◎朱美燕

青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育緊迫性芻議

◎朱美燕

青少年網(wǎng)絡(luò)問題主要源于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的缺失。所謂網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是指網(wǎng)絡(luò)用戶在了解網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上，正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)，理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息為個(gè)人發(fā)展服務(wù)的一種綜合能力，具體包括對信息的獲取、理解、思辨、質(zhì)疑、評價(jià)、選擇、創(chuàng)造以及傳播等能力。解決青少年網(wǎng)絡(luò)問題,更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極作用的關(guān)鍵是提升青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，而提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的重要途徑是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育刻不容緩，筆者認(rèn)為應(yīng)從加深網(wǎng)絡(luò)素顏教育的認(rèn)識、熟知教育內(nèi)容，才能實(shí)施到位。*< class="footnote_content" id="jz_*_108">基金項(xiàng)目：本文系2010年度教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“高校全面提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的方法研究”（10JDSZ3087）的階段性成果之一。

本文系2010年度教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“高校全面提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的方法研究”（10JDSZ3087）的階段性成果之一。

青少年 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng) 教育

以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命已在全球發(fā)生、發(fā)展。面對滾滾而來的信息化浪潮，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育成為當(dāng)前理論界必須破解的一個(gè)時(shí)代課題。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)從理論研究看存在以下問題：一是定性分析多，實(shí)證調(diào)研少；二是單學(xué)科研究多，跨學(xué)科研究少；三是低水平重復(fù)研究多，高水平創(chuàng)新研究少；四是介紹引進(jìn)國外成果多，結(jié)合本土探索少；五是尚未形成理論體系。從教育實(shí)踐看，學(xué)校、社會和家庭并未承擔(dān)起青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重任。從學(xué)校教育看，大中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育除在少數(shù)高校試行、個(gè)別發(fā)達(dá)城市試點(diǎn)外，并未鋪開與普及。學(xué)校系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育處于缺失狀態(tài)。從社會教育看，社會機(jī)構(gòu)、大眾傳媒和社區(qū)學(xué)校等并未在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育方面發(fā)揮其應(yīng)有功能。從家庭教育看，父母因其自身缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)或教育意識，難以對子女進(jìn)行有效的教育和引導(dǎo)。

一、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的目標(biāo)和功能

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育雖然已經(jīng)進(jìn)入了人們的視野，但如何認(rèn)識其目標(biāo)、功能，如何確定其內(nèi)容，如何選擇其途徑，還研究不多，從而影響到網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)施。

（一）最低目標(biāo)和最高目標(biāo)

我國《未成年人媒體素養(yǎng)教育行動策略研究》（2004）指出：提倡和實(shí)行對未成年人進(jìn)行媒體教育的目的，就是要幫助他們掌握基本、必要的媒體知識，從而知道怎樣合理地獲取、利用信息，辨別和傳播信息。尤其要幫助他們建立必要的心理防范意識和抵制能力，從而積極有效地避免電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒對未成年人的不利影響。盡管網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育出于“防病”目的和需要而產(chǎn)生，其初衷是為防范、應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)不良影響，使之趨利避害，但隨著社會發(fā)展和認(rèn)識深化，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育并不能僅滿足于這一層次的目標(biāo)和需要，更關(guān)鍵的是要提高人的素養(yǎng)，使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)成為個(gè)人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在本質(zhì)上是為了促進(jìn)人的全面自由發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)力量的一種基礎(chǔ)性教育。實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的最高目標(biāo)和追求。只有站在這樣的高度來認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，才能高屋建瓴，才能為大眾所真正接受，才能最大程度地發(fā)揮其積極作用。

（二）初級功能和高級功能

從上述兩層目標(biāo)出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育相應(yīng)地發(fā)揮著兩級功能，即初級功能是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)不良影響，高級功能則是促進(jìn)人的全面自由發(fā)展。

