● 湯育紅

歷史新授課導(dǎo)入的實(shí)踐性探索

● 湯育紅

常言道，“良好的開端是成功的一半”。中學(xué)課堂教學(xué)中的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，能否讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生良好的第一印象，好的導(dǎo)入對(duì)一堂課的成敗起著至關(guān)重要的作用。全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住?！焙玫膶?dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

生活化的導(dǎo)入。新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源，還要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇倍爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢哉f(shuō)這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”這樣一個(gè)教學(xué)理念。

在講授《經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)生活化的導(dǎo)入，導(dǎo)入新課可以這樣：皮爾瑞納先生的一天。住在美國(guó)東部的皮爾瑞納先生一天的生活。早晨，他是被索尼鬧鐘叫醒的。半導(dǎo)體廣播的是中東危機(jī)。他考慮這是否會(huì)引起汽油漲價(jià)，是應(yīng)該買輛德國(guó)的小汽車呢，還是買輛日本的。進(jìn)入浴室時(shí)，他有些猶豫：是用荷蘭的電須刀，還是用英國(guó)的。太太建議他需要將房子擴(kuò)展，但是木材在漲價(jià)，因?yàn)檎仁辜幽么筇岣叱隹诘矫绹?guó)木材的價(jià)格。當(dāng)他下樓喝橘子汁（巴西生產(chǎn)的）時(shí)，門鈴響了，保姆米瑞納（墨西哥人）來(lái)打掃衛(wèi)生。早餐是使用法國(guó)制造的咖啡壺、加拿大輸送的天然氣燒煮來(lái)自印度尼西亞、巴西、哥倫比亞的混合咖啡，還有瑞士生產(chǎn)的餅和面包，夾著比利時(shí)生產(chǎn)的草莓醬。老師提問(wèn)：根據(jù)這段材料，你認(rèn)為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)是什么？

記得北京十一中學(xué)趙文龍老師在講授《中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)》是這樣導(dǎo)入的，老師：同學(xué)們，俗語(yǔ)說(shuō)，人是鐵飯是鋼，一頓不吃餓的慌?？煽诘娘埐俗甜B(yǎng)著我們的身體。當(dāng)你坐在餐桌前端起飯碗的時(shí)候，你想過(guò)沒有，雪白的米飯是從哪里來(lái)的呢?學(xué)生：稻谷，農(nóng)業(yè)，農(nóng)民的辛勞。老師：很好，今天這節(jié)課我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容就與如何解決中國(guó)人的吃飯問(wèn)題密切相關(guān)。而這樣的導(dǎo)入，貼近了學(xué)生日常生活，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主的去了解和接受知識(shí)。

我在講授中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的成果時(shí)，導(dǎo)入了嫦娥一號(hào)、神州飛船、葛洲壩水利樞紐工程、三峽工程、08年奧運(yùn)會(huì)等日常知識(shí)，告訴學(xué)生昨天的事情都將成為我們今天的歷史，歷史離我們并不遠(yuǎn)，歷史就在我們身邊。

這樣用學(xué)生耳熟能詳?shù)默F(xiàn)實(shí)生活中的人物、音像、圖畫、故事作為導(dǎo)入新課的切入點(diǎn)，往往能一下子抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)的去接受知識(shí)，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、歌曲導(dǎo)入法。采用這些學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式導(dǎo)入，既可以給學(xué)生美的視聽感受，提高學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，又營(yíng)造了適合當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

