亓 鑫

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028)

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(casebased teaching)，即運(yùn)用社會(huì)或身邊發(fā)生的事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、說明道理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以啟發(fā)的教學(xué)模式，其操作流程為“以例激趣——以例說理——以例導(dǎo)行”。

案例教學(xué)法誕生于1920年，是由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)的一種獨(dú)特的案例型教學(xué)模式。國際貿(mào)易課程中應(yīng)用的案例通常來自于貿(mào)易的真實(shí)情境或事件，運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能促進(jìn)學(xué)生踴躍參與課堂討論。因此，案例教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)今國際貿(mào)易課程教學(xué)過程中最普遍、最常用的教學(xué)方法之一。特別對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國家，案例教學(xué)法已經(jīng)成為了一種相對(duì)成熟與時(shí)尚的教學(xué)方法和手段。與此同時(shí)，中國的理論課程由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得案例教學(xué)法在中國課程教學(xué)中的運(yùn)用并沒有國外那么普遍且重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

一、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易課程中所面臨的主要問題

(一)案例形式單一

當(dāng)前國際貿(mào)易課程的教學(xué)太注重對(duì)于書本全面解讀、課程枯燥、內(nèi)容形式化。案例的引進(jìn)通常是為了更好地解釋所授課程，吸引學(xué)生的注意力。然而，大多數(shù)教師盡管在課堂上引入案例，但基本上形式單一，只有文字、圖片、視頻短片等形式，而且案例內(nèi)容過于單調(diào)，無法引起學(xué)生的興趣，從而影響了國際貿(mào)易課程教學(xué)的預(yù)期效果。

(二)案例教學(xué)模式化嚴(yán)重

很多教師并未完全掌握案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，使得案例教學(xué)常流于形式，即教師先講理論—給出案例—學(xué)生閱讀并思考—學(xué)生回答—給出標(biāo)準(zhǔn)答案。國際貿(mào)易課程所運(yùn)用的案例應(yīng)該具有一定的理論詮釋，這些案例應(yīng)該能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。但在日常的教學(xué)生活中，案例的運(yùn)用基本上只停留在表面層次，完全無法有效地將理論與實(shí)踐的內(nèi)在關(guān)系揭露出來，模式化過于嚴(yán)重，局限性較大，從而大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)案例選擇范圍有限

當(dāng)前，國際貿(mào)易課程教學(xué)過程中所引用案例的選擇范圍有限，通常案例的選擇主要來自國內(nèi)實(shí)際案例。引用的案例只是作為例子的延長，或是解說的妝點(diǎn)。然而，教學(xué)對(duì)象通常又是那些沒有任何閱歷和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于案例無從下手，從而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

二、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易課程中的具體運(yùn)用

(一)案例的選擇

1.理論與對(duì)象的雙重針對(duì)性。首先，理論的針對(duì)性是指所選的案例必須緊密地圍繞國際貿(mào)易內(nèi)容中所涉及原理、觀點(diǎn)與方法。其次，對(duì)于國際貿(mào)易課程的對(duì)象應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，這是由于對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言選擇貿(mào)易過程復(fù)雜、所涉及知識(shí)點(diǎn)太多的案例，會(huì)因難度太大而挫傷學(xué)生的積極性。反之，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)增加案例的難度，以防難度太小使得國際貿(mào)易課程教學(xué)無法引起學(xué)生興趣。

2.選擇貼近實(shí)際的案例。由于大多數(shù)學(xué)生的生活一直都是在學(xué)校中度過的，缺乏接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于那些社會(huì)案例沒有充分的理性認(rèn)識(shí)，并且理解起來比較困難，分析起來也不知如何下手，從而失去分析討論的熱情。因此，在國際貿(mào)易教學(xué)案例的選擇上應(yīng)該盡可能地選擇那些貼近實(shí)際的案例。

3.選擇的案例應(yīng)該具有較高的啟發(fā)性。具有較高啟發(fā)性的案例可以給學(xué)生提供較大的分析、思考的空間，從而客觀上提高學(xué)生分析與解決問題的能力。在具有啟發(fā)性案例教學(xué)的幫助下，可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于國際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)的那種填鴨式教學(xué)中解脫出來，正確地引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

(二)課堂案例教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃，在討論時(shí)，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

2.閱讀分析案例。首先應(yīng)該下發(fā)或指定案例材料，并根據(jù)該案例教學(xué)在國際貿(mào)易課程中的應(yīng)用，通過指導(dǎo)書指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于指定的學(xué)習(xí)案例材料進(jìn)行閱讀，并且認(rèn)真分析案例的具體內(nèi)容，縝密地思考案例所提出的供學(xué)生思考的問題。

3.小組討論。小組討論的規(guī)模一般以8～10人為宜，討論中要求小組中的每個(gè)學(xué)生都要概括地說出自己對(duì)于問題的分析過程與觀點(diǎn)，供全班討論、參考、補(bǔ)充，具體的討論方式應(yīng)不拘一格，避免課堂形式單一。對(duì)于案例問題及討論問題的順序每一個(gè)組可以逐一發(fā)表，也可按買賣雙方之間出現(xiàn)的幾個(gè)有關(guān)的問題合起來系統(tǒng)地發(fā)表，還可將自己分析案例過程中遇到的特殊難題提出來，最后由大家統(tǒng)一分析和探討。

4.全班討論。全班討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的全班學(xué)生積極參與的討論，是小組討論的繼續(xù)。一方面，全班討論可以解決小組討論階段中各小組遺留下來的那些具有爭議的問題。另一方面，也可以討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意事先設(shè)立的討論問題。

5.評(píng)述總結(jié)。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本次案例學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)。對(duì)于討論中出現(xiàn)的正確思路與見解加以肯定，同時(shí)指出本次案例教學(xué)中所出現(xiàn)的缺點(diǎn)與不足。

6.案例學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫。對(duì)自己在此次國際貿(mào)易課程教學(xué)中的收獲進(jìn)行總結(jié)，說明在案例閱讀、分析、討論過程中獲得了哪些收獲、解決了哪些問題、還有哪些問題尚待釋疑等，并通過反思進(jìn)一步加深對(duì)本次案例教學(xué)與相關(guān)國際貿(mào)易課程理論聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語

在國際貿(mào)易課程中應(yīng)用案例教學(xué)的目的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力。在案例教學(xué)中，教師不僅僅簡單地講授書本知識(shí)，更重要的是將理論知識(shí)與案例有機(jī)地結(jié)合起來，注重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、主觀性的發(fā)揮，注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例的分析，更好地運(yùn)用國際貿(mào)易課程中的基本概念和原理來分析解決實(shí)際所面臨的問題。

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