勒孚作

(泰州師范高等?？茖W校外語系,江蘇泰州225300)

英語和漢語屬于不同的語系,語音上存在著的巨大差異成為干擾中國英語習者的主要原因,中國“聾啞英語”、“費時低效”的外語習得現(xiàn)狀首先是語音習得的失敗。作為語言的第一要素,英語語音同時也全面影響著其他各項技能的提高。另外,中國地域遼闊,大致可劃分為七大方言區(qū),這使得語音的習得更加參差不齊。針對方言對英語語音的影響,中國英語學界近年內(nèi)在該領域做了些研究,并取得了一定成果。如劉錦明和劉晉婉研究了/l/和/r/音素習得中的相互替代現(xiàn)象,指出了其主要根源在于兩音區(qū)別特征十分相近及母語方言負遷移的影響;劉沛富、王永霞提出了粵語對英語語音的影響[1];劉金梅論述了鄂東北漢語方言在英語語音習得中的負遷移作用。目前尚未有人作過/n/音素習得受母語方言影響的研究。江蘇省受地域影響,其方言可以分為“三區(qū)七片”,三區(qū)即吳方言區(qū)、江淮方言區(qū)和北方方言區(qū)[2]。由于社會經(jīng)濟文化的交互影響,方言在整體上表現(xiàn)出一些共性,使這些區(qū)域內(nèi)的英語習者在英語語音方面帶有明顯的地方特色。

一、調(diào)查設計與結果

(一)調(diào)查對象

為了提高研究的信度,筆者以泰州師范高等專科學校外語系、數(shù)理系、人文系和教育系二年級共計10個班的學生為抽樣范圍,每班隨機抽取10位同學為調(diào)查對象。該校屬于地方高校,學生均來自江蘇省各縣、市,南達蘇州、無錫,北至連云港、徐州,能較好地代表江蘇社群。該部分學生經(jīng)過中學六年的語音模仿與實踐,加上大學一至二年英語基礎階段的學習,英語語音特征已經(jīng)基本定型,因而在口頭表達中,/n/音素發(fā)音錯誤可以反映出語音習得現(xiàn)狀,而且與他們的語音知識水平和熟練程度關系不大。

(二)調(diào)查原則與方法

調(diào)查在較為自然的教學狀態(tài)下進行,學生不知道任何有關調(diào)查的背景信息。

1.在不給任何提示語的情況下,讓學生朗讀課文中難度適中、/n/音素較為集中的不同的語段,做好錄音。為了避免順向遷移的影響,每次課在不同的班上只相隔安排兩位同學。

2.課堂上組織師生對話,做好學生口述錄音。為了減少知識性的干擾,話題盡可能簡單,讓學生有話可說。

(三)調(diào)查結果

/n/屬于齒齦鼻輔音,在單詞中分布較廣。通過對被試語樣的采集分析歸類,發(fā)現(xiàn)該音素呈一定的規(guī)則分布。

1.當/n/在音節(jié)中位于符尾(coda)時,如在單詞in,on,sun,lunch,run,sin,sun,hunter,Monday中,齒齦音/n/被軟顎音/?/所替代。

2.當/n/在音節(jié)中位于節(jié)首(onset)時,如在大多數(shù)單詞new,nice,noon,sneeze,dinner,noisy中,不會發(fā)生變異[3]。

3.但在單詞 money,funny中,/n/產(chǎn)生增音,為/?n/。

4.在成音節(jié)(syllabic)如fasten,traditional等單詞中,音變不顯著。

二、成因分析

(一)母語方言的負遷移影響

/n/在單詞中位于符尾時被軟顎音/?/所替代,在江蘇區(qū)內(nèi)英語習者中十分普遍。從發(fā)音方法上看,都是由于口腔聲道完全受阻,氣流通過鼻腔而發(fā)出,故都稱為鼻輔音。從音位學上看,由于口腔聲道閉合的位置不同,兩音產(chǎn)生不同的共鳴效果。/n/屬于齒齦音,由舌尖抵住齒齦背,氣流受阻而成。/?/是軟顎音,發(fā)音時舌后部抬起貼住軟顎?？梢?兩音在其生成機理上具有較大區(qū)別。

經(jīng)調(diào)查,英語音素/n/在江蘇區(qū)內(nèi)英語習者中的異化和當?shù)胤窖杂泻艽箨P系。在使用漢語方言甚至是普通話中,他們的前鼻音和后鼻音往往相互混淆,而且絕大多數(shù)前鼻音為后鼻音替代。如/jīn tiān/(今天) →/jīng tiān/、/wǒmén/(我們) →/wǒ méng/、/gēnjù/(根據(jù)) →/gēng jù/。正是因為英、漢鼻輔音發(fā)音完全一樣,造成了英語因素/n/軟顎化現(xiàn)象。

