◎楊章欽 陳 冬（福建閩江學(xué)院思政部）

論思政課任教師兼任班主任的實效性
——以福建閩江學(xué)院為例

◎楊章欽 陳 冬（福建閩江學(xué)院思政部）

積極關(guān)愛青年學(xué)生、努力貼近學(xué)生思想實際，這是思政理論課教師著眼教書育人的基礎(chǔ)和目的，是思政課教師作為青年學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人的內(nèi)在要求。教師在課堂內(nèi)外都有責(zé)任要用中國特色社會主義理論體系教育武裝青年學(xué)生，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮，不斷提高青年學(xué)生的思想政治素質(zhì)。著力施行思政課教師兼職班主任制，就是為了體現(xiàn)這一基礎(chǔ)、目的和要求。思政課任教師應(yīng)兼職任課所在班的班主任，這是新時期堅持教書育人的新形式，也是參與輔導(dǎo)員工作精細(xì)化的新體現(xiàn)。

一、獨創(chuàng)性：思政課任教師與兼職班主任工作

兼職班主任并不新鮮，但思政課教師從教學(xué)層面去兼職的實踐起步不久，探索尚有不足。本文主題就是思政課課任的兼職工作的實效問題。

在全國高校范圍內(nèi)目前還很難查找到將思政課教師配備為兼職班主任的實例。海南教育廳文件規(guī)定，各高校按1比200配備輔導(dǎo)員，有余數(shù)又不足以配備輔導(dǎo)員的，再加配兼職班主任；甘肅省對高校施行輔導(dǎo)員與兼職班主任等額配備，此類做法現(xiàn)實較為多見。

為做好教書育人工作，鍛煉教師隊伍，密切師生關(guān)系，福建閩江學(xué)院思政部從2010年開始試行兼職班主任制，要求思政課教師應(yīng)兼職任課所在班的班主任。思政部規(guī)定，所有任課教師必須在所上課的班級里至少挑選1個班，兼職其班主任工作，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)與生活幫助，適時做好大學(xué)生思政工作。思政課任教師擔(dān)任兼職班主任的主要任務(wù)是：（1）輔導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。兼職教師面向全班學(xué)生，至少有重點地帶任課所在班本科生3-5人，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的專業(yè)化指導(dǎo)與就業(yè)觀的指導(dǎo)幫助。（2）輔導(dǎo)理論社團(tuán)活動。教師至少兼職為學(xué)生社團(tuán)組織活動做輔導(dǎo)工作1次，負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行課外理論學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)與提供拓展知識面的相關(guān)幫助。（3）教師至少參與所在班的主題班會1次，有針對性地為在學(xué)生思想認(rèn)識層面上給予引導(dǎo)和啟發(fā)。（4）教師在課余與學(xué)生結(jié)對子，交心談話至少2次。（5）教師應(yīng)自行參與所在班級其他有益的學(xué)生團(tuán)體活動。

兼職班主任工作不是教師課堂教學(xué)的延伸，而是一項輔助性思政工作，因此在與學(xué)生比較有限的接觸后，相關(guān)記錄很重要，也是為專項工作每年考核留底。兼職班主任記錄文檔材料至少應(yīng)包含以下幾方面內(nèi)容：（1）理論輔導(dǎo)：教師輔導(dǎo)班級理論學(xué)習(xí)活動的記錄；（2）社團(tuán)指導(dǎo)：教師在課余主動參與班級社團(tuán)活動并提供輔導(dǎo)的活動記錄；（3）班會指導(dǎo)：教師課余參與主題班會的活動記錄；（4）通心有術(shù)：課余教師與學(xué)生結(jié)對子的談話記錄；（5）研究心得：教師兼任班主任工作的心得體會或工作經(jīng)驗研究；（6）師生互動：教師參與班級其他學(xué)生活動或其他有關(guān)思政教育主題形式的個別接觸的文字記錄；（7）學(xué)生留言：學(xué)生給老師的留言或求助性文字信息的相關(guān)記錄。（8）思想動態(tài)：教師與班級所在專職輔導(dǎo)員的不定期聯(lián)系的定量記錄。

二、基本原則：體現(xiàn)兼任工作實效性的基礎(chǔ)

思政課任兼職班主任工作應(yīng)堅持講究原則。兼職班主任不是學(xué)生所在系的班主任和輔導(dǎo)員，工作定位不很清晰，有阻力時牢記守位，不可破位；有彈性空間時，又不得越位。講究原則顯得特別重要，它是體現(xiàn)實效性的前提和基礎(chǔ)。

