陶勁松

(淮安體育運動學(xué)校， 江蘇 淮安 223000)

淺析高職計算機(jī)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

陶勁松

(淮安體育運動學(xué)校， 江蘇 淮安 223000)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代的召喚，是社會的需要。計算機(jī)教育在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從四個方面闡述在高職計算機(jī)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

計算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

0 引言

高職教育是與經(jīng)濟(jì)銜接緊密的教育。高職院校要培養(yǎng)出市場所需要的畢業(yè)生，就要積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力——勞動者從事任何一種職業(yè)都必須具備的最基本的能力。目前，教育理論界對核心能力的構(gòu)成并沒有給出一個標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，但都認(rèn)為與人交流的能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力等是職業(yè)核心能力中不可缺少的組成部分。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淡淡如何在高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 創(chuàng)新能力在職業(yè)教育中的重要性

實施科教興國戰(zhàn)略，深化教育改革，全面推進(jìn)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的素質(zhì)教育，是黨和國家確立的教育方針。如何開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革的一個重大問題。不斷進(jìn)取的創(chuàng)新開拓能力，是現(xiàn)代人必須具備的能力之一。從社會而言，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步離不開創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造；從用人單位來說，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展需要具有創(chuàng)新能力的員工；對高職畢業(yè)生來講，成功成才依賴于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)一批有創(chuàng)新精神和能力的人才，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

2 利用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。計算機(jī)是一門操作性、實踐性極強的學(xué)科。在實踐中達(dá)到同一目標(biāo)的方法有多種，不同的學(xué)生會有不同的選擇。教師要從傳統(tǒng)的專門從事教育教學(xué)活動的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)合適的情境、提供充足材料的“組織者”和在創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的每一步都有明確的目標(biāo)和任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能任其自由行事，而應(yīng)該積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用啟發(fā)、討論、互動等多種方法與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗到積極參與的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自信心。在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，承認(rèn)每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋Ｕ_對待學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會。鼓勵他們將所知所感表達(dá)出來，鼓勵他們“標(biāo)新立異”，甚至互相爭辯，在參與中動手、動口、動腦，培養(yǎng)個性發(fā)展和創(chuàng)新能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力基礎(chǔ)

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的源泉。一切創(chuàng)新都來源于人們對事物的興趣。在計算機(jī)課上，教師首先對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)演示，將課堂知識點演示出來，指明學(xué)習(xí)、練習(xí)的方向以及應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。這樣學(xué)生在實際操作時，就知道做什么、怎么做以及應(yīng)該達(dá)到的效果。如，在進(jìn)行“字符格式設(shè)置”時，可以通過工具欄、“格式”菜單、快捷菜單等多種途徑實現(xiàn)。教師在課堂演示時，不必展示所有方法，只需選擇其中一種即可，其余途徑可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。在學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步了解之后，教師可以展示一些優(yōu)秀的作品，與學(xué)生共同對其進(jìn)行分析，了解作品的制作初衷與過程，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美情趣。展示結(jié)束后，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的興趣，思維也會活躍起來，自然會產(chǎn)生較強地學(xué)習(xí)欲望，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動參與。

2.3 質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

質(zhì)疑問難指在教學(xué)中，由教師設(shè)置或引導(dǎo)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以此激發(fā)學(xué)生獨立思考、主動探索的欲望培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如在Excel公式與函數(shù)一節(jié)中，在成績表中，教師填入學(xué)生各科成績，總分欄中自動計算出總成績。學(xué)生肯定會產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而提出：為什么能自動計算總成績？將學(xué)生置于一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的情境中。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，而不是把自己的思維模式強加給學(xué)生。對于學(xué)生的看法，無論對錯都不要立即作出評價，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生勇于質(zhì)疑教師、同學(xué)甚至自己提出的方法，多想想為什么自己的方法與他人不同，不同的方法各有什么特點。學(xué)生如果能經(jīng)常問為什么，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了一個良好的開端和基礎(chǔ)。

2.4 正確的評價方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的保證

學(xué)生完成作品后，可通過自評、互評和教師點評相結(jié)合的方法進(jìn)行評價。教師在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時要根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平來確定。如在學(xué)習(xí)Windows文件操作時，要強調(diào)操作步驟的準(zhǔn)確性，要按要求操作，不能有多余的操作步驟；在學(xué)習(xí)Word圖文混排時，則側(cè)重于文檔的美觀和獨特。對這兩次任務(wù)的評價標(biāo)準(zhǔn)有差異是因為學(xué)生處于不同的學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)前一知識點時，學(xué)生剛開始進(jìn)入以實踐操作為主的學(xué)習(xí)階段，操作生疏且容易不規(guī)范，這時評價的重點在操作的準(zhǔn)確性上。在學(xué)習(xí)后一知識點時，學(xué)生已經(jīng)具有比較嫻熟的操作技能，這時評價的重點轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新方面。

在評價時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂中，教師首先要評價的是學(xué)習(xí)態(tài)度。只要學(xué)習(xí)態(tài)度積極，不論學(xué)生能否提出有深度的問題，不論作業(yè)水平如何，教師都應(yīng)不遺余力加以肯定。另外，完成一個任務(wù)的方法有多種，學(xué)生肯定會有不同的選擇，在評價時，教師不能簡單地說哪種方法好或不好，長期如此的話會禁錮學(xué)生的思想，扼殺他們的創(chuàng)新能力。

教師要牢記，評價不是為了證明學(xué)生水平的高低，而是為了促進(jìn)學(xué)生提高和創(chuàng)新。例如，學(xué)生初次完成“簡歷表”制作后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價，教師對學(xué)生作品進(jìn)行點評，總結(jié)作品的優(yōu)缺點，提出改進(jìn)的意見。這只是評價系統(tǒng)中的一部分，而不是最終的評價。此次評價的目的是讓學(xué)生在了解作品優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生二次創(chuàng)作的欲望。最終的評價重點在于二次創(chuàng)作的作品比之前作品的提升程度。這種二次創(chuàng)作能激活學(xué)生的求異思維和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神已成為素質(zhì)教育的一個重要目標(biāo)，也是當(dāng)前職業(yè)教育的基本任務(wù)之一。在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力是該課程一個重要的教學(xué)目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要有創(chuàng)新意識，認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性和必要性。在教學(xué)中，教師要從主觀上樹立起培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的信心，從客觀上創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生提出問題，充分展現(xiàn)自我，把學(xué)生培養(yǎng)成為想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)新的人才。

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[責(zé)任編輯：李強]

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1671-6876(2011)04-0349-02

2011-08-23

陶勁松(1968-)，男，江蘇洪澤人，主要從事計算機(jī)教學(xué)研究。