● 李曉娟 孫楚航

免費師范生學習狀況調(diào)查研究*

● 李曉娟 孫楚航

免費師范生學習動機積極向上，學習態(tài)度端正，學習方式方法適當。但也存在學習動機趨利性強，聽課態(tài)度不積極、逃課現(xiàn)象嚴重，學習方式方法科學性有待提高，學習效果堪憂等問題。這些問題的出現(xiàn)既有政策、學校教育的原因，也有免費師范生自身原因?？赏ㄟ^完善教育政策，優(yōu)化學習內(nèi)容，構建學習保障體系，以提高免費師范生學習水平。

免費師范生；學習；調(diào)查研究

在教育部直屬師范大學中實行師范生免費教育，是國家提高中小學教育質(zhì)量，進一步促進教育發(fā)展和教育公平的重要舉措。師范生免費教育政策實施以來，免費師范生的成長和發(fā)展受到了社會各界的高度關注。為了深入了解免費師范生的學習狀況，課題組通過問卷調(diào)查、小型座談會、個案訪談等方式對全國6所部屬師范大學的3000名免費師范生的學習狀況進行了專題調(diào)研。

一、免費師范生學習狀況的總體態(tài)勢

（一）學習動機呈積極向上的多元化趨勢

調(diào)查表明，31．3%的免費師范學生將教師職業(yè)作為自己的首要入學動機。但也有對家庭經(jīng)濟情況、就業(yè)形勢、家庭成員以及同輩群體等方面的考慮。從學習動力上看，以“對學習的興趣”、“自我提升和完善的需要”、“優(yōu)秀教師和教育家的職業(yè)理想”、“父母的期待”、“適應社會競爭的需要”、“回報社會，報效祖國”為學習動力來源的免費師范生比例分別為22．1%、43．4%、9．8%、7．6%、15．9%、 1．2%。 這表明免費師范生學習動力來自于學習興趣、自我提升、職業(yè)理想、父母期望、社會要求等多個方面，其中，以自我提升與完善、對專業(yè)的興趣為學習動力的比例最高。

（二）對學習有端正的態(tài)度傾向

1．學習態(tài)度端正。調(diào)研結(jié)果顯示，認為“保持學習成績整體良好”、“爭取各項成績優(yōu)秀”的免費師范生比例分別為 37．2%、50．9%。 這表明，有 88．1%的免費師范生重視學習成績，對學習成績有正確的認識，學習態(tài)度較為端正。

2．重視專業(yè)類課程學習。57．8%的免費師范生重視“專業(yè)類課程”學習，“通識類課程”、“教師教育類課程”以及“實踐教學類課程”的重視程度各占9．4%、14．7%和18．1%。這表明多數(shù)免費師范生重視自身專業(yè)知識素養(yǎng)的提升，有很強的專業(yè)意識和專業(yè)認同感。

（三）能采取適當?shù)膶W習方式和方法

1．能制定學習規(guī)劃。8．7%的免費師范生對學習“有詳細的規(guī)劃”；58．8%的“有一些規(guī)劃”；28．0%的“考慮過，但尚未做出規(guī)劃”。有“詳細規(guī)劃”和有“一些規(guī)劃”的免費師范生的比例總共為67．5%，這表明多數(shù)免費師范生能根據(jù)自身情況和所學專業(yè)對學習做一定的規(guī)劃。

2．自主學習和主動學習意識較強。24．9%的免費師范生最喜歡“教師課堂講授”；63．0%最喜歡“教師引導下的自主學習”；12．1%的人最喜歡“自學”的學習方式。這表明免費師范生最喜歡教師引導下的自主學習，自主學習意識較強。在解決學習問題的方式上，有33．1%的免費師范生選擇 “獨立探究”；17．0%的選擇“請教老師”；40．8%的選擇“與同學交流”。 這表明，多數(shù)免費師范生能理性地對待學習中出現(xiàn)的問題，并能主動通過多種途徑來積極解決問題。

3．形成了多元化的學習渠道。有73．6%的選擇通過“教師傳授”獲取學習資源；72．2%的選擇“網(wǎng)絡搜索”；69．1%的選擇“查閱書籍”；10.8%的選擇“學校師范生知識和能力訓練中心”；30．8%的選擇與“同學、朋友交流”。數(shù)據(jù)表明，教師傳授仍然是免費師范生獲取學習資源的最主要渠道，同時，網(wǎng)絡渠道也日益受到重視。

