韓小敬

(河北師范大學(xué)公共管理學(xué)院,河北石家莊 050023)

淺談師范生頂崗支教階段思想政治教育的途徑
——以河北師范大學(xué)頂崗支教為例

韓小敬

(河北師范大學(xué)公共管理學(xué)院,河北石家莊 050023)

頂崗支教是對(duì)師范生進(jìn)行思想政治教育的新載體,利用頂崗支教的平臺(tái)可以更有效地實(shí)施思想政治教育,而目前在頂崗支教中思想政治教育出現(xiàn)了新的問題。在頂崗支教中提出了進(jìn)行思想政治教育的途徑,以引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,幫助其樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德觀,提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)適應(yīng)能力。

師范生;頂崗支教;思想政治教育;途徑

2007年7月教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》,要求師范院校組織高年級(jí)師范生到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí),時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期,要求各地將師范生實(shí)習(xí)支教與加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來,積極創(chuàng)造條件,安排師范生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)支教。根據(jù)這一精神,從2006年起河北師范大學(xué)先后組織了1萬余名大學(xué)生到全省80余縣的640多所農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行頂崗支教,加強(qiáng)了師范院校與中小學(xué)的聯(lián)系,促進(jìn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合,有助于幫助農(nóng)村中小學(xué)提高教育質(zhì)量,有效地推動(dòng)了河北省農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。

一、頂崗支教是對(duì)師范生進(jìn)行思想政治教育的新載體

作為一所師范類的高等院校,河北師范大學(xué)更應(yīng)該充分利用社會(huì)實(shí)踐這個(gè)載體——頂崗支教,來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。

1.在頂崗支教過程中角色的轉(zhuǎn)變有利于增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感

在問卷中提到頂崗支教對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)有多大提高時(shí),認(rèn)為“有很大提高”的占81.1%;“有提高”的占18.9%;“沒有”和“不好回答”的占0%;其中問到你的收獲是什么時(shí),81.1%的受訪大學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)了艱苦奮斗的精神,99.9%的認(rèn)為鍛煉了教師技能;83.7%的認(rèn)為培養(yǎng)了互相幫助的精神;93%的認(rèn)為培養(yǎng)了責(zé)任感和事業(yè)心;70%的認(rèn)為學(xué)會(huì)了尊重人;90.7%的認(rèn)為與當(dāng)?shù)氐慕處熀蛯W(xué)生建立了感情;74.4%的認(rèn)為培養(yǎng)了獨(dú)立生活的能力;37.2%的認(rèn)為了解了農(nóng)村和農(nóng)民;受訪的大學(xué)生中認(rèn)為沒有收獲的占0%。究其原因是,在頂崗支教實(shí)踐中,大學(xué)生的思想政治教育由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。在大學(xué)校園里,說教式的方法只是我講你聽,我打你通的被動(dòng)教育,進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐以后,大學(xué)生是頂崗支教的教師,角色發(fā)生了質(zhì)的變化,使他們一下子感到肩上的擔(dān)子重了,責(zé)任感有了,使命感強(qiáng)了,在自我教育的同時(shí)還要教育學(xué)生,形成一種相互要求、相互促進(jìn)、相得益彰的教育格局。由此大學(xué)生從被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)、積極接受教育,在工作中長才干、受教育、作貢獻(xiàn)、受鍛煉。

2.農(nóng)村基層艱苦生活有利于培育大學(xué)生良好的思想道德情操

當(dāng)問及“你對(duì)農(nóng)村艱苦生活持什么樣的態(tài)度”時(shí),50%的大學(xué)生回答不怕吃苦;40%的大學(xué)生認(rèn)為能適應(yīng)農(nóng)村艱苦的生活;10%的認(rèn)為基本能適應(yīng)艱苦生活;0%的認(rèn)為不能適應(yīng)農(nóng)村艱苦生活。我校頂崗實(shí)習(xí)支教的地點(diǎn),有一大部分安排在山區(qū)和貧困的農(nóng)村地區(qū),那里條件艱苦,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,但是那里的學(xué)生淳樸,山區(qū)的家長和農(nóng)民更是善良勤勞。大學(xué)生一方面要自己動(dòng)手生火、做飯、洗衣、安排生活,親身體驗(yàn)農(nóng)村生活的艱苦。另一方面他們也感受到農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,農(nóng)民對(duì)他們的關(guān)心、愛護(hù)和照顧。他們與農(nóng)村學(xué)生通過零距離接觸,建立了深厚的感情,激發(fā)了大學(xué)生熱愛教育、熱愛學(xué)生、熱愛農(nóng)村的熱情,許多大學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n,辛勤執(zhí)教,批改作業(yè),個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生。在這樣艱苦的環(huán)境中,鍛煉了大學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)和意志,形成了良好的思想道德情操。

