huà)面是一幅落日?qǐng)D，畫(huà)面靜謐，音樂(lè)旋律舒緩、悠揚(yáng)；當(dāng)進(jìn)入第二段音樂(lè)時(shí)，畫(huà)面上出現(xiàn)了小船，隨著音樂(lè)節(jié)奏的加快，小船越來(lái)越多，越來(lái)越近，一幅搶渡的情景；音樂(lè)進(jìn)入第三段時(shí)節(jié)奏舒緩，旋律悠揚(yáng)，此時(shí)畫(huà)面上小船靠岸，人們散去，只留下落日的余暉與靜靜流淌的河水。這種直觀(guān)的教具，幫助幼兒體驗(yàn)到了音樂(lè)作品中各個(gè)部分的旋律、節(jié)奏的變化，讓幼兒投身于身臨其境的感覺(jué)氛圍中，提升幼兒的聽(tīng)辨能力。

3．主題提示法

音樂(lè)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單或音樂(lè)形象鮮明的音樂(lè)作品，可以用主題提示法。即在音樂(lè)欣賞前直截了當(dāng)?shù)母嬖V幼兒作品的名稱(chēng)或簡(jiǎn)短的講述音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，將幼兒直接帶入音樂(lè)作品的主題中，引導(dǎo)幼兒正確地感受音樂(lè)作品。如《小羊和狼》的音樂(lè)欣賞中，教師可以直接告訴幼兒作品的內(nèi)容是描述小羊和狼的，然后提出啟發(fā)性問(wèn)題，音樂(lè)中什么地方是講小羊的，什么地方是講狼的，會(huì)發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣？幼兒會(huì)非常感興趣的帶著問(wèn)題去聽(tīng)賞音樂(lè)，想象音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣就充分的調(diào)動(dòng)了幼兒欣賞音樂(lè)的積極性，發(fā)展了幼兒的想象力。

4．對(duì)比欣賞法

如果想讓幼兒去感覺(jué)、去辨認(rèn)音樂(lè)作品的不同的情緒、不同的風(fēng)格特點(diǎn)，可采用對(duì)比欣賞法。將不同情緒內(nèi)容、不同音樂(lè)風(fēng)格的作品對(duì)比聽(tīng)可以加深幼兒對(duì)音樂(lè)情緒、風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。例如：集中讓幼兒聽(tīng)?zhēng)资讚u籃曲，引導(dǎo)幼兒感知搖籃曲安靜柔和、優(yōu)美親切的特點(diǎn)。而讓幼兒了解進(jìn)行曲時(shí)，就將進(jìn)行曲與搖籃曲對(duì)比聽(tīng)賞，引導(dǎo)幼兒從比較中鑒別兩種體裁作品的不同表現(xiàn)特征。兩段體與三段體的音樂(lè)，段落之間也可以比較。有了聽(tīng)辨的參照物，幼兒能更確切的體驗(yàn)到不同樂(lè)曲的風(fēng)格和情緒特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了幼兒聽(tīng)賞音樂(lè)時(shí)的主體性。

5．幼兒自身表現(xiàn)法

幼兒在欣賞音樂(lè)作品時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種面部表情或身體動(dòng)作，這是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種方法。在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，借助動(dòng)作可以幫助幼兒加深感受，提高辨別音樂(lè)性質(zhì)能力的一個(gè)重要手段。借助身體動(dòng)作還有利于幼兒富有想象地表達(dá)自己的感情。例如：小班幼兒在欣賞搖籃曲時(shí)，教師讓他們自由的隨音樂(lè)做動(dòng)作。有的幼兒就能富有想象地做出幾種不同的哄娃娃睡覺(jué)的動(dòng)作：抱在手里搖晃、輕輕拍娃娃、雙手放在臉龐表示娃娃睡著了等。這些動(dòng)作一方面表達(dá)出幼兒對(duì)搖籃曲這類(lèi)音樂(lè)性質(zhì)的感受，同時(shí)借助動(dòng)作又可以加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受。

三、音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

音樂(lè)欣賞是幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容，是提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和審美認(rèn)知、審美情感的重要途徑。在先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)媒體的參與中，幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