二、免費師范生學習狀況存在的主要問題

盡管多數(shù)免費師范生努力提高自身素質(zhì)，取得了較好的學習效果，但也存在一些問題。

（一）少數(shù)免費師范生學習動機趨利性強，個人價值取向明顯

“長期從教、終身從教，成為優(yōu)秀的人民教師和教育家”是免費師范生應有的職業(yè)理想。但調(diào)查顯示，有43．4%的免費師范生把“自我提升和完善的需要”作為首要的學習動力，而把成為“優(yōu)秀教師和教育家”的職業(yè)理想作為學習的主要動力的免費師范生只占9.8%，“回報社會，報效祖國”的只占 1．1%。 這表明，不少免費師范生過多地關注自身的發(fā)展，而又沒有把自身發(fā)展與社會需要結(jié)合起來，沒有將個人價值與社會價值結(jié)合起來，學習動機趨利性強、個人價值取向明顯。

（二）聽課態(tài)度不積極，逃課現(xiàn)象嚴重

免費師范生經(jīng)常逃課的比例高達34．4%，偶爾逃課的占57．2%，也就是說高達 91．6%的學生逃過課，而從來沒逃過課的只占6．8%，不知道其他同學是否逃課的占1．6%。訪談中，教師和學生都談到，不少免費師范生還存在上課不認真聽講、不做筆記、懶于思考、厭學棄學等情況，上課瀏覽與課程無關的書籍，做與課堂無關的行為舉動如玩手機、左顧右盼等，甚至睡覺。

（三）學習方式方法科學性有待提高

1．大部分免費師范生沒有制定詳細周密的學習規(guī)劃。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有58．7%的“有一些規(guī)劃，但規(guī)劃尚不明確”；28．0%同學“考慮過”，有過學習規(guī)劃的意識，但尚未行動；4．5%的 “從未想過要制定學習規(guī)劃”。

2．部分免費師范生學習內(nèi)容不夠全面。被問及“你最重視哪一類課程的學習”時，選擇“通識教育類課程、專業(yè)類課程、教師教育類課程、實踐教學類課程” 的免費師范生比例分別為 9．4%、57．8%、14．7%、18．1%。這說明，免費師范生非常重視專業(yè)類課程的學習，把專業(yè)類課程學習放在首位，但對其他類課程的學習重視度非常不夠，學習內(nèi)容很不全面，不利于擴大視野、豐富知識結(jié)構。

3．不少免費師范生學習時間安排不合理，課余學習時間少。其中，平均每天課外用于專業(yè)學習和教師技能訓練在“3個小時以上”的免費師范生有10．9%，“2-3 小時”有 27．5%，“l(fā)-2 小時”有 35．5%，少于 1 小時的高達26.l%。這表明，一些免費師范生沒有充分利用課后的時間學習，甚至有不少學生不知如何安排課余時間，42．1%的免費師范生課余時間用于 “上網(wǎng)聊天、娛樂”，29．8%的表示“無聊，干脆睡覺”。

4．多數(shù)免費師范生學習資源獲取過于依賴網(wǎng)絡。調(diào)查中，72．2%的免費師范生選擇利用“網(wǎng)絡搜索獲取學習資料”，超過了“查閱書籍”(69．1%)，而利用學校開設的“師范生知識和能力訓練中心”獲取學習資源的只占10．8%。訪談中，不少教師反映有些專門的免費師范生閱覽室利用率也不高。

（四）學習效果堪憂

1．超過半數(shù)的免費師范生自我效能感不強。當問及 “你對自己目前的學習狀態(tài)是否滿意”時，選擇“不滿意”、“非常不滿意”、“說不清”的比例分別為：46．4%、5．9%、8.5%。 其中，“不滿意”和“非常不滿意”的達52．3%，表明超過半數(shù)免費師范生對自己的學習狀態(tài)不滿意。此外，還有8．5%的不能客觀地評價自己的學習效果，對自己的學習狀態(tài)缺乏清楚判斷和自我預期，學習存在一定盲目性。