實踐表明，“守位”是兼職班主任的底線。兼職班主任工作雖不是課堂教學(xué)的延伸，但教師還得遵守與實施課堂教學(xué)同樣的教師職業(yè)守則。“守位”應(yīng)該涵蓋：教師不得在輔導(dǎo)渠道上直接或間接傳播違背“四項基本原則”的言論；教師不得傳播不健康言論而對學(xué)生言行產(chǎn)生實質(zhì)性不良影響；教師不得因輔導(dǎo)活動而私自停課、調(diào)課、缺課；教師不得借故談話等導(dǎo)致上課遲到或早退；教師不得借故輔導(dǎo)而在學(xué)生面前出現(xiàn)隨意抽煙、刻意濃妝等不文明形象；教師不得借故輔導(dǎo)而涉及學(xué)生隱私話題；教師承擔(dān)輔導(dǎo)不得放任學(xué)生隨意發(fā)表不健康或不正確言論；教師不得因兼職而偏心所在班學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績；教師接觸學(xué)生不得出現(xiàn)體罰學(xué)生、傷害學(xué)生身心健康的行為；教師不得在兼職渠道上直接或間接與學(xué)生形成特殊朋友關(guān)系；教師還應(yīng)遵守教務(wù)處相關(guān)教學(xué)條例規(guī)定。

“不得越位”是兼職班主任的藝術(shù)性。思政理論課教師兼職，無需所在系任命或批準(zhǔn)，只需所在系黨（團(tuán)）書記宣布、所在班級學(xué)生認(rèn)可，教師就可兼職上崗，兼任班主任。所以，工作上要分清班主任、輔導(dǎo)員與兼職者的差異。兼職工作“不得越位”應(yīng)涵蓋：不代替所在系團(tuán)委解決學(xué)生實際困難或生活問題；不介入所在系團(tuán)委的學(xué)生工作的實際進(jìn)程；班主任兼職過程較短，大部分不具備連續(xù)性，不能把兼職期間碰到的難題變成教學(xué)負(fù)擔(dān)；須確保所有接觸、輔導(dǎo)都起正面教育效果，與學(xué)生交朋友不能超越正常師生關(guān)系；兼職工作的實效性可以不斷改進(jìn)，但任何時候不可以與所在系黨（團(tuán)）工作形成效果沖突。兼職班主任既不可以影響正常教學(xué)任務(wù)的完成，又不可以與學(xué)生形影不離地融成一體。原則就是兼職工作底線。在此基礎(chǔ)上，課任教師才可以追求兼職工作的實效性。

三、通心有術(shù)：體現(xiàn)兼任工作實效性的保證

思政課任教師兼職班主任工作效果是否理想，更多取決于教師口才與溝通應(yīng)變能力。教師應(yīng)講究課外交談藝術(shù)，把握通心技術(shù)，實現(xiàn)教書育人。

教書育人基本功很多，與學(xué)生通心最簡潔方便，見效實在。簡言之，通心有助于教書育人的完美實現(xiàn)。老師與學(xué)生的接觸時間不長，但都要求真誠交心。溝通成或敗，除老師的技巧外，更多取決于老師的真誠。心誠待人，自然通心。與學(xué)生通心，本質(zhì)就是教師保持“空杯”心態(tài)，放下架子，俯下身去，設(shè)身處地地和學(xué)生真誠地溝通?！巴ㄐ摹笔墙處熞M(jìn)入學(xué)生思想世界，“通心有術(shù)”是確保教師能夠進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心世界，感受到他的情緒，觸摸到他的思想，從而把握住其思想波動點，并通過他能夠并樂于接受的方式以實現(xiàn)對其的正面影響。要善于聯(lián)系實際來觀察學(xué)生表現(xiàn)，把握課外時間主動找學(xué)生交談，“以真誠抵達(dá)真誠”，假以時日，“通心有術(shù)”就會漸漸顯現(xiàn)出來。僅以師生課間或課外交談為例看，教師以兼職班主任身份交談，話題平平淡淡、不痛不癢，就會被學(xué)生拒之心門之外?？傮w而言，課外交談應(yīng)多問及學(xué)生中常見的心理問題，這會成為師生談話的最好契入點。比如：“就業(yè)難”已成學(xué)生心??；參與“宗教信仰”成為學(xué)生心理寄望；上網(wǎng)成了心理宣泄渠道；戀愛成為學(xué)生一種心理自慰；人際關(guān)系不如意造成心理焦慮。教師要大膽并善于切入這些話題，打開學(xué)生的心窗。