3.頂崗支教活動(dòng)有利于師生關(guān)系的融洽與和諧校園的建設(shè)

頂崗支教是大學(xué)生由學(xué)校學(xué)習(xí)和生活步入社會(huì)工作和生活的一個(gè)橋梁,這既是學(xué)校生活的延續(xù),也是社會(huì)生活的開端。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),大學(xué)生通過頂崗支教更能深刻地理解高校教師的辛苦,并能產(chǎn)生感激之心,真切地體會(huì)到教師職業(yè)的光榮與艱巨;學(xué)生返校后會(huì)更加珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間,努力提高自己的專業(yè)知識(shí),彌補(bǔ)不足;以更加寬容和感恩的角度重新審視大學(xué)校園的師生關(guān)系,促進(jìn)了和諧校園和社會(huì)的建設(shè)。

4.在頂崗支教親身實(shí)踐中使大學(xué)生思想政治教育的效果更加突出

在頂崗支教活動(dòng)中,師范生作為一名準(zhǔn)教師,按照新課程實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的要求給中小學(xué)生授課,在這個(gè)過程中他們就更要注重思想品德和政治教育方面的培養(yǎng),有時(shí)為了達(dá)到更直接和有效的效果,還需要親身示范,并在生活中時(shí)刻以高尚的師德要求自己。所以,通過大學(xué)生親身的實(shí)踐使得思想政治教育的效果更加突出和明顯。

由此可見,開展頂崗支教期間大學(xué)生的思想政治教育工作,一方面有利于他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中獲得正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀,提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力;另一方面也有利于培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感、思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德水平,提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及職業(yè)適應(yīng)能力。

二、師范生在頂崗支教期間思想政治教育存在的問題

1.頂崗支教期間思想政治教育工作脫離實(shí)際

頂崗支教過程中教師的職業(yè)道德素質(zhì)對(duì)于是否能適應(yīng)支教活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。雖然大學(xué)生在校期間也學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德,但是這里的學(xué)習(xí)僅僅局限于理論上來談職業(yè)道德。進(jìn)入頂崗支教階段后,由于在頂崗支教前培訓(xùn)時(shí)間緊、內(nèi)容多、無重點(diǎn),導(dǎo)致思想政治教育工作缺乏針對(duì)性。因此當(dāng)師范生進(jìn)入準(zhǔn)教師職業(yè)實(shí)踐后,許多學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)缺陷就暴露了出來,這對(duì)于尚未真正進(jìn)入社會(huì),正處于職業(yè)選擇的大學(xué)生來說是十分危險(xiǎn)的,因此在這一特殊時(shí)期加強(qiáng)思想政治教育就顯得尤為必要了。

2.頂崗支教效果考評(píng)體系缺乏思想政治與品德參考項(xiàng)

由于頂崗支教的大學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)比較分散,實(shí)習(xí)場(chǎng)所離學(xué)校偏遠(yuǎn),學(xué)校難以對(duì)大學(xué)生頂崗支教的全過程進(jìn)行考核,即使是駐縣教師,也不可能一直在一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)長期停留;再加上頂崗支教結(jié)束后對(duì)其效果的考核,主要是以學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和教師技能是否提高為參考項(xiàng)和標(biāo)準(zhǔn),所以這就導(dǎo)致部分學(xué)生只是一味地在追求薪酬高、待遇好、留在大城市發(fā)展的就業(yè)觀。