2．師范生技能發(fā)展不平衡。當被問及“在教師基本技能中，你最急需提高的是哪一項”時，選擇“講課技能”、“教學設計技能”、“板書技能”、“說課能力”、“多媒體教學運用技能”的比例分別為38．2%、27．8%、20．2%、8．6%、5．1%。 這表明，免費師范生的教學設計技能、講課技能、板書技能等三項技能最不扎實，而說課技能和多媒體運用技能相對更強。前三項與后兩項數(shù)據(jù)的懸殊，表明免費師范生的師范生技能發(fā)展不平衡、不全面。

三、免費師范生學習狀況存在問題的原因透視

免費師范生學習狀況存在的問題不是單個因素作用的結(jié)果，而是多因素綜合影響的結(jié)果。

（一）師范生免費教育政策不完善

根據(jù)師范生免費教育政策，免費師范生享受“兩免一補”，畢業(yè)后都能獲得一份有編有崗的教師工作。大部分免費師范生感謝黨和政府的關懷，堅定了學好學業(yè)、全面提升素質(zhì)、在基礎教育領域做貢獻的信心并身體力行、刻苦學習。但是，師范生免費教育政策缺少相應的激勵和淘汰舉措，部分免費師范生學習動力減弱。從激勵舉措來看，免費師范生在協(xié)議規(guī)定服務期內(nèi)不能報考脫產(chǎn)研究生，只能考取在職教育碩士，這不利于激發(fā)免費師范生學習動力，從而使他們安于現(xiàn)狀，不求更高層次的進步。從淘汰舉措來看，并未對無法完成學業(yè)或達不到學業(yè)要求的學生作何處理作明確規(guī)定，免費師范生“學習期間不愁吃住，畢業(yè)不愁找工作”，人生進入了“保險箱”，部分學生便抱著無所謂的態(tài)度學習，學習效果必然不好。

（二）學校培養(yǎng)不力

1．課程設置不合理?？茖W合理的課程設置，是教師順利開展教學，學生努力學習并取得良好效果的基本前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38．1%的免費師范生認為“課程設置不合理”。這種不合理，主要表現(xiàn)在：一是課程結(jié)構不合理。根據(jù)免費師范生培養(yǎng)要求的特殊性，免費師范生的課程主要由通識教育、專業(yè)教育、教師教育和實踐教育四大模塊組成。訪談發(fā)現(xiàn)，學校普遍把重點放在專業(yè)教育課程上，對其他三類課程重視不夠，課程的比例失調(diào)。二是課程內(nèi)容不合理。有30．6%的學生認為“所學內(nèi)容枯燥、陳舊，學習興趣不濃”，26．5%的學生認為“學習內(nèi)容多且難，不易掌握”，分別排在第一和第二位。

2．技能培養(yǎng)力度不夠。一是重視不夠。調(diào)查顯示，22．6%的免費師范生認為學校 “忽視對學生專業(yè)技能的訓練”。二是缺少實踐平臺。17．7%的認為“缺少實踐學習的平臺”，嚴重影響了師范生素質(zhì)的提高，對自己能否成為一名合格的人民教師表示憂慮。三是效果不佳。雖然89.7%的學生認為應該重視教師基本技能培養(yǎng)， 但是分別有 27．8%、20．1%、38．2%的學生認為教學設計、板書設計和講課說課是最急需提高的三大技能，這表明免費師范生技能培養(yǎng)效果不佳，未能達到學生預期。

3．教育主體引導缺位。學校教育中，教師和輔導員對免費師范生的教育引導到位與否將在很大程度上影響免費師范生的學習積極性和效果。學校教育主體引導缺位表現(xiàn)在兩個方面：一是有的專業(yè)課教師自身素質(zhì)不高，只教書不育人。有的教師治學不嚴謹，學風浮躁；有的輕視教學，對待教學照本宣科，敷衍了事，缺乏對學生學習必要的指導；還有的缺乏社會責任感，認為育人是政工干部的事情，只教書不育人。二是不少輔導員責任感不強，對學生教育引導不力。有些輔導員對學生的不學、厭學等不良行為不能及時發(fā)現(xiàn)和教育引導，未能營造良好的學風；有的自身能力素質(zhì)與角色要求存在一定的差距，不能很好勝任工作，指導學生力不從心、缺乏實效。