“母語磁效應”(Native-Language M agnet Effect)假說認為,語音原型會同化同一范疇之中的非原型語音,不同語言的語音原型不同,二語學習者會因此受到影響,母語語音原型所產(chǎn)生的吸引力會影響學習者有效地辨別目標語中的語音差異[4]。Rod Ellis認為母語是造成第二語言學習者在學習過程中產(chǎn)生錯誤的根源之一,母語的這種影響就是它對第二語言習得產(chǎn)生的負遷移作用(negative transfer)[5](P51)。而母語對第二語言語音習得的影響尤為明顯。A llan James指出：“本族語結構對第二語言結構的影響,在語音方面比其它方面大得多。因為學習一個全新的語音系統(tǒng)意味著學習新的發(fā)音和聽覺模式。這些模式屬于語言行為的生理方面,與語言行為的認知方面來比,它們更抗拒改變和調(diào)整?！盵6](P129)

(二)/n/音素為節(jié)首和在成音節(jié)中不變異的原因

/n/音素為節(jié)首時,其后接送氣的元音。要和元音“一氣呵成”拼讀成一個音節(jié),大概后舌不可能抬起貼住軟顎。否則形成氣流阻塞,后面的元音就會出現(xiàn)斷裂。所以,/n/也就避免了軟顎化。

(三)習得行為的失當

英語音素習得差異根本原因在于習得行為的偏差。每個音素發(fā)音方法和音位上都有一般的相關的規(guī)定。母語的負遷移歸結起來還是屬于習得行為的不當。發(fā)/n/音時,舌端不下沉,后舌不抬起,也就肯定不會發(fā)成/?/了。又如 money、funny的發(fā)音,從音節(jié)上,兩詞為雙音節(jié)詞,音型為 mo-ney和funny;實際上,兩詞音型變異為 mong-ney和fungny,出現(xiàn)增音現(xiàn)象,是因為沒有按音節(jié)成音,根本上是認知的缺失。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),對這兩個單詞中的成音,幾乎所有學生沒有音節(jié)成音概念。至少可以推知,他們在該單詞的初次習練時,老師沒有起到較好的指導作用。在英語公開課中,許多本地籍貫的老師都很優(yōu)秀,但他們幾乎所有人都把one的讀音/w?n/讀成/w??/。

三、/n/音的矯正措施

在語音學習中,如果不能夠引導學生積極地克服母語負遷移作用,那么它將會嚴重影響學生的口語交流,造成交際障礙。因此,教師在語音教學中應輔導學生認真分析差異,理解負遷移作用,從而積極地克服它。

(一)仔細對/n/和/?/兩音進行對比 ,學習了解語音器官圖,弄清發(fā)音部位

學生在口語中發(fā)生音段音位錯誤,大都是因為沒有仔細把握發(fā)音部位和發(fā)音方法,習慣性地用類比的方法使用母語中的發(fā)音來代替目的語中的發(fā)音。因此,教師在教學中應認真分析學生的語音錯誤和母語對他們的影響。幫助學生將兩種語言中相近的發(fā)音進行對比,仔細對照發(fā)音器官圖,找準發(fā)音部位,掌握發(fā)音方法。

(二)根據(jù)語音特征,建立最小對立體學習與練習體系

由于 3 個鼻輔音/m/、/n/、/?/區(qū)別性特征不強,師生應該把學習焦點放在發(fā)音位置和舌面高低等方面。在最小對立體語音練習中實現(xiàn)對理論的掌握,特別是根據(jù)對立音素所處的不同位置,編排相對應的對立體練習,以助于學習和準確掌握/n/的發(fā)音。例如：sin/sing,ban/bang,pin/ping,sun/sung.

(三)采取多種形式 ,強化/m/、/n/和/?/的辨音練習

可以多管齊下,采用聽音、辨音、模仿朗讀、聽寫等手段;也可借助其他音素比較,重點掌握發(fā)音方法。例如,發(fā)鼻輔音時口腔通道被堵住,聲音只能從鼻子里出來。發(fā)第一個鼻輔音時,雙唇畢攏,堵住口腔通道,發(fā)出的鼻輔音就是/m/。發(fā)第二個鼻輔音時舌頭要貼住上齒齦,堵住口腔通道,發(fā)出的鼻輔音就是/n/。舌后部抬起貼住軟腭時,發(fā)出的就是第三個鼻輔音/?/。音位對了,正確的發(fā)音就有了可能。

(四)利用輔助手段。導致/n/輔音習得錯誤的主要原因之一是中英兩種語言的差異、特別是地方語音的影響。習者不妨從糾正漢語普通話中對應的易混鼻輔音開始,通過矯正訓練含有這兩個鼻輔音/n/和/?/的詞語如“印象”(yìn xiàng)、“英雄”(yīng xíong),或許可以達到事半功倍的效果。總之,幫助學生做到舌頭到位是訓練的關鍵。

[1] 劉錦明,劉晉婉./l,r/語音習得錯誤：類型、成因及其矯正[J].外語教學,2002,(25)：91-93.

[2] 江蘇省語言文字工作委員會辦公室.普通話水平測試指導用書(江蘇版)[M].北京：商務印書館,2005.

[3] 胡壯麟,劉潤清,李延福.語言學教程[M].北京：北京大學出版社,1987.

[4] Kuhl P K.An Examination of the Percep tual M agnet Effect[J].J Acoust Soc Amer,1993,(93)：2423.

[5] Ellis R.Second Language Acquisition[M].上海：上海外語教育出版社,2000.

[6] 高遠.對比分析與錯誤分析[M].北京：北京航空航天大學出版社,2002.