當(dāng)代大學(xué)生作為20世紀(jì)90后的獨生子女，在某種程度上缺少了容忍、謙讓、合作的品質(zhì)，大學(xué)生多為獨生子女，偏向以自我為中心，依賴性強，責(zé)任感缺乏，協(xié)作性差，抗壓能力差，人際關(guān)系一旦惡化，容易直接造成心病。在大學(xué)生的潛意識中，身邊的每個同學(xué)都是他潛在的競爭者，他們從小就對旁人產(chǎn)生一種提防心理；而逐漸出現(xiàn)的較為明顯的貧富懸殊差距，也會使較多貧困生很難與一個家境比較富有的同學(xué)成為知心朋友。課間談話有藝術(shù)，通心有助于教書育人更見實效。談話不是簡單表達(dá)，還要以“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指針，做好細(xì)微小事。

第一，課外交談，應(yīng)多問及獨生子女享受的關(guān)懷。如果存在過多的家庭關(guān)懷，就要鼓勵學(xué)生大膽經(jīng)歷困難和挫折，在非智力因素如情緒穩(wěn)定性、生活獨立性、社會責(zé)任感等方面彌補不足，去除驕橫、霸道、自私、本位、憂慮、迷惘、焦慮。這些非智力因素的引導(dǎo)，將極大影響他們的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，影響著他們的發(fā)展。

第二，課外溝通，應(yīng)多問及家庭寄望。獨生子女承擔(dān)著父母的過高期望值和激烈的社會競爭的雙重壓力。家庭對子女的未來寄予太高期望，是不合理的，父母之間對于子女發(fā)展的關(guān)注和攀比，也是不明智的。父母在給予獨生子女享受優(yōu)裕生活的同時又給了他們沉重的壓力，這是不容置疑的。我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的觀念：在當(dāng)今時代，競爭已經(jīng)普及于社會生活的各個方面，除了要意識到生存的危機，還要認(rèn)識到，隨著年齡的增長，自己對就業(yè)、發(fā)展等問題的看法會不斷地成熟起來，對自己今后順利地適應(yīng)社會生活應(yīng)提振信心，直面壓力，不回避，不悲觀，不自暴自棄。

第三，課外交談，可以問及青年戀愛觀。應(yīng)該認(rèn)識到，大學(xué)生戀愛問題產(chǎn)生的原因是多方面的，但無論如何戀愛本身并不是錯誤。學(xué)生喜歡談及戀愛，但又缺少引導(dǎo)。對于戀愛，大學(xué)生生理有需要、情感有需要、心理更有需要，戀愛不是魔鬼。大學(xué)生個性意識增長、群體性社會心理因素的影響等等，都證明回避戀愛話題就是不敢與大學(xué)生正面溝通。因此，要懂得不失時機地對他們進(jìn)行戀愛心理的教育，讓他們能深刻認(rèn)識到愛不僅是一種權(quán)利，更是一種責(zé)任和義務(wù)；引導(dǎo)他們擺正愛情在大學(xué)生活中的位置，并針對他們傳統(tǒng)倫理觀念逐漸淡化的情況，加強戀愛道德教育。關(guān)心戀愛話題，是通心的需要。

第四，課外交談，如知心朋友一樣，先拉近后疏通。由于家長長期的關(guān)懷備至，大小事都為之操勞，致使獨生子女獨立生活能力差，具有很強的依賴性，他們也有逃避父母關(guān)愛的一面，這就是心理動機。老師若再以父母輩份居高、以說教面目出現(xiàn)，不說讓人反感，至少談話無助。家庭生活的順境和過度關(guān)愛導(dǎo)致了獨生子女的實踐能力、生活獨立性等方面的明顯不足，他們想學(xué)的是大哥大姐處世之道，不是長輩的。如朋友般設(shè)身處地地交談，于無形之中拉近學(xué)生與你的距離，減少陌生感，從而以他們樂意接受的方式影響他們，這就是把握通心技術(shù)后教師的形象。

通心有術(shù)，只是表明兼職班主任工作會出實效，并不是兼職班主任工作的全部。兼職工作離不開通心有術(shù)，課外交談也不就是通心。對此把握的熟練程度可高可低，通心也難免有成有敗，無論如何，它都是實現(xiàn)兼職班主任效果的一個很好的保證，值得我們在實踐中不斷摸索。

四、兼任工作實效性的具體表現(xiàn)