（三）免費師范生未樹立終身從教的職業(yè)理想

免費師范生應當牢固樹立長期從教、終身從教，成長為優(yōu)秀教師和教育家的職業(yè)理想，這是激勵免費師范生學習和實踐鍛煉的最根本動力。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分免費師范生缺乏教師職業(yè)理想。一是對免費師范生身份的認同度較低。在回答“作為一名免費師范生的自我感覺”時，只有 7．5%和 42．1%選擇“非常自豪、自豪”，卻有8．5%的人認為是自卑，3．4%的人認為是非常自卑，更有38．5%的學生選擇消極逃避，“無所謂”。當問及“如果可以重新選擇，你會選擇報考免費師范生嗎”，只有 35．2%的人選會，25．2%、17．4%、22．2%的分別認為“不會、沒想過、不確定”。二是沒有將職業(yè)理想作為學習的主要動力。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，只有9．8%的人認為學習的主要動力來自于“優(yōu)秀教師和教育家的職業(yè)理想”，僅處于動力來源的第四位。對免費師范生身份認同度低，扎根基層、奉獻教育的崇高職業(yè)理想沒有根植于心，更沒有成為他們學習的最主要動力，必然導致學習目標不明確、積極性不高、效果不好。

四、提高免費師范生學習水平的對策建議

基于對免費師范生學習現(xiàn)狀及存在問題原因的分析，我們認為當前提高免費師范生學習水平，應從以下幾個方面入手。

（一）完善師范生免費教育政策

針對師范生免費教育政策權利性內(nèi)容較多，義務性成分較少，學生容易進入“保險箱”的實際，應完善免費教育政策，使學生既享受“兩免一補”優(yōu)惠，又給予一定壓力，促使他們努力學習、履行相應學習義務。一是授予部屬師范大學一定的自主權，允許自主招錄免費師范生，將那些真正熱愛教育、有志于長期從教、適于從教的學生選拔到免費師范生隊伍中來。二是建立免費師范生準入與退出機制。要尊重免費師范生的意愿，給予學生再次選擇的權利，使那些不愿意或者不宜于從事教師職業(yè)的學生能夠退出免費師范生行列，真正有志于教師職業(yè)的非師范專業(yè)學生能夠進入師范生行列。三是對那些學習效果極差、教師技能不合格的免費師范生應給予懲罰性措施，如延長基層鍛煉時間、短期內(nèi)不予報考研究生等。

（二）優(yōu)化免費師范生的學習內(nèi)容

1．合理課程設置，實現(xiàn)興趣和知識有效統(tǒng)一。一是課程設置要正確協(xié)調(diào)專業(yè)學習和通識教育類、教師教育類、實踐教學類等課程學習的關系，發(fā)展學生的專業(yè)深度，拓寬和完善學生知識結(jié)構。二是要注意理論與實際相結(jié)合，針對免費師范生的特殊性開設相應的專業(yè)課程，結(jié)合免費師范生的特點、實際需要和興趣進行專業(yè)訓練，提高他們學習積極性，打造過硬的專業(yè)素質(zhì)，形成出色的專業(yè)能力。

2．加強能力培訓，強化基本職業(yè)技能。一是保證固定連續(xù)的培訓時間。學校和教師要制定相關計劃，保證免費師范生所必需的技能培訓時間，并堅持將其貫穿于專業(yè)課程教學過程和學生教育管理過程之中。二是設立專門的技能培訓機構。要建立專門的師范生技能拓展中心，通過長期的、系統(tǒng)的、有針對性的程序化培訓，逐步強化專業(yè)技能和綜合能力，對免費師范生進行“一專多能”的基本教師職業(yè)技能培訓。三是設置科學有效的培訓內(nèi)容。教師最基本的職業(yè)技能可以簡單地概括為“說、講、寫、用”四個方面，即說課技能、講課技能、板書技能以及多媒體運用技能。學校相關單位和教師要有針對性地制定科學的培訓科目，對免費師范生進行認真細致地培訓，提高學生的職業(yè)技能和能力。

