崔 春 梅

(伊春職業(yè)學(xué)院，黑龍江 伊春 153000)

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育大眾化時(shí)代的來臨，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力顯著增大。特別是處于就業(yè)前沿的高職院校，很多學(xué)生在就業(yè)過程中不同程度地產(chǎn)生了某些心理壓力和思想問題。如過分注重工作待遇，在求職過程中弄虛作假、毀約現(xiàn)象嚴(yán)重，求職失敗后產(chǎn)生悲觀厭世心理等。這些問題的出現(xiàn)，既不利于高職院校學(xué)生的順利就業(yè)，也將對(duì)國(guó)家和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，如何提高學(xué)生的就業(yè)能力成為學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這種情況下，思想政治教育就顯得尤為重要。充分發(fā)揮思想政治工作在就業(yè)中的強(qiáng)大教育功能，關(guān)系著高職院校在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的生存和發(fā)展，也關(guān)系到每個(gè)畢業(yè)生在即將走向就業(yè)崗位時(shí)的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)狀況。

1 高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀及思想狀況分析

1.1 當(dāng)前高職院校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

改革開放三十多年來，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)保持又好又快的發(fā)展，為高職院校畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的實(shí)用技術(shù)人才為目標(biāo)，調(diào)整辦學(xué)模式，積極建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地，取得了很大進(jìn)展，高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)幾年呈上升趨勢(shì)。但是，隨著近5年來高職院校畢業(yè)生以年均30萬的速度增加，以及受2008年以來全球性金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的不利影響，在自主擇業(yè)、雙向選擇的就業(yè)趨勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作面臨著極大的壓力。許多企業(yè)為了提升本單位用人的文化層次，只招收高層次的畢業(yè)生，人為地提高畢業(yè)生的學(xué)歷門檻，為高職生就業(yè)制造了障礙。部分高職畢業(yè)生求職前自身存在的就業(yè)期望值過高、缺乏自信心、急于求成、從眾心理等問題，在求職碰壁后表現(xiàn)出的自卑、悲觀失望，甚至是厭世心理，都影響了其順利就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展。

1.2 高職院校學(xué)生就業(yè)的思想狀況分析

高職院校在以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思路下，注重對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多采取“2+1”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生把有限的學(xué)時(shí)既要用于在校集中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，又要到企業(yè)生產(chǎn)一線去實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，因而對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化缺乏了解，在擇業(yè)時(shí)存在很大的盲目性。表現(xiàn)為，有些學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到隨著“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已不再是“天之驕子”，由于不能正確估價(jià)自己，對(duì)自己的就業(yè)期望值估計(jì)過高，經(jīng)常出現(xiàn)“眼高手低”、“有業(yè)不就”的情況；有些學(xué)生在擇業(yè)時(shí)把個(gè)人利益、物質(zhì)利益看得比事業(yè)的發(fā)展重要，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)精神，不愿意到基層去，不愿意到二三線城市去，寧可待業(yè)也不就業(yè)；也有些學(xué)生在求職過程中缺乏自信心，認(rèn)為自己學(xué)歷低，一看到某個(gè)職位求職者眾多，就連嘗試的勇氣都沒有，結(jié)果錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，長(zhǎng)期以來由于傳統(tǒng)偏見造成的用人單位過于看重學(xué)歷，輕視高職畢業(yè)生，不能大膽使用高職畢業(yè)生，也是造成高職生面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致就業(yè)困難，從而形成思想負(fù)擔(dān)和心理困惑的原因之一。

2 高職院校思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

2.1 高職院校思想政治教育的短期性

很多高職院校只在大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一年甚至最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，課時(shí)設(shè)置少，在授課內(nèi)容上只注重畢業(yè)前夕的就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息發(fā)布、求職擇業(yè)技巧等輔導(dǎo)。這種設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的全程化和專業(yè)化，難以引起學(xué)生的足夠重視，造成學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)過渡的種種不適應(yīng)。

2.2 擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)工作的人員專業(yè)素質(zhì)不高

一些高職院校把就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)做系(部)的尋常工作來抓，由輔導(dǎo)員、系(部)書記或其他從事學(xué)生管理工作的人員負(fù)責(zé)。他們雖有具體指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也比較了解學(xué)生的思想與心理狀況,但他們大多是黨政干部，很多同志沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)培訓(xùn)，有的雖有一定理論水平，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從而影響了思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中作用的發(fā)揮。

2.3 就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的內(nèi)容與形式與學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合不緊密，缺乏針對(duì)性目前很多高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)常采用專家報(bào)告、課堂講授等形式，內(nèi)容上偏重對(duì)學(xué)生做就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧方面的輔導(dǎo)教育，或僅僅是指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生如何找工作。貫穿其中的思想政治教育通常只講一些理論，不重視職業(yè)道德、價(jià)值觀、心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)，難以解決大學(xué)生面對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的諸如焦慮心理、挫折心理、依賴心理、自卑心理等常見的心理問題。正是因?yàn)檫@種教育不能真正貼近大學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，缺乏針對(duì)性，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，抑制了學(xué)生參與就業(yè)的積極性。

3 高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中思想政治教育的方法與途徑

3.1 實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育全程化

將就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育貫穿于整個(gè)高職教育的始終，改變以往就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的季節(jié)性和短暫性的問題，建立起思想政治教育的長(zhǎng)效機(jī)制。對(duì)學(xué)生從低年級(jí)起就進(jìn)行相應(yīng)的就業(yè)教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)畢業(yè)后從學(xué)校向社會(huì)的過渡。學(xué)校設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，由具有就業(yè)指導(dǎo)師資格的專業(yè)教師實(shí)施就業(yè)中的思想政治教育。各系(部)也要指定工作人員專門負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，采用多種措施，逐步摸索出學(xué)生樂于接受和容易理解掌握的教育形式與內(nèi)容，提高就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的實(shí)效性。只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間既認(rèn)識(shí)了自我，又完善了自我；既認(rèn)識(shí)了職業(yè)和社會(huì)，又能適應(yīng)社會(huì)，從而順利實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)化。

3.2 建立一支以“兩課”教師、輔導(dǎo)員、班主任為主體的精干高效的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

實(shí)現(xiàn)思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作的有機(jī)結(jié)合，已成為高職院校人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)基本要求。這就需要建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，通過充分整合各方面力量，形成以“兩課”教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育的理論教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生著力進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育、國(guó)情教育、職業(yè)道德教育；通過輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生的日常教育管理工作，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、理想信念等方面的指導(dǎo)；以就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)提供就業(yè)信息，幫助推薦就業(yè)，進(jìn)行社交技巧、政策指導(dǎo)等工作，構(gòu)建起全方位的就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育體系。

3.3 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)實(shí)踐的結(jié)合

思想政治教育工作和就業(yè)指導(dǎo)工作都是為了使畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)，順利就業(yè)。因此，要提高思想政治教育在就業(yè)指導(dǎo)工作中的針對(duì)性和專業(yè)性。思想政治教育工作要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，貼近學(xué)生生活，解決學(xué)生的實(shí)際需求，解答大學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的問題。通過加強(qiáng)大學(xué)生擇業(yè)觀教育、價(jià)值觀教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)誠信教育、心理健康教育，充分發(fā)掘思想政治教育工作在就業(yè)指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)作用,實(shí)現(xiàn)思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，切實(shí)推動(dòng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作更好更快發(fā)展。

[1]王曉敏.論新形勢(shì)下的大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作[J].探索，2007，(4).

[2]夏金元.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育實(shí)效性研究[J].遼寧教育研究，2007，(5).