第一，課任兼職工作可以實現(xiàn)與思政理論課的實踐教學(xué)部分的有機銜接。一方面，兼職工作可以促使實踐教學(xué)在內(nèi)容設(shè)計上盡量貼近豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵。第二課堂活動內(nèi)容豐富、形式多樣，兼職班主任可以結(jié)合教學(xué)實際，揚長避短，側(cè)重關(guān)注專業(yè)情感、文化氛圍以及學(xué)生主題社會實踐等方面，兼職工作才能見實效。另一方面，主題社會實踐是大學(xué)生思政教育的重要環(huán)節(jié)，是對大學(xué)生進(jìn)行愛國、愛社會主義教育的自我教育形式。多種形式的社會實踐活動，是大學(xué)生開闊視野、體驗社會、感受自身社會價值的有效渠道，是思政課實踐教學(xué)的基本形式。兼職班主任班級的選擇可以與實踐教學(xué)部署選題的班級一致起來，這樣也可以在雙層面上設(shè)計第二課堂活動內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生理論感覺，增厚大學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵。

第二，課任兼職是提供理論課教師參與大學(xué)生思政教育精細(xì)化工作的最好渠道。當(dāng)前，大學(xué)生的價值取向和思想觀念日趨個性化、多元化、復(fù)雜化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、生活方式、思維方式也發(fā)生了明顯變化；思想政治教育的多樣性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性的特點越來越突出，思想政治教育的粗放型、經(jīng)驗型管理越來越難以適應(yīng)形勢的發(fā)展要求。福建省教工委、教育廳 《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育精細(xì)化的通知》（閩委教宣[2010]17號）指出，中央16號文件頒發(fā)實施以來，“育人為本、德育為先”已上升為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的戰(zhàn)略高度，新的形勢要求我們的大學(xué)生思想政治教育必須精細(xì)化，即堅持“做精、做細(xì)、做實”的原則，以人為本，真正瞄準(zhǔn)學(xué)生各方面的需求，以精心的態(tài)度、精確的把握、精致的過程，進(jìn)行細(xì)心的教育、細(xì)心的輔導(dǎo)、細(xì)心的服務(wù)，真正把思想政治教育做具體、做扎實、做出成效。堅持和推進(jìn)思政課課任兼職班主任，就是實現(xiàn)把思政教育覆蓋到每一個過程、細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)、規(guī)范到每一個步驟、具體到每一個動作、落實到每一個人員的重要步驟。思政課課任教師在堅持教學(xué)為主的前提下，客觀上增強對服務(wù)對象的精確把握，有助于進(jìn)一步提升思政教育的實效性、針對性和感染力。

第三，課任兼職可以生動體現(xiàn)理論課教師的教書育人效果。思政課教師注重教書與育人結(jié)合，強化思政理論課教書育人功能，是改進(jìn)大學(xué)生思政工作的重要體現(xiàn)。教書育人基本要求很多，最貼切的說明，莫過于：課堂教書育人要有“真”有“正”——課堂教學(xué)要給學(xué)生“真知”，課外關(guān)愛學(xué)生要見“真情”與“真誠”，教書育人要敢“正面教育”，在談天說地中要能“正面引導(dǎo)”，師生交友要追求“正面效應(yīng)”。思政理論課本身肩負(fù)重大責(zé)任，要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，要掌握科學(xué)方法論，容不得老師來得半點馬虎。學(xué)生的接受力可能比老師強，閱讀面也廣，但老師的閱歷和經(jīng)驗是學(xué)生沒有的，老師的談話高度一定要比學(xué)生高，老師與學(xué)生課內(nèi)外接觸多了，可能成了好朋友，但是不能顧學(xué)生情面，不能丟棄教學(xué)原則，學(xué)生的教育效應(yīng)經(jīng)常會由點及面，所以正面的因素一定要扶持。要在課外于細(xì)微之處關(guān)心學(xué)生，用教師豐富的見識與閱歷去關(guān)注學(xué)生的舉動或變化，善于捕捉學(xué)生心理需求。兼職工作無形擴大了課外的溝通空間，教學(xué)之余，還可以借助于與學(xué)生的交談、接觸，有意識地把大道理細(xì)微地傳輸給學(xué)生，而不至引起反感。教書育人貴在，有意識地、也是悄無聲息地把大道理傳輸給學(xué)生而不引起接受者的逆反或反感。真心可貴。教書育人說來容易做起來還真難，要有有心人才行，還要有耐心才行。兼職工作客觀上滿足了教書育人的“較真”。

