■平先原

中專英語課教學改革的初步探索

■平先原

中專英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，交際能力是使用中培養(yǎng)的，這就決定了英語課程具有很強的實踐性。因此必須改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，施教方法和考核方法。

一、實施以學生為中心的教學模式

以學生為中心的教學模式，可以充分調(diào)動學生學習的積極性和個性，開發(fā)學生的潛能，使學生成為課堂活動的主題，教師則從旁指導，擔任課堂教學的組織者。

1．明確內(nèi)容及要求，讓學生做好充分預習。以學生為中心進行教學活動，教師必須指導學生做好預習，給學生布置預習任務(wù)。

2．嘗試讓學生上臺講解，教師做好課堂指導及總結(jié)。讓幾個做了準備的學生上講臺講解詞匯，并提問座位上的同學，讓他們造句舉例，教師就他們出現(xiàn)的錯誤進行糾正，不完整的加以補充。朗讀時，可以讓學生領(lǐng)讀，全體跟讀或分組跟讀，讀錯的地方讓學生互相糾正。學習課文時，可讓學生上講臺講解課文，教師與其他學生一起聆聽他的講解，講解的同學可提問座位上的，下面的同學也可以舉手給講臺上的做補充。課文的提問可以采取接龍法。教師要及時更正問答過程中的錯誤，確保問題的正確性。對重點難點，等關(guān)鍵內(nèi)容，教師要適時地重點講解，要讓學生知其然，也要之其所以然。讓學生上講臺的好處是培養(yǎng)了他們學習的積極性和自學能力。

3．組織開展對話表演，課堂討論，提高學生的語言能力和創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)造思維能力，是英語教學的重要組成部分，師生之間，同學之間進行經(jīng)常性的英語口語交流和課堂討論是達到上述目的之有效途徑。因此教學中可結(jié)合課文內(nèi)容讓學生兩人一組或幾個一組進行對話交流。

二、改革考核辦法，實行以平時考核為主的分項考核

考核是教學的重要環(huán)節(jié)，它是檢驗教師教學水平和學生學習成績的必要手段。傳統(tǒng)的考核辦法是以期中和期末考核為主，集中兩小時進行，考核內(nèi)容受到限制，同時也使學生特別是基礎(chǔ)較差的學生產(chǎn)生畏懼心理，不能很好地發(fā)揮作用，從而影響了平時學習的積極性。因此筆者從教學實際出發(fā)，嘗試改革考核辦法，實行以平時考核為主的分項考核，以平時為主將課程分為兩個項目獨立列次進行考試，其要點在于：第一，提高了學生的學習積極性，新學期開始即告知學生考核內(nèi)容分為：聽力，詞匯，閱讀理解，書面表達，口語表達等五個項目及各項考核的評分標準。各項內(nèi)容的考核可以分單元進行或在教學隨堂進行，如果學生認為這次做的不好，還有下次機會，一個學期下來把各項的總分作為學期成績。這樣學生既不必擔驚害怕，又具有繼續(xù)努力的信心。學生的進取心強，都想爭取好成績。第二，分項考核能力充分體現(xiàn)全面、公開、公正。以往的集中考試，卷面所覆蓋的知識很有限，而且不能全面考查學生的能力；再者連續(xù)幾天的集中考試，學生心里特別疲憊，不能很好地發(fā)揮，一旦失誤成績就不理想，加上學習差的學生的作弊現(xiàn)象，使得好學生覺得不公平。分項考試彌補了這一不足，使學生在日積月累的基礎(chǔ)上可以得到充分的發(fā)揮，同時還可以發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，對學生掌握知識的程度和實際能力能做到較全面的了解，透明強度，體現(xiàn)了全面、公開、公正性。第三，能促進學生綜合能力的提高。過去教師一個滔滔不絕地講，學生被動地聽，考試時教師發(fā)下卷后學生默默地答，分項考試克服了這些弊端，平時聽、說、讀、寫的機會多了，且能結(jié)合運用語音室，電教設(shè)施，模擬各種場景等，使學生在各種機會能得到全面鍛煉，結(jié)合運用能力不斷提高。特別是口語表達的考核，在提高他們英語水平的同時還培養(yǎng)了他們在大庭廣眾之下從容不迫的語言表達能力。

（作者單位：武漢市財政學校）

責任編輯 向保秀