陳昕 苑杰

(河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院河北唐山063000)

團(tuán)體輔導(dǎo)在咨詢心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳昕 苑杰

(河北聯(lián)合大學(xué)心理學(xué)院河北唐山063000)

咨詢心理學(xué)教學(xué)團(tuán)體輔導(dǎo)

以心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)為主要技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已成為國際教育新趨勢(shì)。作為咨詢心理學(xué)課程中的一部分，團(tuán)體輔導(dǎo)也可以應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，利用其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)來達(dá)到教學(xué)目的。心理咨詢師是心理咨詢中的一個(gè)關(guān)鍵變量，咨詢關(guān)系中咨詢師是一個(gè)示范者，咨詢師是應(yīng)用咨詢理論與技術(shù)的主體。有專家明確指出：有效的咨詢更依賴的是咨詢者的人格特質(zhì)，而不是咨詢者的知識(shí)和技巧。他認(rèn)為知識(shí)與技能不是不重要，是因?yàn)榻逃茈y改變?nèi)说哪切┗镜娜烁裉刭|(zhì)，而人格魅力卻能在互動(dòng)中影響一個(gè)人。有心理學(xué)家認(rèn)為，最為有效的咨詢者是那些可以把人格因素與科學(xué)理論、方法加以完美結(jié)合的人，也就是可以在人際關(guān)系上和咨詢技術(shù)上尋求平衡的人。因此團(tuán)體輔導(dǎo)的引入更側(cè)重的是學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。

1 團(tuán)體輔導(dǎo)在心理咨詢課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性

一個(gè)合格的心理咨詢?nèi)藛T需要具備三個(gè)方面的素質(zhì)：專業(yè)知識(shí)、技能方面的要求;職業(yè)道德方面的要求;心理品質(zhì)方面的要求。國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部專業(yè)知識(shí)、技能方面的要求于2001年8月頒布了《心理咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)從事心理咨詢的職業(yè)人員的等級(jí)及活動(dòng)范圍、工作內(nèi)容、技能要求、知識(shí)水平、晉級(jí)培訓(xùn)、資格鑒定等都做了明確的規(guī)定;其中要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)包括普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理健康與心理障礙、心理測(cè)量、咨詢心理學(xué)等。心理咨詢的技術(shù)可以包括心理咨詢的特質(zhì)性要求、會(huì)談的技巧和各種理論、療法的運(yùn)用。

心理咨詢者的職業(yè)道德，就是規(guī)范心理咨詢者的行為，使之能適合本職業(yè)的要求。心理咨詢者的道德規(guī)范主要有以下三個(gè)方面：第一，熱愛心理咨詢事業(yè);第二，保護(hù)來訪者利益;第三，鉆研心理咨詢業(yè)務(wù)。心理品質(zhì)方面則包括較高的心理健康、敏銳的觀察力、靈敏的感受性、較強(qiáng)的語言駕馭能力、強(qiáng)烈的自我意識(shí)。這樣才能給予來訪者更多的支持和希望，更全面、準(zhǔn)確地洞察來訪者的內(nèi)心世界，能從與來訪者的互動(dòng)中獲得大量的信息，提高交流效率。而心理咨詢師的成長，也正是基于自我覺察、咨詢過程感悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的一種閱歷，它是一個(gè)需要心理咨詢師自己經(jīng)常梳理內(nèi)心體驗(yàn)的人性之旅途。在這個(gè)沒有盡頭的漫長旅行中，心理咨詢師始終要記著心理咨詢師的角色、心理咨詢師的任務(wù)、心理咨詢師面臨的挑戰(zhàn)等問題;而且要清醒的意識(shí)到，成為心理咨詢師是我生活中的重要部分，但不是全部，否則不利于我的身心健康及日常生活。而且，還要注意職業(yè)危險(xiǎn)，處理在咨詢過程中出現(xiàn)的孤獨(dú)、焦慮和挫敗感(即職業(yè)枯竭問題和來自來訪者的消極影響)，這一點(diǎn)對(duì)心理咨詢師的職業(yè)發(fā)展尤為重要，應(yīng)及時(shí)通過督導(dǎo)和同輩輔導(dǎo)排除它們對(duì)我形成的職業(yè)壓力，使自己能夠在平衡自我沖突之后，客觀、共情的狀態(tài)中進(jìn)入到咨詢關(guān)系。心理咨詢師需要學(xué)習(xí)心理咨詢的理論，需要練習(xí)心理咨詢的技術(shù)，理論和技術(shù)相結(jié)合，掌握理論和技術(shù)過程中，有一個(gè)逐漸內(nèi)化為自己理念、視角、思維和行動(dòng)方式的過程。