青少年過度使用或依賴網(wǎng)絡(luò)，可造成心理偏差、行為越軌、道德失范、違法犯罪等一系列惡果，阻礙著他們健康成長、順利成才。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的意義之一就是要盡可能減少網(wǎng)絡(luò)對他們的不良影響，避免惡性事件發(fā)生。這是青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的初級功能。

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的高級功能則是促進(jìn)青少年全面發(fā)展，服務(wù)自我、完善自我。通過網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育將幫助他們懂得建設(shè)性使用網(wǎng)絡(luò)，促使其個(gè)性自由發(fā)展，更有效率地學(xué)習(xí)、工作，從而全面、充分地發(fā)展自己，以實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)力量的最大化。

需要注意的是，在“兩級功能”中，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育應(yīng)立足于高級功能，以培養(yǎng)自由個(gè)性、全面發(fā)展的青少年為目標(biāo)，這正是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要使命。遺憾的是，目前人們對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育功能的理解還多停留在初級功能層面上，因此，只要網(wǎng)絡(luò)問題沒有或者不嚴(yán)重就認(rèn)為沒必要實(shí)施網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，這種理解和態(tài)度是狹隘和短視的。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的教育是不完整的教育，只局限于初級功能的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是有缺陷的教育?！皟杉壒δ堋钡挠^念有助于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的價(jià)值從消極意義轉(zhuǎn)向積極意義，重心從防范網(wǎng)絡(luò)問題轉(zhuǎn)向增進(jìn)個(gè)體的全面自由發(fā)展，教育對象從少數(shù)的專業(yè)教育轉(zhuǎn)向全體的普及教育，教育內(nèi)容從減少網(wǎng)絡(luò)不良行為的發(fā)生轉(zhuǎn)向更好地為青少年學(xué)習(xí)、成長服務(wù)，參與人員從學(xué)校師生擴(kuò)展到社會機(jī)構(gòu)、家庭父母等。

二、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的內(nèi)容

（一）內(nèi)核：培育網(wǎng)絡(luò)綜合能力

網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的核心是什么？可從媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)界定中窺見一斑。媒體素養(yǎng)是指公眾面對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會發(fā)展所用的能力，媒體素養(yǎng)教育目的在于培養(yǎng)公眾健康的媒體評判能力，指導(dǎo)公眾正確理解、合理運(yùn)用媒體及其信息資源①。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是媒體素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，是指網(wǎng)絡(luò)用戶在了解網(wǎng)絡(luò)知識的基礎(chǔ)上，正確使用和有效利用網(wǎng)絡(luò)，理性地使用網(wǎng)絡(luò)信息為個(gè)人發(fā)展服務(wù)的一種綜合能力②。培育對信息的解讀、批判和運(yùn)用能力既是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，也是其核心內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)綜合能力具體包括對網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、理解、質(zhì)疑、批判、評價(jià)、選擇、創(chuàng)造和傳播等能力。這些能力按先后發(fā)展順序逐級遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。其中，培育青少年對網(wǎng)絡(luò)信息的質(zhì)疑、批判能力最為重要。個(gè)體質(zhì)疑、批判能力的形成，標(biāo)志著個(gè)體在處理網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)處于積極主動地位，不被網(wǎng)絡(luò)信息所左右，不是消極被動的受眾。個(gè)體對網(wǎng)絡(luò)信息的選擇、創(chuàng)造和傳播能力則凸顯了個(gè)體自由能動發(fā)展的個(gè)性，從而更好地服務(wù)自我和完善自我。

（二）基礎(chǔ)：發(fā)展網(wǎng)絡(luò)健康心理

青少年不當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)可造成認(rèn)知失衡、情感冷漠、意志減退、人格障礙以及網(wǎng)絡(luò)成癮等心理問題。但若能合理、有效使用網(wǎng)絡(luò)，則能促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，形成健康心理。網(wǎng)絡(luò)健康心理是網(wǎng)絡(luò)綜合能力的培育點(diǎn)和生長點(diǎn)。若沒有網(wǎng)絡(luò)健康心理作為基礎(chǔ)，則網(wǎng)絡(luò)綜合能力無從依附。為發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在青少年身心健康發(fā)展中的促進(jìn)作用，關(guān)鍵在于幫助他們分清虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的邊界，認(rèn)識到虛擬與現(xiàn)實(shí)的不可替換性。

