■武漢市漢南區(qū)紗帽山小學(xué) 王傳紅

在研究和實踐“責(zé)任型課堂”中發(fā)展學(xué)校成就教師

■武漢市漢南區(qū)紗帽山小學(xué) 王傳紅

課堂是傳道授業(yè)解惑的陣地，是學(xué)生探索求知的殿堂，也是教師演繹精彩的渠道之一。立足課堂，讓課堂真正優(yōu)質(zhì)、高效，是教師光榮又神圣的職責(zé)。自“責(zé)任教育”課題開題以來，我校的“責(zé)任型課堂”課題研究活動緊張而有序地開展。我們結(jié)合學(xué)校實情，創(chuàng)新管理方法，精細常規(guī)管理，改革評價體系，強化責(zé)任意識，努力打造責(zé)任型團隊，構(gòu)建責(zé)任型課堂，探索高效課堂的教學(xué)模式和評價體系。

一、開展論壇活動，激發(fā)責(zé)任意識

用愛心去教會學(xué)生責(zé)任，用責(zé)任去喚起學(xué)生的愛心，是打造“責(zé)任型課堂”，探索高效課堂的基礎(chǔ)。教師只有明確自己工作的重大職責(zé)，將責(zé)任化作教書育人的動力，才能抱著一顆愛心投身工作，才能去關(guān)愛、善待每一位學(xué)生，才能去尊重每一位學(xué)生的人格與天性，才能按照新課程的教學(xué)理念，想方設(shè)法去設(shè)計科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高每一節(jié)課的教學(xué)效率。

1.開展“打造責(zé)任型團隊”論壇活動。引導(dǎo)全校管理干部和教師參與到論壇活動之中，大家通過學(xué)習(xí)、反思和溝通，明確自身工作的責(zé)任重大，明確只有帶著責(zé)任心走進課堂才能讓課堂高效。

2.細化崗位職責(zé)，明確工作目標(biāo)。從校長書記、中層干部、年級組長、教研組長到班主任、科任教師，人人制定崗位職責(zé)，個個明確工作目標(biāo)，讓責(zé)任落實到每個人，把責(zé)任具體到每個環(huán)節(jié)。

3.把握課堂特點，推進“責(zé)任型課堂”課題研究。把握責(zé)任型課堂的基本架構(gòu)、將教師和學(xué)生的責(zé)任進行分解，各備課組以小課題研究的形式，細化教師和學(xué)生的責(zé)任，使全體教師和學(xué)生明確自己的“課前責(zé)”、“課中責(zé)”和“課后責(zé)”，使教師和學(xué)生帶著責(zé)任心上課。

二、精細常規(guī)管理，促進責(zé)任落實

教學(xué)常規(guī)精細化是打造“責(zé)任型課堂”的必由之路。我們對全校教師的教學(xué)行為進行了認真的自查和分析，根據(jù)存在的問題，提出落實教學(xué)常規(guī)工作“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，輔導(dǎo)要“細”，分析要“準(zhǔn)”，負擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。以此實現(xiàn)教學(xué)常規(guī)精細化管理，落實教學(xué)責(zé)任目標(biāo)。

1.嚴格備課要求，落實課前責(zé)任。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的手段和基礎(chǔ)，我們堅持以教科研專題為依托，以教研組為單位，采取個人與集體相結(jié)合的“雙軌道”備課形式，各抒己見，集思廣益，研教研學(xué)。努力做到“六備一超前”、“四精一創(chuàng)”和“三找一寫”?！傲鶄洹奔磦湔n標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備學(xué)法、備教具、備生活；“一超前”是教師要超前一周備課；“四精”是精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)語言，精心設(shè)計質(zhì)疑問題，精心設(shè)計分層作業(yè)；“一創(chuàng)”是指每位教師要創(chuàng)造性使用教材；“三找”是找成功之處，找失敗原因，找補救措施；“一寫”是寫教學(xué)反思。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理干部對備課進行精細管理和指導(dǎo)，及時了解備課情況，做到對重點內(nèi)容和突出問題心中有數(shù)，及時評價反饋備課情況，提出改進意見，特別注意加強學(xué)生活動部分的設(shè)計指導(dǎo)。

2.開展創(chuàng)節(jié)節(jié)好課活動，落實課中責(zé)任。課堂是實施素質(zhì)教育傳授文化知識的主陣地，只有課堂教學(xué)效率高，才能教學(xué)質(zhì)量高，所以我們要求教師精心上好每一節(jié)課，變一節(jié)課好為節(jié)節(jié)課好。做到“七好一體現(xiàn)”，即課前準(zhǔn)備好、教師激情好、課堂氣氛好、問題設(shè)計好、師生互動好、評價反饋好、教學(xué)效果好、體現(xiàn)學(xué)生主體性。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理干部以“推門聽課”等形式監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，要求聽課后及時與上課教師交流意見，幫助老師查找問題，提出改進意見，并當(dāng)堂檢查備課，保證上課的計劃性，杜絕無計劃無組織腳踩西瓜皮式的教學(xué)。