3.學(xué)校思想政治理論課與頂崗支教期間大學(xué)生的思想實(shí)際差距拉大

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),57%的學(xué)生認(rèn)為我校4門思想政治理論課與頂崗支教中的大學(xué)生思想實(shí)際存在差距;40%的學(xué)生認(rèn)為沒有差距;3%的學(xué)生表示不知道。當(dāng)填寫“哪門思想政治理論對(duì)你人生和事業(yè)有幫助”時(shí),48.8%的學(xué)生選擇《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》;15.5%的學(xué)生認(rèn)為《中國近現(xiàn)代史綱要》;14.7%的學(xué)生認(rèn)為《馬克思主義基本原理概論》;19%的學(xué)生選擇《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》;1%的學(xué)生表示上述課程有用,但不知道具體體現(xiàn)在何處;1%的學(xué)生認(rèn)為這些公共課程沒用,只是為了學(xué)分才學(xué)習(xí)。而他們普遍認(rèn)為存在的差距主要有:教材的知識(shí)陳舊、落后,理論性太強(qiáng),深?yuàn)W難懂;教師講課枯燥乏味,難以引起學(xué)習(xí)興趣,書中聯(lián)系實(shí)際太少;缺乏生動(dòng)案例,只是一種說教和灌輸模式,有官話和套話之弊端;強(qiáng)制灌輸知識(shí),缺乏能力的培養(yǎng)。

4.頂崗支教前的培訓(xùn)缺少思想教育環(huán)節(jié)

從調(diào)查和座談中看出,在頂崗支教的實(shí)施階段,學(xué)生突然從校園到社會(huì),從與同學(xué)、教師打交道變?yōu)榕c同事打交道,從接受教育服務(wù)的對(duì)象變?yōu)闉橹行W(xué)服務(wù)的責(zé)任主體。面對(duì)快速的環(huán)境轉(zhuǎn)變,部分大學(xué)生表現(xiàn)得驚慌失措,不知道該如何面對(duì)這種狀況。不僅如此,調(diào)查表明,大學(xué)生尤其是獨(dú)生子女對(duì)父母和家庭的依賴性強(qiáng),一味地突出自我、張揚(yáng)個(gè)性,導(dǎo)致他們獨(dú)立性差,不能應(yīng)對(duì)各種個(gè)人問題和突發(fā)性的社會(huì)沖突。同時(shí)在與人交往、社會(huì)安全、自身利益保護(hù)和實(shí)習(xí)崗位調(diào)整等方面出現(xiàn)的問題,也使部分學(xué)生心理緊張、焦慮、畏縮,嚴(yán)重地影響了頂崗支教的順利進(jìn)行。如果不及時(shí)進(jìn)行思想和心理上的疏導(dǎo),就會(huì)給大學(xué)生今后的就業(yè)留下陰影,產(chǎn)生不良后果。

三、頂崗支教階段對(duì)師范生進(jìn)行思想政治教育的具體途徑

學(xué)生進(jìn)入頂崗支教階段后,將有很大一部分時(shí)間是在農(nóng)村學(xué)校度過的,對(duì)他們進(jìn)行思想政治教育的工作會(huì)有所弱化。而我們都知道思想政治教育應(yīng)伴隨頂崗支教的全程,使其能為大學(xué)生服務(wù),引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和信念,幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和職業(yè)道德觀。

1.加大頂崗支教全過程的思想政治教育力度

首先,在頂崗支教前對(duì)支教學(xué)生作思想方面的動(dòng)員、教育和就業(yè)指導(dǎo),讓他們明白要做什么,應(yīng)當(dāng)怎樣做,給自己準(zhǔn)確的定位,為有序地落實(shí)方案和各項(xiàng)措施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,在頂崗支教過程中關(guān)注學(xué)生思想傾向,做好頂崗支教期間的思想指導(dǎo),引導(dǎo)其樹立正確的工作態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助其順利地掌握教師技能。最后,頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后針對(duì)頂崗支教中涌現(xiàn)的思想問題進(jìn)行研究,通過召開實(shí)習(xí)點(diǎn)小隊(duì)長座談會(huì)、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生表彰會(huì)、駐縣教師交流會(huì)和巡回指導(dǎo)教師匯報(bào)會(huì)等形式,探索行之有效的頂崗師范生思想政治教育工作方法。