利用網(wǎng)絡(luò)的去中心化和“自由化”特點(diǎn)，幫助他們創(chuàng)造自我、展示自我，充分發(fā)展個(gè)性。如幫助他們學(xué)會個(gè)人網(wǎng)頁制作或建立個(gè)人網(wǎng)站、創(chuàng)建或參與網(wǎng)絡(luò)論壇、開通博客或微博成為“播客”等。利用網(wǎng)絡(luò)的平等性和開放性特點(diǎn)，幫助他們學(xué)會使用即時(shí)通訊工具，拓展人際交往途徑、渠道，建立良好人際關(guān)系。利用網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂、網(wǎng)上心理咨詢等，幫助他們宣泄不良情緒、釋放壓力、調(diào)節(jié)心理。利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和匿名性特點(diǎn)，通過網(wǎng)上角色模擬、演練，幫助他們體驗(yàn)不同角色需求，了解角色沖突，理解角色規(guī)范，有助于實(shí)現(xiàn)社會角色扮演，加速社會化進(jìn)程。

（三）保障：養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)良好行為

網(wǎng)絡(luò)良好行為是網(wǎng)絡(luò)高素養(yǎng)的外在表現(xiàn)，更是培育網(wǎng)絡(luò)綜合能力、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)健康心理的有力保障。為使青少年養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)良好行為，需要遵循“合法、守德、有利、有節(jié)”原則。“合法”原則指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為必須遵守我國相關(guān)法律的規(guī)定，不觸犯法律，這是基本要求。我國已頒布實(shí)施的《計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全保護(hù)條例》等一系列法規(guī)，是對網(wǎng)民行為的剛性規(guī)定，每位網(wǎng)民都必須遵守。為此，在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中，務(wù)必使青少年增強(qiáng)法律意識，熟悉、掌握并恪守相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，以此來約束自身網(wǎng)絡(luò)行為?！笆氐隆痹瓌t指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為需遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，做到文明、健康上網(wǎng)。《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》（2001）指出：要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空。為此，需不斷提高青少年道德修養(yǎng)，自覺踐行道德規(guī)范。“有利”原則指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為需服從、服務(wù)于自我發(fā)展和自我完善的需要，做到“去偽存真、去粗取精、取其精華、去其糟粕”，不受網(wǎng)絡(luò)不良信息毒害。要使網(wǎng)絡(luò)成為青少年學(xué)習(xí)、工作、交友和娛樂的有益工具，而非成為束縛身心發(fā)展、荒廢學(xué)業(yè)、走向歧途的玩物?！坝泄?jié)”原則指青少年的網(wǎng)絡(luò)行為要有節(jié)制，適可而止，不隨心所欲，不放縱自我、不無節(jié)制上網(wǎng)、不過度依賴網(wǎng)絡(luò)。為此，需要幫助青少年提高對網(wǎng)絡(luò)接觸的自我控制能力和自我管理能力，豐富他們課余生活，在現(xiàn)實(shí)中尋求快樂滿足，學(xué)會時(shí)間管理等。

三、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的實(shí)施途徑

青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要借助學(xué)校、家庭、社會和自我等各個(gè)途徑，多管齊下、齊心協(xié)力，以期實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

（一）主渠道教育——學(xué)校

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)、生活的第一大場所，且學(xué)校教育具有目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性等諸多優(yōu)點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主渠道。

第一，開展課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的主渠道。各大中小學(xué)要把青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入素質(zhì)教育范疇，列入教學(xué)計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施。根據(jù)不同年級學(xué)生特點(diǎn)編寫有針對性的教材以及教輔用書，面向全體學(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育課程或系列講座，以全面提高青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

