■彭毅君

“對(duì)癥下藥”維持小學(xué)高段英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

■彭毅君

經(jīng)過(guò)了兩至三年的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從只要求會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)到現(xiàn)在的五六年級(jí)的必須會(huì)寫(xiě)、會(huì)背、會(huì)默，從字母到短文，從易到難，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也從起初的新鮮和好奇到現(xiàn)在的麻木與索然，因此如何維持小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是教師必須考慮的問(wèn)題。筆者與多位一線的教師交流后，把脈問(wèn)診，查出以下癥結(jié)，并輔于相應(yīng)處方，希望與大家共同探討，以提高高段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【癥結(jié)一】英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)不再新鮮。

大多數(shù)學(xué)生是在三年級(jí)正式接觸英語(yǔ)，作為他們接觸的第一門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)截然不同的發(fā)音與寫(xiě)法瞬間吸引了他們的注意，想掌握一門(mén)新的語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望讓他們興趣盎然并迫不及待地想習(xí)得它。可經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，新鮮感慢慢地被學(xué)習(xí)的壓力所取代，他們漸漸覺(jué)得英語(yǔ)也和語(yǔ)文等其他學(xué)科一樣，不再新鮮了。

【處方一】針對(duì)此癥，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂和自身的魅力，在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展多樣的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)“howoften”這個(gè)句型時(shí)，除了進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練外，還可以讓學(xué)生們實(shí)地來(lái)測(cè)一測(cè)，做某件事情的頻率到底是多少。這樣不僅訓(xùn)練了新句型，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中也增添了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【癥結(jié)二】教師教學(xué)方式停滯不前。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師一般都會(huì)采用有趣的游戲或者活動(dòng)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也非常喜歡這種方式的。但對(duì)于高段的學(xué)生而言，這種一成不變的游戲和活動(dòng)方式由于缺乏變化和新意并沒(méi)有起到理想的效果，甚至事與愿違，有的學(xué)生還用幼稚來(lái)形容老師的這些教學(xué)方式。

【處方二】課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意創(chuàng)新并追求多樣化，要隨著學(xué)生年段的增長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)和游戲進(jìn)行升級(jí)換代。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從高段學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)出發(fā)，盡量將他們感興趣的事物與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“whatdoyoucollect？”這一單元里的“footballpictures、autographs”等單詞時(shí)，教師可以將學(xué)生感興趣的圖片（如卡卡、梅西以及他們的親筆簽名等）通過(guò)PPT向?qū)W生展示出來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)興趣，而且還可以拉近英語(yǔ)學(xué)習(xí)同孩子們之間的距離。

【癥結(jié)三】各科學(xué)習(xí)任務(wù)重壓力大而擠壓英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間。

高段學(xué)生，尤其是六年級(jí)的學(xué)生，他們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)加重，課堂作業(yè)以及家庭作業(yè)多，這就使部分學(xué)生（尤其是本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就不夠好的）放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間和空間被擠壓，致使英語(yǔ)教學(xué)陷入一個(gè)夾縫中，困難重重。

【處方三】多采用情境教學(xué)法。高段的孩子經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握了部分英語(yǔ)單詞和句型，他們有能力自己組織單詞和句子，自編對(duì)話。因此，教師可以把課堂讓給孩子，讓他們運(yùn)用以前所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)自己進(jìn)行情景表演，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)感，以此讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣就能在這種愉悅的氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣，并緩解高段學(xué)習(xí)的壓力，以良好的狀態(tài)來(lái)迎接各學(xué)科的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

【癥結(jié)四】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度增大而產(chǎn)生畏難情緒。

進(jìn)入高段，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度加大。學(xué)生要在課后記單詞，背課文，英語(yǔ)也不再向低年級(jí)那樣只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)和認(rèn)讀的能力，而是要進(jìn)行筆試，甚至還有英語(yǔ)閱讀理解、寫(xiě)英語(yǔ)小作文等要求。因此，這樣的要求讓部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，進(jìn)而因畏難慢慢失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

【處方四】對(duì)于高段英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大的問(wèn)題，可以遵循認(rèn)知、理解、記憶的規(guī)律，堅(jiān)持由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就能相對(duì)容易地解決一些教學(xué)難點(diǎn)，如長(zhǎng)句子難讀、難說(shuō)、難理解的問(wèn)題。進(jìn)入高段以后，要增加書(shū)面作業(yè)的份量，在課堂和課后，書(shū)面作業(yè)應(yīng)該與口頭作業(yè)一樣重要。

【癥結(jié)五】課堂評(píng)價(jià)手段過(guò)于簡(jiǎn)單。

小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生心思單純，他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表?yè)P(yáng)，一句簡(jiǎn)單的“You arewonderful！”就能讓他們熱血沸騰，小紅旗小紅花是他們的最愛(ài)?？僧?dāng)他們進(jìn)入五、六年級(jí)后，這些簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)已經(jīng)無(wú)法滿足他們內(nèi)心的需要，也無(wú)法起到適當(dāng)?shù)募?lì)作用了。

【處方五】進(jìn)入五、六年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的理性思維能力，如果老師還用簡(jiǎn)單的“小兒科”的獎(jiǎng)勵(lì)手段會(huì)讓他們覺(jué)得教師的獎(jiǎng)勵(lì)幼稚欠缺誠(chéng)意，因此，教師必須注意到這些區(qū)別，采用適合高年段的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)手段，有針對(duì)性地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生清晰標(biāo)準(zhǔn)地朗讀了新單詞時(shí)，可以對(duì)他說(shuō)“Your pronunciation is very good！”又比如，當(dāng)學(xué)生又快又準(zhǔn)確地做出了一道頗有難度的句型轉(zhuǎn)換題時(shí)，教師可以請(qǐng)他來(lái)給全班同學(xué)講解。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生體驗(yàn)到一種前所未有的成就感，從而增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和期望。

（作者單位：武漢市光谷六?。?/p>

責(zé)任編輯 廖林