1．合理使用教學(xué)輔助手段

由于幼兒的注意力不能持久，要讓幼兒專(zhuān)注、連續(xù)地傾聽(tīng)，必須重視參與音樂(lè)的欣賞形式。因此，多媒體等教學(xué)輔助手段在幼兒園教育活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，如錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)軟件、配套圖片、圖書(shū)等。把音樂(lè)與舞蹈、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等各種藝術(shù)形式有機(jī)地結(jié)合在欣賞教學(xué)中，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的深入理解，發(fā)展幼兒藝術(shù)思維能力和審美心理。但也正是因?yàn)檫@些輔助手段的廣泛應(yīng)用，使得有的音樂(lè)欣賞活動(dòng)已不再是單純的音樂(lè)欣賞。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課，欣賞的作品是《三個(gè)和尚》，教師每一次讓幼兒聽(tīng)賞時(shí)，都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，邊聽(tīng)邊讓幼兒看動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是一個(gè)完整的故事情節(jié)，幼兒的興趣很濃，看得津津有味。他們把注意力都放在三個(gè)和尚的動(dòng)作、表情上，而沒(méi)有真正地去體驗(yàn)音樂(lè)作品本身的情感、旋律、節(jié)奏的變化。在這樣的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，孩子們的注意力往往只專(zhuān)注于畫(huà)面所帶來(lái)的視覺(jué)享受，在孩子們的耳朵里音樂(lè)似乎倒成了一個(gè)可有可無(wú)的背景，她們的興奮、激動(dòng)不是來(lái)自于音樂(lè)本身的體驗(yàn)和感悟，而是由活動(dòng)中所采用的一些輔助手段而引起的。

2.音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)多手段滲透，讓幼兒多通道參與

教師在音樂(lè)欣賞過(guò)程中應(yīng)注重語(yǔ)言、繪畫(huà)、動(dòng)作等手段的滲透，以此引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與、體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。如欣賞《小雞》時(shí)，可讓幼兒邊聽(tīng)邊想想，聽(tīng)后說(shuō)出小雞在干什么，再次欣賞時(shí)，可讓幼兒邊聽(tīng)邊模仿小雞走路、吃蟲(chóng)、喝水等動(dòng)作。還可以在聽(tīng)賞時(shí)，讓幼兒邊聽(tīng)邊畫(huà)小雞調(diào)皮、可愛(ài)的樣子。像這樣，通過(guò)動(dòng)腦想象，動(dòng)口講述，動(dòng)手繪畫(huà)以及動(dòng)作模仿等方式促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解，加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的記憶，從而發(fā)展幼兒多方面的能力。

3．教師的引導(dǎo)要適度

在音樂(lè)欣賞時(shí)，教師的引導(dǎo)要適度，應(yīng)留出空間讓幼兒自己去感知、去想象、去理解，不能限制幼兒的思維與想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師很容易犯的錯(cuò)誤是將自己對(duì)音樂(lè)的感知和理解強(qiáng)加給幼兒。例如欣賞民樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，幼兒可能將音樂(lè)作品想象成一群小鳥(niǎo)在吵架、鳥(niǎo)兒在開(kāi)會(huì)、鳥(niǎo)兒在進(jìn)行唱歌比賽等，教師都應(yīng)給予肯定，不能根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己對(duì)音樂(lè)的感知和理解來(lái)限制幼兒的思維與想象。

4．從孩子的興趣入手

為了讓孩子更好的理解音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)、句式、曲風(fēng)等，教師在教學(xué)活動(dòng)中要了解孩子的興趣，從孩子的興趣入手采用寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)形式。例如在欣賞《波斯集市》時(shí)，教師可以以幼兒感興趣的“貓和老鼠”的故事為切入點(diǎn)組織開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中利用多媒體課件“貓和老鼠”創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。在孩子認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)后讓孩子想象并表演“貓”和“老鼠”斗智斗勇的畫(huà)面。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、想象、表演中感受、體驗(yàn)音樂(lè)，使抽象的音樂(lè)具體化、形象化、趣味化。

音樂(lè)欣賞能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，能充分體現(xiàn)幼兒的主體性，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。它對(duì)于發(fā)展幼兒良好的人格與個(gè)性也能起到重要的作用。音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的，就是讓孩子有音樂(lè)的耳朵、音樂(lè)的心靈，熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，身心和諧健康的發(fā)展。

責(zé)任編輯 王愛(ài)民