第二，重視課外實(shí)踐。學(xué)校要重視組織學(xué)生開展一系列的課外實(shí)踐活動，在活動中增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)意識，提高他們的網(wǎng)絡(luò)操作技能，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)動手能力。如舉辦青少年“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育主題”夏令營活動、舉行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識競賽、開展網(wǎng)絡(luò)技能操作大賽、開展網(wǎng)絡(luò)沙龍等豐富多彩的課外活動。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。擁有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。目前，我國大中小學(xué)中能夠勝任網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的教師數(shù)量非常有限，師資力量非常薄弱，已成為制約網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育發(fā)展的 “瓶頸”，難以滿足現(xiàn)實(shí)日益增長的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育需求。這就需要相關(guān)教育部門采取有力措施，大力開設(shè)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培訓(xùn)班，為大中小學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（二）輔助性教育——家庭

家庭是青少年學(xué)習(xí)、生活的第二大場所，它在組織性、系統(tǒng)性等方面不及學(xué)校。相比學(xué)校的主渠道作用，家庭則起輔助性作用。盡管如此，家庭是網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中不可或缺的重要途徑，它提供一種親切而貼近的教育。一方面，由親子間的血緣紐帶和親情所帶來雙方在心理上的依賴和信任是任何東西都無法企及和超越的，父母對孩子的興趣、愛好、需求等都比較了解。另一方面，父母對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度、處理方式以及上網(wǎng)習(xí)慣等都會對孩子產(chǎn)生直接影響。

實(shí)施家庭教育的前提是，父母自身要具備一定的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。這就要求父母一方面接受來自社區(qū)學(xué)校、家長學(xué)校以及大眾傳媒的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，獲得必要的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)知識以及教育方法等。另一方面還要通過自我學(xué)習(xí)、自我教育來獲得不斷發(fā)展、提高。只有如此，父母才能對孩子進(jìn)行科學(xué)教育、合理引導(dǎo)，并提供建設(shè)性意見與啟迪。

（三）保障性教育——社會

學(xué)校和家庭是青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的小環(huán)境，為使網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育達(dá)到最優(yōu)化，我們還要十分重視社會大環(huán)境的作用。國外研究和實(shí)踐表明:社會機(jī)構(gòu)或組織以及社會工作者、媒體從業(yè)人員和志愿者等在青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育中扮演著重要角色，為鞏固學(xué)校、家庭教育成果提供了強(qiáng)力有的保障。它們或直接面對青少年，或在學(xué)校、家庭和青少年之間搭建教育平臺。一些社會機(jī)構(gòu)或組織通過舉辦各種形式的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育活動，或建立專門網(wǎng)站，大力普及網(wǎng)絡(luò)知識，提高青少年網(wǎng)絡(luò)使用能力。社會工作者、媒體從業(yè)人員和志愿者們深入社區(qū)、街道、公眾場合、青少年活動場所以及未成年人家庭，組織各式活動，開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的宣傳、推廣、普及和培訓(xùn)活動。

（四）根本性教育——自我

學(xué)校、家庭和社會是教育的外部環(huán)境，對受教育者起加速或延緩的作用。而自我教育則是教育的內(nèi)部環(huán)境和內(nèi)在動力，也是衡量一切外部教育有效性的尺度。自我教育激發(fā)了受教育者的積極性、主動性和能動性，發(fā)揮了主體作用，實(shí)現(xiàn)了把外在的客觀要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自覺行動。因此，真正的教育是自我教育。正是從這個(gè)意義上看，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的根本途徑在于自我教育。在實(shí)踐中，一定要充分認(rèn)識和發(fā)揮自我教育的作用與力量。

注：

①瞿旭晟，張志安.青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育亟待實(shí)施[N].解放日報(bào)，2006-1-24（第008版）.

②貝靜紅.舟山市青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)實(shí)證研究[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2007（2）.

責(zé)任編輯 許 臻

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