3.堅持作業(yè)檢查制度，落實課后責(zé)任。強調(diào)四點：一是留作業(yè)要精心設(shè)計，要符合時間要求；二是作業(yè)等級不要過多，就是優(yōu)、良、合格、待合格；三是都要有自主作業(yè)；四是只要留作業(yè)，教師就要批改。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理干部對教師作業(yè)批改情況要做到隨時了解與定期檢查相結(jié)合，督促并指導(dǎo)教師及時進行查漏補缺。檢查作業(yè)要做到從內(nèi)容、書寫、格式、優(yōu)缺點等方面進行逐本檢查，并及時總結(jié)反饋情況。通過檢查作業(yè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各科教師的教學(xué)、教師對本學(xué)科的學(xué)習(xí)困難生、班主任對本班的學(xué)習(xí)困難生都要做到底數(shù)清、問題明。

三、建立績效機制，打造責(zé)任團隊

課堂教學(xué)可能是個體行為，但學(xué)校教育卻是團隊活動。只有充分激發(fā)廣大教師的合作精神和責(zé)任團隊意識，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

1.實行“包班申請制”，變教師被動接受責(zé)任為主動承擔(dān)責(zé)任

以前我們安排學(xué)校人事及工作崗位采取的是“指派制”，誰當(dāng)班主任誰教幾年級，都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定，造成的問題就是老師的崗位責(zé)任感不強，做多做少做好做壞全憑老師個人的自覺性。實行“包班申報制”，首先由全體教師填寫申報表，個人申請擔(dān)任幾年級班主任，然后由班主任為主導(dǎo)組建團隊，制定包某一班級方案，再由年級內(nèi)各班老師推選年級組長，最后由年級組長組建本年組綜合學(xué)科教師（主要是英、音、體、美學(xué)科教師），這樣做可以調(diào)動班主任及任課教師的積極性，從而全身心投入工作，并對團隊負責(zé)。

2.組建“學(xué)術(shù)委員會”，變靠行政成長為同伴引領(lǐng)發(fā)展

學(xué)校通過組建“學(xué)術(shù)委員會”把學(xué)術(shù)權(quán)交給老師，調(diào)動老師工作的積極性，激發(fā)工作責(zé)任感?！皩W(xué)術(shù)委員會”由全校教師海選產(chǎn)生，9名或11名成員為宜，由各學(xué)科骨干教師組成，可以根據(jù)學(xué)科細分為幾個小組。“學(xué)術(shù)委員會”主要職責(zé)是負責(zé)課堂評價、質(zhì)量考核、常規(guī)評審、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、團隊評價等與教育教學(xué)等與“學(xué)術(shù)”有關(guān)的工作。校長不爭奪學(xué)術(shù)權(quán)，這樣既可以激發(fā)骨干教師的責(zé)任感，滿足他們成就感，充分發(fā)揮骨干教師的作用，又讓其他教師更心悅誠服，樂于接受指導(dǎo)，減少不滿情緒。

3.建立“團隊評價”激勵機制，變重教師個體評價為重教師團隊評價

我們變“個體評價”為“團隊為主評價”，大力倡導(dǎo)“對外講競爭，對內(nèi)講合作”、“合作大于競爭”，積極營造良好的團隊氛圍。根據(jù)老師個人承擔(dān)的不同工作任務(wù)和在不同團隊中扮演的角色，進行綜合性的評價，既評價團隊（包括學(xué)校大團隊）的績效，也評價個人的績效，并賦予不同的權(quán)重。當(dāng)然，不論是團隊評價還是個體評價，都必須有完善科學(xué)的評價細則和可信度高的評價程序。

教師評價＝學(xué)校業(yè)績×10%＋年級業(yè)績×30%＋教研組業(yè)績×20%＋班級業(yè)績×20%＋個人業(yè)績×20%

當(dāng)前，我們在區(qū)教育局的指導(dǎo)下，深入開展“責(zé)任型課堂”的研究工作，認真地學(xué)習(xí)先進的教育理念，發(fā)揮主觀能動性，抓好教學(xué)過程管理；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，走近教師，拉近距離，發(fā)揚團隊精神，加強教師之間合作交流，增強教師的責(zé)任意識，從而形成學(xué)校整體的教學(xué)合力，推動我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。

責(zé)任編輯 王愛民