2.提高頂崗支教中大學(xué)生黨員的政治覺悟

學(xué)生黨員兼具學(xué)生與黨員的雙重身份,作為學(xué)生,他們最了解學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的思想問題及生活困難,在學(xué)生思想政治教育工作中有著不可替代的作用。所以要促使學(xué)生黨員意識(shí)到他們肩負(fù)的責(zé)任,發(fā)揚(yáng)不怕苦不怕累的精神;關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活、工作情況,及時(shí)為他們排解困難;幫助同學(xué)樹立正確的思想觀念,進(jìn)行正確的思想教育;努力做好與學(xué)校、教師的溝通交流工作,當(dāng)好教師的助手,為頂崗支教活動(dòng)的順利開展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.發(fā)揮思想政治理論課的特殊優(yōu)勢(shì)

按需要對(duì)4門思想政治理論課進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整,不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完善學(xué)科設(shè)置,重點(diǎn)要體現(xiàn)其在頂崗支教中的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)際效果。對(duì)于4門思想理論課,一方面要在教材編寫上結(jié)合實(shí)際,注重案例教學(xué);另一方面要改進(jìn)教師講課的教學(xué)方法和手段,實(shí)施實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)大學(xué)生平時(shí)體能和心理素質(zhì)課程的培訓(xùn)。

4.增加思想政治和品德教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)

針對(duì)目前我校缺少思想政治和品德教育的指標(biāo),應(yīng)設(shè)計(jì)出較合理且全面的考核指標(biāo)體系,注重學(xué)生在頂崗支教中的思想政治和品德的表現(xiàn),要求當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校的配合和監(jiān)督;同時(shí)也可以開展學(xué)生間的自我教育和管理,構(gòu)建出一個(gè)全方位、多功能的監(jiān)督和執(zhí)行機(jī)制,從而在意識(shí)形態(tài)方面給大學(xué)生以幫助,引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的成才觀,面向基層就業(yè),形成積極的就業(yè)態(tài)度和人生觀。

5.增添和配置思想導(dǎo)師來充實(shí)管理隊(duì)伍

在頂崗支教實(shí)踐中,在實(shí)行駐縣教師管理制度與巡回指導(dǎo)活動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,應(yīng)增添和配置思想導(dǎo)師。因?yàn)樗枷雽?dǎo)師不同于駐縣教師與輔導(dǎo)員,這決定了師生之間的關(guān)系是輕松、自由并且融洽,沒有明顯的教育與被教育的關(guān)系,取而代之的是忘年之交的朋友式交流。這樣,同學(xué)們更易接受導(dǎo)師在思想上的建議和指導(dǎo),遇到問題也更愿意向思想導(dǎo)師傾訴或?qū)で髱椭?同時(shí)實(shí)施思想導(dǎo)師制度后,思想導(dǎo)師與學(xué)生長時(shí)間接觸,可以以其專業(yè)為依托,在專業(yè)學(xué)習(xí)方面可以給予深層次的教育,因材施教、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)出具有豐富個(gè)性的人才,這樣既有益于學(xué)生的身心健康,也有利于創(chuàng)建一個(gè)穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境。

[1]梅愛冰.淺談頂崗實(shí)習(xí)中的思想政治教育工作[J].職業(yè)技術(shù),2010,(9).

[2]章招娣.頂崗實(shí)習(xí)背景下高職院校學(xué)生黨員教育途徑研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010,(8).

[3]沈新福.淺談高職生頂崗實(shí)習(xí)的新思路[J].職教論壇,2010,(26).

[4]韋懷波.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)思想政治教育的特點(diǎn)、內(nèi)容與方法[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2010,(8).

On the Approaches of Ideological and Political Education of the In-post Teaching Practice for Normal College Students——T aking the In-post T eaching Practice at H ebei Normal University for Example

HAN Xiaojing

(School of Public Administration,Hebei Normal University,Shijiazhuang,Hebei 050023,China)

It is a new approach for normal college students to do the in-post teaching practice as ideological and political education.Making use of this platform can support effective implementation of the ideological and political education.However,there appear new problems at present.Approaches of the ideological and political education of the in-post teaching practice have been put forward to lead students to establish lofty ideals,help them establish correct employment outlook,career outlook,business outlook and professional ethics and improve their employability,competitiveness and career adaptability.

normal college students;in-post teaching practice;ideological and political education;approaches

G641

A

1008-469X(2011)04-0101-03

2010-04-25

河北師范大學(xué)科研基金資助青年項(xiàng)目《多元文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響及對(duì)策研究》(W2009Q128)

韓小敬(1979-),女,河北成安人,法學(xué)碩士,講師,主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。