劉師良,王淑艷

(河南職工醫(yī)學院,河南鄭州 451191)

高職院校計算機教學問題和對策

劉師良,王淑艷

(河南職工醫(yī)學院,河南鄭州 451191)

高職院校計算機教學的開展,僅僅重視計算機基礎(chǔ)知識的傳授,忽略了使用計算機解決其相關(guān)專業(yè)問題的能力的培養(yǎng)。該文針對目前高職院校計算機教學的不足之處,結(jié)合計算機教學特點,提出了一些對策和建議。

高職院校;計算機教學;對策

1 現(xiàn)狀分析

1.1 教材內(nèi)容嚴重與所學專業(yè)脫節(jié) 現(xiàn)在計算機技術(shù)發(fā)展非常迅速,計算機在各行各業(yè)中已經(jīng)廣泛使用,而廣大高職院校所使用的計算機教材只是對計算機的基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)總結(jié),幾乎和高職院校學生所學的專業(yè)沒有任何關(guān)系。所以針對不同專業(yè),更變教材已成為當務(wù)之急。

1.2 師資力量薄弱 高職院校師資力量普遍比較薄弱,況且在大多高職院校中計算機基本上都是基礎(chǔ)選修課,因而長期以來得不到重視。受其影響,教學水平也參差不齊。另外,高職院校計算機教師自我完善和提高的機制不健全,影響了教師教學水平和教學效果;繁重的教學任務(wù)使教師學習新知識的時間和精力都無法得到保證,因而教師的知識層次也無法得到及時地更新和提高。

1.3 計算機教學目標界定不清 目前,高職院校普遍把通過某種形式的考試作為課程教學目標,其考試通過率也就成了教學成敗的衡量標準。這樣雖然從一定程度上幫助學生掌握一些計算機的基礎(chǔ)知識,但卻使學生的計算機學習遠離他們的專業(yè),也不能對將來的就業(yè)提供一定的幫助。很多學生在學校學習了計算機課,到單位后仍需要到專門的培訓(xùn)機構(gòu)進行計算機培訓(xùn)方可上崗[3]。

1.4 計算機教學手段及教學方法落后 由于硬件設(shè)施條件的限制或者為了節(jié)約教學成本,很多高職院校計算機教學仍然停留在黑板教學的層次上,機房設(shè)備也較落后,教學效率很低,而且教學方法也沒有新意,還停留在填鴨式教學的模式上。此外,為了應(yīng)付各種考試,給學生布置大量的練習題目,這樣,就使得學生的學習興趣下降,教學的效果也跟著降低。

2 解決高職計算機教學問題的對策

2.1 注重師資培養(yǎng) 教師不但要掌握大量的計算機知識,而且還需要有一些所教專業(yè)的專業(yè)知識。這樣的教師能很好地將社會需求和實際培養(yǎng)相結(jié)合,有效地進行教學,所以師資的培養(yǎng)是很重要的。此外,計算機科學的更新速度非?？?這就要求教師的水平也要不斷地提高,教育觀念要不斷更新,不斷加強教學反思。高職院校要提高計算機的教學效果,教師在教學過程中要不斷改變教學方法,激發(fā)學生的學習熱情,爭取在有限的教學時間中讓學生掌握更多的、實用的計算機知識,培養(yǎng)出更多適應(yīng)崗位需求的技術(shù)人才。計算機技術(shù)的發(fā)展,尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師提供了現(xiàn)代化的教學手段。要大力開展計算機輔助教學,積極開發(fā)和使用輔助教學課件,使教學手段現(xiàn)代化,最大限度地調(diào)動學生學習的主觀能動性,提高教學質(zhì)量。

2.2 選用合適計算機課程教材 隨著計算機技術(shù)在各行業(yè)中廣泛與深入地應(yīng)用,各專業(yè)課程體系中計算機課程的設(shè)置應(yīng)具有動態(tài)性和開放性。為此,只有教師立足學科知識結(jié)構(gòu),遵循計算機課程間的內(nèi)在規(guī)律,體現(xiàn)多學科的交叉和融合,以技能培養(yǎng)為目標,改革實踐教學,整合課程類型和課程內(nèi)容,才能科學地設(shè)置計算機課程,使課程設(shè)置服務(wù)于培養(yǎng)目標。

