辛本秀

一 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體。他們思維活躍，個(gè)性鮮明，更習(xí)慣于直覺(jué)和形象思維，接受新事物的能力較強(qiáng);同時(shí)，他們比較自由散漫，組織性和紀(jì)律性往往較差。這些特點(diǎn)造成藝術(shù)類(lèi)學(xué)生討厭傳統(tǒng)的一板一眼的英語(yǔ)教學(xué)模式，他們渴望表現(xiàn)自己，喜歡寬松、自由、活潑的課堂氣氛。

2.現(xiàn)行藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是我國(guó)各大院校英語(yǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)水平薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一，欠缺科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我國(guó)高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生以專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?yōu)橹饕己四繕?biāo)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的文化課錄取分?jǐn)?shù)線明顯低于其他專(zhuān)業(yè)。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從高中階段就把大量的時(shí)間和精力用于專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，在文化課上時(shí)間投入不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，造成英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。另一方面，各大院校對(duì)藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)重視不夠，投入不足。例如很多院校往往不去研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)授課的教師隨意指派，沒(méi)有一支高水平的穩(wěn)定的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)師資隊(duì)伍;教學(xué)方法傳統(tǒng)陳舊，不適合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的需求等等。

二 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)日益普及。與傳統(tǒng)的課本，粉筆加黑板的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段具有生動(dòng)直觀，圖文并茂，聲像俱全和信息量大的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)手段以其生動(dòng)、直觀的圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻代替了靜止呆板的傳統(tǒng)教具，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，改觀了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥無(wú)趣，極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。筆者在多年的藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將多媒體手段融合到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，有效地提高了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。

三 利用多媒體提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課件。

教師需要根據(jù)自己所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、水平等各方面的特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生使用的教學(xué)課件。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要首先制定明確的教學(xué)目標(biāo)，切忌貪全，貪多，主次不分。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)較弱，那么教師在課件的設(shè)計(jì)方面不易太難，太深，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，由易及難的原則。設(shè)計(jì)者需要事先規(guī)劃好課件進(jìn)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并使這些目標(biāo)都能很好地為課件總體目標(biāo)服務(wù)。

其次，課件的設(shè)計(jì)要多種媒體合理選配，體現(xiàn)多媒體的趣味性、直觀性的特征，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，媒體的選擇要有變化性，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的文字，圖形，圖像和聲音等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，課件的設(shè)計(jì)還要充分考慮學(xué)生的審美特點(diǎn)，做到文字和背景的配置和諧自然，字體大小適中，主題突出，課件的每一頁(yè)呈現(xiàn)的信息量不要過(guò)大。

2.營(yíng)造愉悅的課堂環(huán)境導(dǎo)入教學(xué)。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生性格活潑，自由散漫，適合寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)新課之前，根據(jù)課文所涉及的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者輸入一些有益的信息，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如筆者在講授大學(xué)英語(yǔ)精讀第一冊(cè)第十單元的Going Home時(shí)，在上課之前首先給學(xué)生播放歌曲Tie A Yellow Ribbon Round the Old Oak Tree。在優(yōu)美的音樂(lè)氛圍中，讓學(xué)生放松心情，激發(fā)興趣，進(jìn)入故事背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

3.設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，使學(xué)生成為教學(xué)的中心。

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。也就是說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情景下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索、積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的師生角色要徹底改變，教師的角色應(yīng)由單純的知識(shí)傳授者變?yōu)檎n程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者、學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者和學(xué)生情感的支持者;而學(xué)生的角色則要從知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)者，交際活動(dòng)的參加者、合作者和自我學(xué)習(xí)的評(píng)估者。

藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性鮮明，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，那么教師就要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂變成學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)多種行之有效的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，在輕松活躍的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師課程設(shè)計(jì)者的作用體現(xiàn)在課前課件制作的前期工作中，在課堂上，教師則成為整個(gè)課程學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的有效組織者。比如，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力，教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生們感興趣的話題組織小組討論。例如在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)第二冊(cè)第七單元的Not on my block這一單元時(shí)，筆者首先在課件中插入了一些吸毒者的圖片，然后又組織學(xué)生就吸毒的一些問(wèn)題進(jìn)行討論。在學(xué)生積極的思考進(jìn)行交流的同時(shí)，這時(shí)老師又要走下講臺(tái)，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)或者參與其中。學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生代表陳述觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生英語(yǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，教師可以在每次的主題討論之前，給學(xué)生一些相關(guān)主題關(guān)鍵詞或常用句型，讓學(xué)生借鑒使用。

在教師角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生也要改變角色，成為自主自動(dòng)的學(xué)習(xí)者和交際活動(dòng)的參與者。但要培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，不是一朝一夕所能取得的，所以在課堂教學(xué)中，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣活潑，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標(biāo)。例如，課前五分鐘的free talk，課上的小組討論，英語(yǔ)故事的角色扮演，課程學(xué)習(xí)期間穿插視頻欣賞或者歌曲欣賞等等。在大學(xué)英語(yǔ)第三冊(cè)第八單元Honesty:is it going out of style這篇文章的學(xué)習(xí)中，筆者在課文講述前給學(xué)生播放了《大話西游》里周星馳經(jīng)典的愛(ài)的表白，筆者把學(xué)生分成若干小組，分組討論當(dāng)今社會(huì)的不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象，并且要求他們合作將這幾句經(jīng)典的表白翻譯成英語(yǔ)。有電影引發(fā)的討論學(xué)生興趣盎然，同時(shí)經(jīng)典臺(tái)詞的翻譯學(xué)生也會(huì)覺(jué)得新穎有趣，在不知不覺(jué)中就進(jìn)入到課文主題的學(xué)習(xí)中去?？傊?，教師應(yīng)徹底改變一堂灌的教學(xué)方式，而采取簡(jiǎn)潔的講解方式，將更多的時(shí)間留給學(xué)生并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力

4.精心設(shè)計(jì)課后任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的水平、能力和興趣留一些課后作業(yè)，保證藝術(shù)類(lèi)學(xué)生課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間。如布置學(xué)生根據(jù)自己的興趣看英文電影或小說(shuō)寫(xiě)讀后感或者要求學(xué)生就某一課題上網(wǎng)查找資料。作業(yè)題目的設(shè)計(jì)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言能力及擴(kuò)大知識(shí)面等方面展開(kāi)，同時(shí)也可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行交流及指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)了大學(xué)英語(yǔ)精讀第7單元The sampler后，筆者就文章中涉及到的背景the Christmas season給學(xué)生留了一個(gè)課后作業(yè):上網(wǎng)查找有關(guān)西方圣誕節(jié)的資料，包括該節(jié)日的起源，習(xí)俗，同時(shí)把西方的圣誕節(jié)和中國(guó)的春節(jié)進(jìn)行比較。此類(lèi)作業(yè)既有趣味性，又可以使學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，同時(shí)又使他們了解到了中西方文化的異同。此外，借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介，學(xué)生還可以通過(guò)電子郵件，BBS論壇或者網(wǎng)上聊天等形式和同學(xué)或教師交流，在課外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)教師的引導(dǎo)和幫助，可以逐步的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性，從而把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸的課外，真正做到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的延續(xù)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

筆者在日常教學(xué)活動(dòng)中，以教學(xué)內(nèi)容為背景，以多媒體教學(xué)為手段，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)讓學(xué)生積極的參與到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，同時(shí)給學(xué)生布置有趣的課后作業(yè)保證他們的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，取得了良好的效果。藝術(shù)類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需要我們廣大英語(yǔ)教師和教育管理者的共同關(guān)注和探索，在大家共同的努力下，藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)融入我國(guó)正在進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主流中去。

［1］張清.建立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境［A］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2002.

［2］羅虹，李道順.大學(xué)藝術(shù)英語(yǔ)［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2006.

［3］莊智象，黃衛(wèi)，王樂(lè).我國(guó)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與展望［J］.上海:外語(yǔ)電化教學(xué)，2007.