第四，課任兼職拉近師生關(guān)系，可以間接優(yōu)化理論教學(xué)效果。兼職班主任的教書育人工作具有較強接近性，其潛在的感染力無疑會減緩思政里理論課在課堂教學(xué)上的枯燥性。思政課教學(xué)不同于一般性課程，在日常教與學(xué)的矛盾處理中，教師的主導(dǎo)作用占上風(fēng)，學(xué)生作為知識的接受者是被動的。但本質(zhì)上，教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的認(rèn)同。從深層次來考慮，優(yōu)化教學(xué)就應(yīng)在教與學(xué)的關(guān)系上應(yīng)明確把學(xué)生擺在主體位置，一切圍繞學(xué)生這一主體來考慮如何提高學(xué)生的素質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的理想信念、激發(fā)學(xué)生為社會主義事業(yè)多作貢獻(xiàn)，而不是以教師為主體，要學(xué)生圍繞教師僅僅為考試而學(xué)習(xí)、為學(xué)分而學(xué)習(xí)。試圖在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，我們可以嘗試的有幾項工作。一是轉(zhuǎn)變思想觀點，真正樹立教學(xué)服務(wù)學(xué)生的思想。二是改進(jìn)和完善現(xiàn)有的各種教學(xué)形式，在教學(xué)改革中探索一批行之有效的形式。三是提高思政課教師素質(zhì)，教師的思想政治素質(zhì)的高低直接影響其敬業(yè)精神，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的強弱直接影響其工作效率。四是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，通過提供各種靈活多樣的形式，鼓勵和允許學(xué)生參與教學(xué)過程，逐步使學(xué)生的思想從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。但實際運作中，難度還是較大的，只有第四點是可以借力兼職班主任工作來實現(xiàn)。就算確立學(xué)生的主體地位，也還必須非常重視發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。當(dāng)代大學(xué)生是生長和生活在跨世紀(jì)改革開放的新時期，他們要求上進(jìn)、思想活躍，但閱歷淺、思想不穩(wěn)定、存在各種模糊認(rèn)識。在這種情況下，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就顯得更重要和不可缺少，如果能在課外多給學(xué)生正確引導(dǎo)，就會防止青年學(xué)生在一些大是大非的問題上迷失方向，避免某些不良后果，而課任兼職工作恰恰可以滿足這一要求。思政課教師應(yīng)真正地樹立起應(yīng)有的責(zé)任感、危機感、緊迫感，確保完成好時代賦予的光榮任務(wù)。

第五，課任兼職提高了教師聯(lián)系學(xué)生思想實際的基本功力，可以助推大學(xué)生黨建工作。兼職工作從功能上講，是要延伸理論教學(xué)作用，希望能把解決思想認(rèn)識問題與解決生活實際問題有機地結(jié)合在一起，雖不一定能解決燃眉之急，至少是一種關(guān)愛態(tài)度。實踐證明，解決好大學(xué)生的切身利益問題，有利于增強大學(xué)生對黨和國家的信任感和歸屬感，有利于增強思想政治教育的說服力、感召力。例如，順利就業(yè)就是大學(xué)生普遍關(guān)心的切身利益問題，也是大學(xué)生目前最大的思想困惑和精神壓力。發(fā)揮思想政治教育的服務(wù)功能，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，幫助學(xué)生解決就業(yè)等實際問題，是思想政治教育的重要任務(wù)。而兼職工作可以在較為寬松環(huán)境下接近學(xué)生，從而提高理論課教師聯(lián)系學(xué)生思想實際的基本功力，助推大學(xué)生思政教育與黨建工作。這里，還可以借助第二課堂活動體系，體現(xiàn)兼職班主任的親和力、親近感等優(yōu)勢以及工作的開放性、靈活性和隨機性等特點，提高對學(xué)生思想指導(dǎo)工作的有效性。

參考資料：

1.朱孔軍.大學(xué)生管理理論與方法[M].北京：人民出版社，2010.

2.葉錦文.大學(xué)生思想政治工作探究[M].黑龍江：黑龍江人民出版社，2009.

3.沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.

4.郭金平等.有關(guān)高校班主任工作管理的博弈分析[J].中國冶金教育，2009（1）.

5.李源，段帥.高校班主任隊伍建設(shè)及對策初探[J].貴州工大學(xué)報（社科版），2008（5）.

6.王振鈺.高校專職輔導(dǎo)員+兼職班主任隊伍模式探析[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009（6）.

責(zé)任編輯 許 臻