李玉秀

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

李玉秀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能主要法寶,為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),本文通過研究醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的現(xiàn)實(shí)背景,提出促進(jìn)教學(xué)的方案,實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)科建設(shè)及創(chuàng)新管理建設(shè),培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

醫(yī)學(xué)職業(yè)院校;實(shí)驗(yàn)教學(xué);背景;教學(xué)質(zhì)量;教師隊(duì)伍;教學(xué)觀念

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，提高教育質(zhì)量，教育部已明確指出高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，對醫(yī)學(xué)生的科研能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用[2]。

1 研究背景

1.1 隨著科學(xué)技術(shù)和教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校面臨既有較廣的發(fā)展空間，又面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的學(xué)生以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生將抽象的理論知識和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)得以結(jié)合，以達(dá)到知識與技能融會(huì)貫通的教學(xué)目標(biāo)。但是，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在實(shí)驗(yàn)室的投入資金不足、師資力量薄弱、教師配備不合理等現(xiàn)象。陳舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性和先進(jìn)性，實(shí)驗(yàn)大綱安排缺乏具有創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室，中、高級職稱的教師很少，以初級職稱的教師為主，學(xué)校對實(shí)驗(yàn)室教師的學(xué)歷要求不高，多數(shù)教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)就上崗。

1.2 醫(yī)學(xué)職業(yè)院校學(xué)生處在形成思想、完善個(gè)性、充滿理想、活潑向上的黃金時(shí)期，同時(shí)也是心理狀態(tài)最不穩(wěn)定、易出現(xiàn)各種問題的時(shí)期。學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，入學(xué)成績普遍較低，對人生的目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足，缺乏銳意進(jìn)取的精神。在自我意識方面，自我塑造、自我設(shè)想、自我評價(jià)意識很容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)[3]。在情緒方面，大多數(shù)學(xué)生不能理智地控制自己的情緒，愛發(fā)小脾氣，易沖動(dòng)。學(xué)生的意志弱點(diǎn)也較明顯，如：缺乏恒心、優(yōu)柔寡斷、惰性較強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)及管理時(shí)，教師要把握這一特點(diǎn)。

2 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方案

科學(xué)的理論是建立在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證某一理論是否真實(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)[4]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的核心，是培養(yǎng)下得去、留得住、用得上的技能性人才的關(guān)鍵。

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2.1.1 抓技能培訓(xùn) 一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是抓好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的根本。學(xué)校應(yīng)把實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校分批派出機(jī)能、形態(tài)、臨床實(shí)驗(yàn)方面的年青教師到綜合醫(yī)學(xué)高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓年青教師在硬件、軟件實(shí)力雄厚的高校系統(tǒng)地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室的整個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)預(yù)試、實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)、儀器設(shè)備的維護(hù)、實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理模式等。

2.1.2 抓實(shí)驗(yàn)科室管理

由實(shí)驗(yàn)室主任牽頭，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、督促年青教師努力進(jìn)取，撰寫學(xué)術(shù)論文，探索經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，要有大局意識，團(tuán)結(jié)一致，要細(xì)化各實(shí)驗(yàn)室工作，責(zé)任到具體的教師。實(shí)驗(yàn)室全體教師要積極溝通，共同發(fā)展，對于突發(fā)事件要協(xié)作應(yīng)對，不能相互推委。另外，各實(shí)驗(yàn)科室教師職稱配備要合理，這樣，職稱高、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對初級職稱的教師起到傳幫帶的作用，有利于年青教師的發(fā)展，使科室具有生機(jī)和活力。

2.2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

2.2.1 加大實(shí)驗(yàn)室的資金投入 醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的性質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的一張王牌，一所職業(yè)院校實(shí)力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。所以，醫(yī)學(xué)職業(yè)院校在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室包括機(jī)能和形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室及臨床實(shí)驗(yàn)室要投入大量的資金，合理購買先進(jìn)的儀器設(shè)備，以更好地服務(wù)學(xué)生，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法 制定實(shí)驗(yàn)室三維教學(xué)目標(biāo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀3方面互相聯(lián)系、融為一體。教師用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)如三維動(dòng)畫、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、BPL醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師要把握職業(yè)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)，騰出時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樂觀的人生態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、良好的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求。

2.3 更新陳舊的教學(xué)觀念 傳統(tǒng)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和系統(tǒng)性，脫離實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的需求。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)始終扮演理論課的配角，課程設(shè)置及課時(shí)分配往往很不合理，這種傳統(tǒng)的觀念違背了醫(yī)學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。因此，要更新教學(xué)觀念，將實(shí)驗(yàn)課和理論課放在同等重要的地位，切實(shí)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，為實(shí)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有扎實(shí)實(shí)踐技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，符合職業(yè)教學(xué)的目的。另外，實(shí)驗(yàn)室要實(shí)行資源共享，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，技術(shù)關(guān)系密切的學(xué)科進(jìn)行整合，打破“單一課程，單一實(shí)驗(yàn)室”的模式。如機(jī)能實(shí)驗(yàn)包括生理學(xué)、藥理學(xué)、病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以資源共享，充分利用，節(jié)省資金，提高辦學(xué)效率。

3 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等職業(yè)教育進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地，是對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的課堂，也是技術(shù)創(chuàng)新的有效載體。學(xué)校必須重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作，要不斷改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，遵循醫(yī)學(xué)職業(yè)院校的發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

[1]李潔.高職高?！搬t(yī)學(xué)基礎(chǔ)”課程建設(shè)探索[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2009,15(1):37.

[2]姚芬，張艷美，彭青，等.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)與思考[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué),2009,15(5):154.

[3]顧瑜琦,劉克儉.健康心理學(xué)[M].北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社,2004:1.

[4]朱艷琴.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能[M].北京:人民軍醫(yī)出版社,2007:5.

10.3969/j.issn.1009-4393.2011.18.118

471023 河南省針灸推拿學(xué)校 (李玉秀)