高職院校的計算機課程設(shè)置應(yīng)針對不同的專業(yè)設(shè)置不同的計算機課程。對于不同專業(yè)的學生來說,他們所要掌握的計算機知識側(cè)重點也是不同的?？紤]到學生對于計算機初期掌握的程度不同,除了W indows、Office等計算機基礎(chǔ)課程必學以外,還應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè),分別設(shè)置最優(yōu)化的計算機課程,使學生掌握更多的相關(guān)于本專業(yè)的實用性計算機知識,加強學生的實際應(yīng)用能力。

為此,建議采取以下幾個方面的有效措施:一要及時抓好學校計算機課教學大綱的修訂工作。每年由學校有關(guān)專業(yè)教師對計算機教學大綱進行修訂,并制定出適合主要專業(yè)計算機教學的計劃。二要搞好計算機教材的配備。根據(jù)主要專業(yè)所的計算機課要求,配備好教材。三要不斷充實教學內(nèi)容。從事計算機教學的教師在計算機教學中可根據(jù)需要補充與學生所學專業(yè)相關(guān)的知識。四要恰當安排實踐課和理論課的比例。

2.3 改革教學方法 激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,是培養(yǎng)人才的新要求。要使學生保持正確的學習動機,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,這樣學習才會有主動性和積極性,只有產(chǎn)生了興趣,才會有動機,這樣思維活動得以啟動運行,使學生的知識水平由量變到質(zhì)變,結(jié)出豐碩的成果。因此計算機教學中,可采用多種方法激活學生的思維。一是要采用“任務(wù)驅(qū)動”教學方法:在每一節(jié)課前給學生布置本課時要完成的任務(wù),用這個任務(wù)作為動力,驅(qū)動學生在完成任務(wù)的過程中達到自主學習和掌握知識的目的。二是要采用“啟發(fā)式”教學:培養(yǎng)學生思維的靈活性。在計算機基本操作教學中,通過教學情景的創(chuàng)建,引導(dǎo)啟發(fā)學生觀察,通過類比聯(lián)想,提高處理問題的能力。另外,可以采用多種教學模式混合的教學模式,引導(dǎo)學生正確的學習,使學生學習化消極被動為積極主動、化死氣沉沉為生動活潑、化教條古板為靈活創(chuàng)新,使學生從“讓我學”到“我要學”。刺激學生學習的主觀能動性。從而使學生的計算機應(yīng)用能力有所提高。樹立正確的信息素養(yǎng),同時使學生的學習能力和智力等得到更充分的發(fā)展。

3 結(jié)論

高等職業(yè)院校是培養(yǎng)專門技術(shù)人才的基地,從這里走出去的人應(yīng)該是具備過硬的專業(yè)知識的人才。時代的發(fā)展已使得計算機成為他們必須要掌握的工具之一,因而,計算機教學應(yīng)能為他們將來所從事的專業(yè)服務(wù)。計算機教育的任務(wù)和目標應(yīng)該是培養(yǎng)既精通計算機基礎(chǔ)知識,又掌握使用計算機從事專業(yè)領(lǐng)域、解決專業(yè)問題的復(fù)合型人才。

[1] 楊敬周.職業(yè)學校計算機教學現(xiàn)狀及展望[J].邯鄲大學學報,2006,29(1):123-125.

[2] 王睛.論高職計算機教學的特色[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報,2004,5(3):58-59.

[3] 蔣方純.讓計算機教學走進每個專業(yè)課堂[J].機械職業(yè)教育,1994,(10):99-101.

G 642.0

B

1008-9276(2011)02-0227-02高職院校的計算機課程基本上都是只向?qū)W生傳授計算機的基礎(chǔ)知識,例如,操作系統(tǒng),office辦公軟件的使用,等等[1]。這樣,使得計算機教學與學生的專業(yè)脫節(jié)。另外,學生由于心理和年齡特點,對于計算機的了解似是而非。一些學生僅僅懂得上網(wǎng)聊天和游戲這種計算機的簡單應(yīng)用,就以為對計算機很了解。加之計算機課程不屬于其專業(yè)課程,重視程度也不夠,所以,學生對計算機課程沒有學習的興趣。但高職院校的學生畢業(yè)后將擔負的各種技術(shù)工作中不可避免地要使用計算機。由于學生畢業(yè)后直接工作,很少再接觸計算機教學,因此教師必須讓他們在校期間學習到與專業(yè)有關(guān)的實用的計算機知識[2]。

2010-12-20

劉師良 (1982-),男,河南省焦作市人,碩士,助教,從事計算機教學工作。

[責任編校:李宜培]