團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團(tuán)體成員間的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個(gè)體潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力的助人過程。因此其兼具團(tuán)體心理輔導(dǎo)和課堂教學(xué)的性質(zhì)、功能、特點(diǎn)，很多研究也表明，在廣泛的教學(xué)應(yīng)用中這兩種方式均能取得不錯(cuò)的成果。

作為一種教學(xué)方法，可以將團(tuán)體活動(dòng)的方式引入到課堂教學(xué)之中。將團(tuán)體活動(dòng)引入課堂，既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，還可以讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“活動(dòng)中學(xué)”，多看、多聽、多想，多說、多做、多感受、多合作，給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，強(qiáng)化了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了情感交流，也增加了團(tuán)體的凝聚力。此外，還給了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在的高等教育中一個(gè)難點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。團(tuán)體輔導(dǎo)可以讓學(xué)生真實(shí)的感受作為來訪者的各種情緒、情感，也可以學(xué)習(xí)在團(tuán)體輔導(dǎo)中一些常見問題的處理方式，理論聯(lián)系實(shí)際，提高其實(shí)踐能力。

這種方式不僅可以應(yīng)用于對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)上，在各章節(jié)的學(xué)習(xí)中亦可將其作為一種學(xué)習(xí)方式。將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如進(jìn)行各種咨詢技巧的練習(xí)。這種小范圍的自我暴露可以降低學(xué)生的防御，使學(xué)生更大膽地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，其他同學(xué)提供的觀察自己的第三只眼，促進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)省，提高實(shí)踐能力，達(dá)到共同成長的目的。

2 團(tuán)體輔導(dǎo)在教學(xué)中的具體實(shí)施

團(tuán)體輔導(dǎo)以團(tuán)體活動(dòng)為載體，以團(tuán)體發(fā)展和成員成長為目標(biāo)，但它僅僅是課堂教學(xué)的一種組織形式，不能脫離課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì);作為團(tuán)體指導(dǎo)者的教師切記不要把課完全上成了團(tuán)體活動(dòng)，要對(duì)教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等一系列要素都有所設(shè)計(jì)和把握，動(dòng)靜結(jié)合。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)作為咨詢心理學(xué)課程的一部分，團(tuán)體輔導(dǎo)的主題應(yīng)該圍繞心理咨詢師所具備的要求和教學(xué)大綱來制定的，希望學(xué)生能夠通過活動(dòng)對(duì)自身有所了解，有所認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，在今后的成長過程中不斷地完善自己。根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，教師應(yīng)靈活掌握活動(dòng)的方向。整體框架設(shè)置要注意各個(gè)主題單元之間的銜接與邏輯關(guān)系，夯實(shí)基礎(chǔ)、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