如在講“古代手工業(yè)”時(shí)(課前2分鐘播放音樂(lè)《青花瓷》，上課鈴響，音樂(lè)停)同學(xué)們，讓我們伴隨著這首優(yōu)美的《青花瓷》，走近今天的“鑒寶大會(huì)”。在講授中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以是這樣的：先播放了歌曲《松花江上》：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。九一八，九一八，從那個(gè)悲慘的時(shí)候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無(wú)盡的寶藏，流浪!流浪!整日價(jià)在關(guān)內(nèi)，流浪!哪年，哪月!才能夠回到我那可愛的故鄉(xiāng)?……”悲涼的旋律、凄慘的歌詞，深深感染了學(xué)生，自然而然地過(guò)渡到新課教學(xué)中了。在講“改革開放”，可通過(guò)播放歌曲《春天的故事》《好日子》等導(dǎo)入，講“我國(guó)的民族政策”，可播放《愛我中華》等。講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”，可出示《炮子謠》、《口子謠》，講甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，可引用丘逢甲的詩(shī)《春愁》導(dǎo)入。在講《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“一灣淺淺的海峽，阻隔了祖國(guó)的大陸和臺(tái)灣，讓多少骨肉同胞隔海相望，泣涕漣漣。國(guó)民黨元老于右任先生的《望大陸》，表現(xiàn)了祝愿祖國(guó)和平統(tǒng)一，祝福骨肉同胞早日?qǐng)F(tuán)聚的一片真情?！比缓笳?qǐng)一名普通話講得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)聲情并茂朗誦于右任先生的《望大陸》“葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，惟有痛哭!葬我高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可望兮，永不能忘!天蒼蒼，野茫茫，山之上，國(guó)有殤?！比缓笪腋嬖V學(xué)生我國(guó)政府和三代領(lǐng)導(dǎo)集體的主要領(lǐng)導(dǎo)人非常重視和關(guān)心祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，并為此進(jìn)行了不懈努力。”這樣，同學(xué)們沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情、渴望祖國(guó)統(tǒng)一和民族富強(qiáng)的感情中，這種導(dǎo)入引人入勝，為教學(xué)的順利進(jìn)行作了很好的鋪墊。

熱點(diǎn)話題導(dǎo)入法。學(xué)生對(duì)社會(huì)上的熱點(diǎn)話題饒有興趣，喜歡談?wù)?，教師以此為?dǎo)語(yǔ)，能立刻點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，教師先在大屏幕上打出圓明園兔首、鼠首像，指出這是我國(guó)的兩件文物，問(wèn)學(xué)生“這是兩件什么文物?名字叫什么？”學(xué)生的注意力立刻集中到這兩件文物上來(lái)，有的學(xué)生回答“這是圓明園兔首、鼠首像，”接著教師說(shuō)“圓明園，這個(gè)承載了中國(guó)人太多悲情和感傷的地方，由于來(lái)自園內(nèi)的這兩件文物于2009年2月在異國(guó)被拍賣，而再度成為國(guó)內(nèi)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。法國(guó)佳士得拍賣圓明園兔、鼠首，中國(guó)81名律師組成追索文物律師團(tuán)，向法國(guó)法院遞交了禁止拍賣的請(qǐng)求，但遭駁回。拍賣照舊舉行，中標(biāo)者為來(lái)自廈門的蔡銘超先生，他以總計(jì)3149萬(wàn)歐元的價(jià)格在法國(guó)巴黎拍下。但他表示：‘我不會(huì)付款。在當(dāng)時(shí)那樣的情況下，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)站出來(lái)，我只是盡到了自己的責(zé)任。’雖然拍下鼠兔首的是來(lái)自中國(guó)的收藏家，‘不付款’意味著兩件流失海外文物的變相流拍，但這并不意味著流失在海外的文物就將回到國(guó)內(nèi)，其命運(yùn)仍讓人關(guān)注?！睂W(xué)生這時(shí)個(gè)個(gè)義憤填膺，議論紛紛，表示“應(yīng)依法索回文物，”教師話題一轉(zhuǎn)“那么，圓明園這些文物是怎么流落到異國(guó)他鄉(xiāng)的呢？今天我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。”這樣激起了學(xué)生的愛國(guó)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，整堂課就在情緒激憤、熱情高漲的氛圍下進(jìn)行的，效果可想而知。

