田文菡

(石家莊學(xué)院外語(yǔ)系,河北石家莊 050035)

背景知識(shí)對(duì)商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

田文菡

(石家莊學(xué)院外語(yǔ)系,河北石家莊 050035)

圖式理論對(duì)于商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀具有重大理論指導(dǎo)意義,背景知識(shí)是影響商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀理解的重要因素之一。因此,在商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中,應(yīng)以圖式理論為視角,快速、高效、多渠道地拓展學(xué)生背景知識(shí),提高學(xué)生商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)的閱讀能力。

圖式理論;背景知識(shí);商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)

一、引言

商務(wù)報(bào)刊文章具有語(yǔ)言豐富新穎、體裁多樣、內(nèi)容專業(yè)化、背景復(fù)雜化等特點(diǎn),成功的商務(wù)報(bào)刊閱讀者不僅要具備較高的商務(wù)語(yǔ)言能力,還要具有廣博的背景知識(shí)。本文以圖式理論為視角,探討背景知識(shí)對(duì)商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀理解的重要性,進(jìn)而就如何快速、高效地拓展學(xué)生的背景知識(shí)提出一些建議,以期提高學(xué)生商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)的閱讀能力。

二、圖式理論

圖式由英國(guó)心理學(xué)家巴特利特(Bartlett,F.)提出,圖式是閱讀者對(duì)世界認(rèn)識(shí)的總和,是讀者從不同經(jīng)歷中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),并按情景分門(mén)別類儲(chǔ)存于大腦的知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體網(wǎng)絡(luò)。20世紀(jì)70年代后期,美國(guó)人工智能專家魯梅哈特在前人研究的基礎(chǔ)上,將圖式的概念發(fā)展成為一種系統(tǒng)、完整的理論——圖式理論。該理論指出:當(dāng)讀者在理解新事物時(shí),需要將新事物與已知的觀念、過(guò)去的經(jīng)歷即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。圖式理論強(qiáng)調(diào)了背景知識(shí)的重要性?？梢?jiàn),背景知識(shí)是影響閱讀理解的重要因素之一。

三、背景知識(shí)與商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀

根據(jù)圖式理論,對(duì)文章最有效的理解過(guò)程是“自上而下”和“自下而上”兩種信息處理模式相互結(jié)合、交互作用的復(fù)雜過(guò)程,無(wú)論哪一種信息處理模式出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)造成閱讀困難。“自下而上”指低層次的圖式激活高層次的圖式,即依賴文章提供的語(yǔ)言信息,從小到大進(jìn)行解碼,從字母、單詞、詞組上升到語(yǔ)句層面,再過(guò)渡到文本理解。“自上而下”指高層次圖式使低層次的圖式活動(dòng)起來(lái),即運(yùn)用背景知識(shí)去理解文章意義層面,再過(guò)渡到文本理解。一般來(lái)說(shuō),讀者頭腦中的背景知識(shí)越豐富,就能夠越多地將注意力集中在高層次的信息處理上。然而,如果背景知識(shí)不足,只能激活大腦中某些圖式,不能激活大腦中所有的相關(guān)圖式,從而導(dǎo)致理解障礙。Mark,Ellis和John Christine(2002)把商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者分為三種類型:無(wú)相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者(Pre-experienced Learners)、相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足者(Low-experienced Learners)和有相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者(Job-experienced Learners)。他們認(rèn)為,對(duì)于前兩者,商務(wù)內(nèi)容與語(yǔ)言知識(shí)都是學(xué)習(xí)的目標(biāo)所在。筆者所教的對(duì)象是高中升入大學(xué)進(jìn)行商務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生,無(wú)疑屬于前兩種。目前多數(shù)高校的商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)基本沿用普通報(bào)刊英語(yǔ)的教學(xué)方法,重視語(yǔ)言知識(shí)的講授,對(duì)商務(wù)知識(shí)的講授卻沒(méi)有給予必要的重視,導(dǎo)致學(xué)生的商務(wù)背景知識(shí)得不到應(yīng)有的拓展。在商務(wù)閱讀過(guò)程中,缺乏一定的商務(wù)背景知識(shí)作鋪墊,就出現(xiàn)了學(xué)生閱讀文章卻無(wú)法正確理解其主題的現(xiàn)象。

四、背景知識(shí)對(duì)商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

筆者認(rèn)為,圖式理論對(duì)商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)的指導(dǎo)意義在于它強(qiáng)調(diào)商務(wù)背景知識(shí)對(duì)篇章理解的促進(jìn)作用。因此在教學(xué)中,教師要通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生建立和激活商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容圖式,以達(dá)到拓展學(xué)生商務(wù)背景知識(shí),提高學(xué)生商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀能力的目的。