2.2 小組規(guī)模心理咨詢課的課程教學(xué)是以班級(jí)授課，一般人數(shù)會(huì)在40人以上，甚至更多。這樣規(guī)模的團(tuán)體做團(tuán)體輔導(dǎo)并不合適，不適宜成員間的交流，因此教師須根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效科學(xué)的分組。首先小組成員盡量彼此較陌生，防止形成小團(tuán)體，影響對(duì)其他成員的接納。其次小組的組數(shù)、組員數(shù)、組員構(gòu)成情況要恰當(dāng)。組數(shù)要不多不少，人數(shù)要盡量保持均等，男女生合理搭配。一般根據(jù)班級(jí)人數(shù)和師資力量來進(jìn)行分組，每組小組以10～15人為宜，一個(gè)教師帶領(lǐng)一組來同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。一次活動(dòng)大概2～3節(jié)課，每周1次。如果教師較少，也可以分開上，當(dāng)然這就需要協(xié)調(diào)好上課時(shí)間。分組可以在上課時(shí)通過熱身活動(dòng)來進(jìn)行，學(xué)生既學(xué)到了分組的方法，也達(dá)到了分組的目的。

2.3 教學(xué)環(huán)境課堂選用寬敞、明亮同時(shí)又較為安靜、隱蔽的教室，課桌椅可以自由移動(dòng)，這樣既方便相關(guān)活動(dòng)的開展，又保護(hù)團(tuán)體成員的隱私。

3 團(tuán)體輔導(dǎo)在教學(xué)中的注意事項(xiàng)

咨詢課堂上的團(tuán)體輔導(dǎo)和普通的團(tuán)體輔導(dǎo)還有些不同。首先，團(tuán)體成員是同班同學(xué)而非是陌生人，領(lǐng)導(dǎo)者是自己的老師而非是普通的咨詢師，這在進(jìn)行自我分享與暴露的時(shí)候會(huì)非常的明顯。學(xué)生之間比較熟悉，在交流時(shí)更能理解對(duì)方的想法。而成員也是學(xué)心理的同學(xué)，其理論水平相差無幾，這就提供了更多的理論視角和個(gè)人視角，可以令成員更多的看到其他成員的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知和感受，以及應(yīng)對(duì)方式，從中獲得新的自我反省、自我認(rèn)識(shí)，能從多個(gè)視角看待自己的問題。在活動(dòng)中的一些個(gè)人化的體會(huì)，也可以在課下繼續(xù)交流。這既鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，也提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同樣，這也會(huì)帶來一些負(fù)面的影響。學(xué)生可能會(huì)擔(dān)心同學(xué)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)而有所保留，難以深入。這就要求在活動(dòng)之前，大家更好地制定團(tuán)隊(duì)的規(guī)則，這是維護(hù)團(tuán)體正常、健康成長的必要手段和重要保障。為使規(guī)則得到有效實(shí)施，可采取民主征集的方式，并鼓勵(lì)在各個(gè)小組內(nèi)部也制定“小組條規(guī)”，讓規(guī)則真正實(shí)施起來，讓自我管理的理念真正深入人心。老師也要營造一種和諧、信任、輕松、融洽、愉悅的師生感情和課堂氛圍，從而帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)可以順利地進(jìn)行各種活動(dòng)。

此外，學(xué)生與教師具有不同的人格特征，教師所表現(xiàn)出來的各種技術(shù)的應(yīng)用與問題的處理對(duì)學(xué)生而言未必是合適的。因此一定要告訴學(xué)生咨詢師是一個(gè)工具，咨詢中每名咨詢師都是不一樣的風(fēng)格，而共同點(diǎn)是一樣的，一個(gè)愿意改變、不斷成長著的過程中和咨詢風(fēng)格特質(zhì)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)中一定要找到適合自己的風(fēng)格，這樣才能達(dá)到最好的效果。

［1］楊鳳池.咨詢心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2007.16－21

［2］樊富珉.團(tuán)體心理咨詢［M］.北京：高等教育出版社，2005.1－10

［3］劉雪珍，覃奠仁.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中的應(yīng)用［J］.河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2)：96

［4］鐘志農(nóng).班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)［J］.思想政治教育(新德育下半月·行動(dòng))，2007，(1)：79

(2010－12－06收稿)(岳靜玲 編輯)

G 441

B

1008－6633(2011)02－287－02