■李燕

教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練的改進(jìn)措施

■李燕

公共教育學(xué)是師范生的必修課程。如何提高教育學(xué)的課堂教學(xué)效率，是我們一直在研究和探索的問(wèn)題。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，公共教育學(xué)課堂教學(xué)改革問(wèn)題引人關(guān)注。盡管政府以及許多學(xué)者進(jìn)行了理論與實(shí)踐層面的雙重探索，但是該課程的課堂教學(xué)效果至今不盡如人意。筆者認(rèn)為其主要原因是教育學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致了師范畢業(yè)生在實(shí)習(xí)與就業(yè)中的實(shí)踐性缺乏的局面。針對(duì)這一不足，筆者從實(shí)踐教學(xué)入手設(shè)計(jì)了教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)環(huán)節(jié)來(lái)提高公共教育學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

一、教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練的內(nèi)涵及作用

“首先必須應(yīng)該思考的是第一天的課應(yīng)該怎么上？第一句話應(yīng)該說(shuō)什么，該如何自我介紹，怎樣才能給學(xué)生留個(gè)好印象？”這是新教師經(jīng)常思考與感到困擾的問(wèn)題。開(kāi)場(chǎng)白是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，主要包括教師自我介紹與導(dǎo)入新課，旨在通過(guò)開(kāi)場(chǎng)白來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引起學(xué)生對(duì)新知的渴求。

教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練是模擬講課的基本形式，具體是指利用課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講課，再由同學(xué)與教師給予點(diǎn)評(píng)。它有利于師范生職業(yè)生涯意識(shí)的培養(yǎng)，教師教學(xué)技能的養(yǎng)成（包括體態(tài)語(yǔ)訓(xùn)練、與學(xué)生見(jiàn)面交流技能的訓(xùn)練以及課堂教學(xué)技能訓(xùn)練）。

二、教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)的改進(jìn)措施

自開(kāi)展開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練以來(lái)，同學(xué)們積極嘗試，講課內(nèi)容豐富、形式多樣，課堂上有了學(xué)生上臺(tái)講課的身影，取得了較好的效果。針對(duì)2009～2010第一學(xué)期的教育學(xué)課程教學(xué)中教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)，筆者以“通過(guò)教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練你收獲了什么？”“你認(rèn)為這項(xiàng)活動(dòng)存在的不足有哪些？”“如何改進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)？”三個(gè)問(wèn)題在課堂上進(jìn)行了調(diào)查，三個(gè)專業(yè)的221同學(xué)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，所有學(xué)生表示收獲很大。有同學(xué)認(rèn)為“收獲了快樂(lè)、感動(dòng)、知識(shí)”，應(yīng)該把這項(xiàng)活動(dòng)持續(xù)下去；有的學(xué)生說(shuō)“上教育學(xué)這門(mén)課之前我真的沒(méi)有想到這節(jié)課會(huì)給我的人生帶來(lái)這么大的轉(zhuǎn)變，對(duì)人生價(jià)值的思考，對(duì)未來(lái)方向的抉擇……我由此堅(jiān)定了考研，甚至最終確定了以為人師表為目標(biāo)的未來(lái)方向?！睂W(xué)生的心聲促使筆者把這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行下去，并著重從幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：

（一）明確活動(dòng)目的，規(guī)范活動(dòng)內(nèi)容

教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的初衷是提高師范生“站講臺(tái)”的能力，隨著活動(dòng)的開(kāi)展，這個(gè)目標(biāo)稍顯單薄。既然是公共教育學(xué)課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的目標(biāo)應(yīng)該與課程目標(biāo)一致，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，通過(guò)反思自身對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀，改進(jìn)從事教育、教學(xué)的基本技能。教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容最初包括自我介紹與導(dǎo)入新課，在實(shí)際操作時(shí)學(xué)生又加上了講課，因此，筆者認(rèn)為：教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)是自我介紹、導(dǎo)入新課與說(shuō)課的完美結(jié)合，這是一種技術(shù)也是一門(mén)藝術(shù)。最后再加上學(xué)生評(píng)課與教師評(píng)析的輔助環(huán)節(jié)，將更為規(guī)范。

（二）限定合適的時(shí)間

在學(xué)生對(duì)開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)的反饋中，90%以上的學(xué)生認(rèn)為有些學(xué)生開(kāi)場(chǎng)白時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索，筆者亦發(fā)現(xiàn)教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)存在一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：有時(shí)開(kāi)場(chǎng)白占據(jù)了課堂50%的時(shí)間，進(jìn)而影響了教育學(xué)課程內(nèi)容的講授以致學(xué)生無(wú)法掌握教育學(xué)的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)探索中首先應(yīng)限定開(kāi)場(chǎng)白的時(shí)間，即10～15分鐘以內(nèi)。

（三）以自定與命定形式確定主題內(nèi)容

在教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練或模擬講課活動(dòng)中，有的教師采取命題的形式讓學(xué)生來(lái)講，側(cè)重與教育學(xué)課程密切相關(guān)的主題：如何上好一節(jié)課、如何應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件。筆者在設(shè)計(jì)此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)采取自由選題的形式，因此存在主題分散、重復(fù)的問(wèn)題，有學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該限定主題范圍，增強(qiáng)深度，所以后續(xù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)采取自主與命題相結(jié)合的形式，讓學(xué)生自由選擇與課程學(xué)習(xí)兼顧。

（四）分組參與

教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練活動(dòng)采用了大班上課與個(gè)體講課相結(jié)合的方式。由于大班上課很難兼顧到所有學(xué)生，因此有不少同學(xué)建議應(yīng)用分組的形式進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。分組形式能讓更多的人參與、準(zhǔn)備程度更好，更能提高活動(dòng)的實(shí)效。因此針對(duì)大班授課，學(xué)生參與不夠的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：在教師開(kāi)場(chǎng)白訓(xùn)練中應(yīng)采用小組實(shí)踐的方式進(jìn)行新的探索，爭(zhēng)取在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中提高參與率。

（五）建立機(jī)制保障

公共教育學(xué)課程教學(xué)改革始于20世紀(jì)80年代，至今已有30多年，但效果并不如意，其中重要的原因之一是缺乏機(jī)制上的保障。因此，要想取得更大的實(shí)效，首先需要建立公共教育學(xué)實(shí)踐性教學(xué)持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，有學(xué)生建議應(yīng)“將開(kāi)場(chǎng)白更正式化，突出強(qiáng)調(diào)它的‘制度性’地位，讓每位學(xué)生都能正確對(duì)待，積極參與，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)和交流中進(jìn)步?！逼浯?，探索考核實(shí)踐性教學(xué)的評(píng)價(jià)方式；最后，加強(qiáng)公共教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)研究以研究成果指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)的改革，最終構(gòu)建師范生教師技能為主，教師訓(xùn)練指導(dǎo)為輔的教學(xué)新機(jī)制。

濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院）

責(zé)任編輯 向保秀