1.幫助學(xué)生迅速拓寬背景知識(shí)面

成功的商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀者不僅要有深厚的英文功底,還要具有廣博的商務(wù)背景知識(shí)。在信息的接收、消化吸收和存儲(chǔ)方面,使用母語(yǔ)往往比第二語(yǔ)言更快捷、高效。因此,在商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,引導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀中文報(bào)刊中的重大國(guó)際新聞、經(jīng)濟(jì)新聞,幫助學(xué)生迅速拓寬背景知識(shí)面,為商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容圖式的建立和激活搭建廣闊的知識(shí)平臺(tái)。

2.幫助學(xué)生建立、拓寬商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容圖式

為拓寬學(xué)生的商務(wù)知識(shí)面,教師可按商務(wù)主題——政治經(jīng)濟(jì)、商業(yè)貿(mào)易、財(cái)經(jīng)證券、管理營(yíng)銷等,將閱讀教學(xué)分成幾大板塊進(jìn)行。在每一板塊的閱讀教學(xué)開(kāi)始前,用一到兩課時(shí)的時(shí)間,幫助學(xué)生概括性地了解這一板塊商務(wù)主題所涉及的基本概念和原理。為增加這部分教學(xué)的有效性和有趣性,教師可采用口頭講解、分發(fā)書(shū)面材料、播放視頻音頻、多媒體課件演示等多種方式幫助學(xué)生建立和拓寬商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容圖式。

3.幫助學(xué)生激活商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容圖式

在具體的閱讀任務(wù)開(kāi)始前,教師進(jìn)行一些閱讀前導(dǎo)活動(dòng)以激活學(xué)生頭腦中的相關(guān)圖式。教師讓學(xué)生作與文章主題相關(guān)的個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述,在學(xué)生講述時(shí),教師要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),以免學(xué)生偏離主題;或者教師給出關(guān)鍵詞,讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、畫(huà)出語(yǔ)意圖,預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;或者教師可就文章的背景知識(shí)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)這樣的閱讀前導(dǎo)活動(dòng),教師幫助學(xué)生將個(gè)人已有的背景知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),學(xué)生對(duì)文章主題已不陌生,甚至有了一定的預(yù)測(cè),為后面運(yùn)用“自上而下”的模式正確理解文章大意鋪平了道路。

4.鞏固、完善已建立的商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容圖式

圖式的鞏固和完善可分為兩個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。第一階段:在完成文章的解析之后,教師可指導(dǎo)學(xué)生利用剛建立的圖式進(jìn)行各種活動(dòng),如復(fù)述文章大意、改寫(xiě)文章內(nèi)容、依據(jù)文章進(jìn)行角色扮演、完成任務(wù)、就文章內(nèi)容進(jìn)行討論和評(píng)價(jià),等等。第二階段:教師可根據(jù)課堂教學(xué)的主題,布置若干相關(guān)內(nèi)容的文章,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、有選擇地進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。在深度和廣度兩方面鞏固和完善學(xué)生的商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)內(nèi)容圖式。

五、結(jié)論

商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅涉及詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、文體特色等語(yǔ)言學(xué)知識(shí),還涉及商務(wù)、社會(huì)、文化等背景知識(shí)。目前的商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué)較為重視前者,而對(duì)后者卻沒(méi)有給予足夠的重視。本文著重論述了快速、高效地拓展學(xué)生背景知識(shí)的一些方法,旨在促進(jìn)商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)閱讀教學(xué),從而有效提高學(xué)生商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)的閱讀理解能力。

[1]Bartlett,F.C.Remembering:A study in experimental and social psychology[M].Cambridge:Cambridge University Press,1932.

[2]陳賢純.外語(yǔ)閱讀教學(xué)與心理學(xué)[M].北京:北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社,1998.

[3]桂詩(shī)春.新編心理語(yǔ)言學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2000.

[4]李平,齊萌.從圖式論看閱讀前導(dǎo)對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的作用——一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1999,(5).

[5]陸效用.試論母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的正面影響[J].外語(yǔ)界,2000,(4).

[6]生安鋒,趙玉榮.淺議母語(yǔ)在L2學(xué)習(xí)中的積極作用及其對(duì)L2教學(xué)的啟示[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(4).

Implications of Background for the Teaching of English Business Newspaper and Periodical Reading

TIAN Wenhan
(Department of Foreign Languages,Shijiazhuang University,Shjiazhuang,Hebei 050035,China)

Schema theory has a guiding significance to the teaching of English business newspaper and periodical reading.Background is one of important factors affecting English business newspaper and periodical reading comprehension.Therefore,in the English business newspaper and periodical reading teaching,teachers should broaden students’background quickly and efficiently on the basis of Schema theory so that students’English business newspaper and periodical reading ability can be improved.

Schema theory;background;teaching of English business newspaper and periodical reading

G642.1

A

1008-469X(2011)06-0067-02

2011-08-20

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心第五批《中國(guó)外語(yǔ)教育基金》子課題《商務(wù)報(bào)刊英語(yǔ)圖式建構(gòu)教學(xué)策略研究》(ZGWYJ YJJ2010B71)

田文菡(1974-),女,河北石家莊人,文學(xué)碩士,副教授,主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)研究。