多媒體導(dǎo)入法。課堂導(dǎo)入通過(guò)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段實(shí)現(xiàn)，其效果有時(shí)是其它手段所無(wú)法代替的。特別是利用音像資料多媒體配合教學(xué)，可以生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史場(chǎng)景，刺激了學(xué)生的感官，使學(xué)生能“直接”感受到當(dāng)時(shí)的氛圍。歷史影片和圖像資料很多，可以根據(jù)課的需要適當(dāng)剪輯、選取。如在《新中國(guó)的誕生和鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)》一節(jié)中，通過(guò)多媒體課件播放國(guó)歌及《開國(guó)大典》的片段。無(wú)需太多語(yǔ)言已經(jīng)把學(xué)生帶回了六十多年前那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻，讓他們身臨其境，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

故事導(dǎo)入法。《百家講壇》家喻戶曉，很大一部分原因是它把歷史事件故事化，用講故事的口吻娓娓道來(lái)。故事對(duì)所有人包括學(xué)生總是具有很強(qiáng)的吸引力，而歷史這門學(xué)科本身就有很強(qiáng)的故事性。在課堂中，利用各種和課文有關(guān)的奇聞逸事可以吸引學(xué)生興致勃勃地融進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。比如李世民，武則天，趙匡胤，范仲淹，王安石，這些常見的歷史名人的小故事，其影響常不限于課內(nèi)，有時(shí)還會(huì)激起學(xué)生課外的閱讀興趣，自己去尋找歷史著作來(lái)閱讀。又如講《愛琴文明與古希臘城邦制度》，這一節(jié)內(nèi)容枯燥并且學(xué)生對(duì)此了解得很少。導(dǎo)課時(shí)我講了德國(guó)考古學(xué)家謝里曼是怎樣把傳說(shuō)變成史實(shí)的故事：“謝里曼七歲時(shí)，爸爸送給他的生日禮物《荷馬史詩(shī)》連環(huán)畫，他不僅被故事吸引住，而且堅(jiān)信這些傳說(shuō)在歷史上真實(shí)地發(fā)生過(guò)。后來(lái)他根據(jù)傳說(shuō)中的特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)和《荷馬史詩(shī)》的有關(guān)記載進(jìn)行考古發(fā)掘，終于發(fā)現(xiàn)了特洛伊城，隨后他又發(fā)現(xiàn)了邁錫尼城的存在。到20世紀(jì)初英國(guó)人又發(fā)掘出米諾斯宮，愛琴文明才整個(gè)被證實(shí)它的真實(shí)性。而在19世紀(jì)以前人們對(duì)于愛琴文明的了解只能根據(jù)一些神話傳說(shuō)和《荷馬史詩(shī)》的記載，并無(wú)確切的實(shí)物證據(jù)。正是由于謝里曼的不懈探尋才把傳說(shuō)變成史實(shí)的。”這樣導(dǎo)課既激起了學(xué)生對(duì)愛琴文明的向往，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)理想對(duì)事業(yè)勇于探索、不懈追求的精神，可謂一舉兩得。

角色導(dǎo)入。角色導(dǎo)入就是在課堂導(dǎo)入中，讓學(xué)生扮演一定的角色，從而消除學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的恐懼感，激起學(xué)習(xí)的興趣。在講《新航路的開辟》一課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“如果你們是當(dāng)時(shí)的航海家，要具備什么條件，你們才會(huì)出航呢？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)，同學(xué)們對(duì)當(dāng)航海家表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)。

當(dāng)然，歷史課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如：直接的導(dǎo)入、復(fù)習(xí)的導(dǎo)入、問(wèn)題的導(dǎo)入，文化常識(shí)的導(dǎo)入(利用自己學(xué)科知識(shí)的優(yōu)越性，向?qū)W生講授歷史文化知識(shí))游戲?qū)搿⒅i語(yǔ)導(dǎo)入等等。總之，導(dǎo)入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，精心設(shè)計(jì)，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

湯育紅/山東省濰坊一中

（責(zé)任編輯：劉 明）