3．拓展實踐平臺，注重社會實踐鍛煉。要充分利用校內(nèi)資源，搭建各種有效的教育實踐平臺，支持和幫助學生進行多方面的教師技能培訓；要充分利用校外資源，組織免費師范生定期到基層中小學一線實習鍛煉，學習優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗。同時，充分調(diào)動學生的積極性，激勵他們主動參與職業(yè)生涯輔導專家講座、師范生教學技能競賽、中小學教師公開課、技能講座等加強職業(yè)技能培養(yǎng)的活動，不斷強化技能培養(yǎng)。

（三）構建免費師范生學習的保障體系

1．嚴格日常管理制度。學校在有關免費師范生學習的每個環(huán)節(jié)應始終堅持高標準、嚴要求，嚴格日常管理制度，使部分自覺性差的免費師范生努力學習。一是嚴格執(zhí)行上課考勤制度。對違反紀律的學生，必須認真查處，按章處理，并將學生上課出勤率納入學生評優(yōu)評獎的指標體系。二是加強考試管理。按照考試等管理制度的要求嚴格學籍管理，嚴肅考試紀律，端正考風。三是強化管理制度的執(zhí)行力，尤其是對違紀學生要及時通報批評教育，按照校紀校規(guī)給予處理。

2．建立學習激勵機制。一是設立免費師范生專項獎勵基金。設立以鼓勵免費師范生加強專業(yè)素養(yǎng)和教師技能的獎學金，激勵免費師范生加強專業(yè)學習和教師技能養(yǎng)成。獎學金的覆蓋面要大、層次要高、宣傳力度要加大，在更大程度上營造良好的學習氛圍。同時，設立獎勵免費師范生從教基金，對畢業(yè)后履行國家義務，到農(nóng)村中小學任教的免費師范生給予一次性獎勵，促進免費教育師范畢業(yè)生自愿到艱苦地區(qū)從事基礎教育工作，吸引和鼓勵更多優(yōu)秀高中生報考師范專業(yè)，使師范生免費教育政策落在實處。二是發(fā)展免費師范生學習興趣，允許免費師范生輔修二專業(yè)。免費師范生學有余力、第一專業(yè)成績考核優(yōu)秀的情況下，可以根據(jù)興趣，輔修喜歡的專業(yè)，完善知識結(jié)構、增強綜合素質(zhì)。三是加強免費師范生與國外其他高校學生的交流。通過教學比賽、主題演講等方式選拔政治思想過硬、學習成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)突出的免費師范生公費出國交流學習，從而激勵免費師范生學習。四是加強免費師范生職業(yè)理想教育，提高職業(yè)認同、增強職業(yè)情感、堅定終身從教理想，為做優(yōu)秀教師和教育家自覺學習、有效學習。

3．形成育人合力。一是輔導員針對性引導。輔導員要有針對性地做好免費師范生日常思想教育管理工作，經(jīng)常深入學生課堂和宿舍，與學生談心交流，解決他們的思想困惑和學習、生活困難。要發(fā)揮網(wǎng)絡覆蓋面廣、交流便利的育人優(yōu)勢，建立QQ群、運用BBS論壇、書寫博客日志，與學生開展網(wǎng)上交流，做到網(wǎng)絡育人。二是班主任進班教育。選拔精力充沛，積極熱情的年輕優(yōu)秀教師擔任班主任，協(xié)助輔導員深入學生班級和宿舍，做好學風建設、日常管理和學習指導等。三是導師日常指導。在免費師范生入學時，要選拔愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表的高級職稱教師擔任免費師范生的導師。每個導師指導幾名學生，集中時間和精力開展因材施教和個性化培養(yǎng)，幫助學生規(guī)劃學習、學會學習。在免費師范生實習時，要聘任一線中小學教師擔任基礎教育特聘教授、兼職導師，與校內(nèi)專業(yè)導師、實習指導教師組成實習聯(lián)合指導小組，對免費師范生進行實時、實地的教學指導，有效地提高他們的教學技能。通過教育力量的整合，逐步形成良好的教風，使教風帶動學風，引領免費師范生努力學習。

李曉娟/西南大學文學院講師，西南大學馬克思主義學院博士研究生 孫楚航/西南大學團委副書記，西南大學馬克思主義學院博士研究生

*“985工程”國家優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設項目：西南大學教師教育創(chuàng)新平臺建設資助項目 “免費師范生終身從教理想與人民教師師德研究”的研究成果之一，項目負責人：黃蓉生。

（責任編輯：孫寬寧）